英语课堂游戏100种

英语课堂游戏100种篇一:[英语课堂嬉戏100种]少儿英语课堂嬉戏

1.吹气球blowtheballoons

嬉戏说明：同学边说单词边做吹气球的劢作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。

2.大小声oppositetune

嬉戏说明：同学不老师进行唱反调的嬉戏，老师声音大，同学声音小;老师声音小，同学的声音相应变大，可用于单词戒简洁句型的操练。

3.放风筝flyakite

嬉戏说明：老师手中拿一风筝模型，同学的声音随老师手势的凹凸做出相应的变化，可用于单词和简洁句型的操练。

4.拍手停claphands

嬉戏说明：老师不同学边拍手边说单词，老师停则同学停;此嬉戏可用于单词操练，可以集中同学留意力。

5.长大个growtaller

嬉戏说明：同学的语音依据老师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中同学学习的留意力。

篇二:[英语课堂嬉戏100种]幼儿英语课堂口语嬉戏

通过嬉戏是幼儿学会口语，轻松又好玩，下面是幼儿英语课堂口语嬉戏，为大家供应参考。

转盘嬉戏转转盘盘嬉戏

目的：训练同学的口语

内容：转盘上写上单词，旁边写句型，让同学转动转盘，当转盘停止，同学用指针所指的词语造句。（幼儿可用简洁的句型，而大孩子难度可加大。）

扩展：可以让同学选择3-4个单词，进行对话或者编短文练习。（适合于有肯定基础的同学）；还可以将转盘上的单词换成星星或者水果，变为计分方式。转盘上的内容可依据教学内容更换。

教具：转盘及教学用词卡

传递字母

目的：同学口语力量的训练

步骤：每一纵排为一组，全班分成若干组，老师分别发给每一组最终一排的同学一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在老师说”开头”后，最终一排的同学即用耳语把卡片上的内容告知前面的同学，这位同学再把听到的内容告知前面的同学…这样依次进行下去，最终第一排的同学把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最精确     的组获胜。

扩展：可以将传递的字母换成单词或是句子

拍七

目的：同学反应以及口语的训练

步骤：将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，老师任意定一个同学开头说one，然后依次让其次个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。嬉戏重新开头，直到剩下最终两个人，给这两个组记10分。做这个嬉戏，还可以与记单词结合起来，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开头嬉戏，这样不仅可以关心同学读英语单词，还可以复习单词，这个嬉戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

提示:嬉戏中的数字可以敏捷更换。

击掌猜词

目的：同学的反应和口语力量的训练

步骤：同学A和同学B面对面。同学A右手食指摸着自己的鼻子尖，同时伸出左手，掌心向上。同学B用手拍同学A的左手掌，每拍一下，快速说出一个身体部位的单词（如：eye，ear，mouth，hair，nose…）。随着同学B的击掌和喊声，同学A必需用右手快速指向正确的部位。假如指错，仍指着自己的鼻子，由同学B连续下去，直到同学A猜对了，两人进行替换。这个嬉戏可在同桌之间进行。

提示：可用于小班的课堂教学

交换座位（出国嬉戏）

目的：训练同学的口语以及学问的复习

内容与步骤：全部同学围成圈，老师当鬼，同学问whereareyoufrom?老师回答：Ｉ’mfrom...持有老师所说的国家名字的同学要站起来，当有五六名同学的时候老师会说口令goabroad,这样，全部站着的同学要抢一个位子坐，没有位子的同学就要当鬼了。

扩展：还可以将whereareyoufrom?改为whatareyoudoing?whatdidyoudo?老师说sitdown的时候，同学去抢位子做。

蒙眼画像

目的：训练同学的口语

步骤：（1）.同学A被蒙上眼睛，站在黑板前边，用粉笔（可用彩色粉笔）在黑板上为自己画像。

（2）一边画一边用英语说出自己画的是什么。如：Thisismyhead．Theseare

myeyes．Thisismynose．

（3）.画毕，由同学B（或全班同学）用英语问同学A：Where"syourhead（nose，mouth…）？Whereareyourarms(legs,eyes…)？同学A用手去指，然后用英语回答：It"shere．（Theyarehere）

乌龟翘

目的：训练同学的口语力量

步骤：甲乙两名同学相对而立，甲同学读单词五遍之后，甲乙两名同学同时用手指，假如乙伸的手指和甲相同则甲获胜，如不是则乙开头念单词，如此连续。

空中画字

目的：同学口语力量的训练

步骤：全般同学分为若干组，指定一个同学在前面写单词，前提是要在空中书写，由其他同学来猜，猜对就加一分

提示：除了空中书写也可以考虑其他方式

毛毛虫接力

目的：同学口语力量的训练

步骤：将全部同学分为若干组，排头拿一个球，读单词后传球，当球到最终一名同学手里时，最终一名同学要当排头，直到球最终回到第一个同学手里算完成

魔力眼

目的：口语的训练

步骤：把单词卡放到黑板上，老师向黑板上瞟一眼，同学猜想老师

发现的是那一张单词的拼写---在固定时间给出单词，每个单词少一个或者两个字母，同时给出选择的字母（靶子）让同学在固定时间做出选择。看在最短时间那组得分最多。

传白纸

目的：同学口语或是书写力量的训练

步骤：

（1）老师教同学今日的句型如Iamaboy.……等

（2）老师将同学分成两队并赐予每一个同学一个号码

（3）老师将两张写好句型的纸预备好并赐予两队的同学

（4）同学传纸张，当老师喊停，同学看着纸说句型.，传白纸给同学，句子写在纸上。

换宝

目的：同学口语的训练以及学问的复习

步骤：老师预备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透亮     的袋子里。嬉戏开头老师说，袋子里装的是很多宝贝，让同学们上来轮番摸宝，假如摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；假如是中文，则要汉译英并拼读出来；假如是图片，则要看图说英语。

扩展：还可以用于小班，但难度降低。

传递单词

目的：口语的训练

步骤：每一排为一组，全班分成若干组，老师分别发给每一组最终一排的同学一张纸，上面写个单词。在老师说开头后，最终一排的同学即用耳词把纸上的单词告知前面的同学，这位同学再把听到的单词告知前面的同学这样依次进行下去。最终，第一排的同学把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。

扩展：同时还可以传递句子。

篇三:[英语课堂嬉戏100种]英语课堂教育的导入方式

一、设疑置悬，导入新课

"学贵有疑"，疑是乐观思维和探究问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出："教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

思维永久是从问题开头的。从教育心理学的观点看，设疑能激发同学的学习爱好，进而开发同学的想象力和制造力。"一个有阅历的老师经常擅长在教学之始设疑布阵，引导同学去猜想，去预估，去联想，去拓展，将同学的留意力集中到将要学习的内容中去。这种悬念诱导的方法，吸引同学自觉地走进课堂，使他们一开头就成为探求问题答案的主动者，把握学习的主动权。但老师提问时，要留意提问的广泛性。使每个同学都有答题的机会，而不能只针对几位成果好的同学，这样无疑会挫伤其他同学的乐观性，使他们将自己排解在课堂之外。

二、创设情景，激发爱好

语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置肯定的情景。而中同学爱说好动，对语言反应灵敏，仿照力量强，学习语言的乐观性高，但思想不易集中。假如老师在导入阶段，制造一个饶好玩味、与同学生活亲密联系的比较真实的活动情节，则有助于同学乐观参加教学活动，激发同学的学习爱好。

闻名教育家杜威说："为激发同学的思维，必需有一个实际的情景作为思维的开头阶段。"情景导入的主要教学目的就是引导同学直接"入境"，"入境"才能"生趣"，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说："任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。"奇妙的情景能激发爱好，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使同学意识不到是在上课，在不知不觉中获得学问，在潜移默化中受到教育。

三、观赏音乐，营造氛围

音乐能陶冶情操，不仅深受广阔中同学的宠爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美妙的课堂氛围，拨动同学的心灵琴弦，使同学有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新学问点的手段往往能事半功倍。老师可依据课文的需要，直接让同学观赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织同学争论音乐的、作品的主题等。

四、看图提示，再现情境

新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有亲密联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务。通过对此图的描述、问答和老师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使同学适度了解话题的内容，易激发同学内在的同学动力，使课堂气氛活跃，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。这种方法多用于高中一二班级故事题材课文的教学。展现图片的提问的方式要依据新课内容和老师的意图而定，由浅入深，突出重点。

五、嬉戏导入，寓教于乐

嬉戏导入法就是在呈现新学问前组织生动好玩的英语嬉戏，通过嬉戏复习调动同学已有的学问的技能，为新课教学做好铺垫。嬉戏能引发同学的无意留意，变枯燥的学习为丰富多彩的嬉戏活动，能使同学在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。

在实际教学中笔者常常采纳传话嬉戏：首先把一些重点单词、短语、例句等告知各组第一位同学，而后各组同时用耳语逐一向后传，最快最精确     的一组便为获胜小组。这是一种最快捷、同学最大范围参加的嬉戏活动，转变了以往沉闷的课堂气氛，也适应了高中英语课堂容量大的特点。课堂嬉戏减轻了同学学习的压抑感，使其学习爱好倍增，课堂气氛空前活跃，同学在轻松开心的环境中学到了学问。

六、前后连接，温故引新

这是一种常用的、传统的方法。利用教材学问结构循序渐进的关系，在复习旧学问的基础上引出新学问，以加强学问结构的纵横联系。老师要有意识地选择一些与新学问有内在联系的已学过的学问，在温故知新在原则上，老师或进行对比，或进行"连珠炮似的提问"、"突如其来的提问"，来唤起同学对已学学问的回忆，达到温故知新的目的。

七、时事热点，产生共鸣

热点问题是相当具有时代特征，具有怀疑性，又能辐射共性特征，具有引人入胜处。一个胜利的老师往往能胜利地把教材内容活化实际生活，同时又能把实际生活引入教学过程之中，不难发觉，有时众所周知的时事和生活热点就是呈现新学问点的好话题。

教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，但没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在详细运用时经常是单独使用和相互交叉渗透相结合。因而，施之教法，贵在启导。"导入"将点燃同学的求知欲望，变"要我学"为"我