基于习惯养成的幼儿园家园共育教学活动设计与践行对策的研究

8-市“十四五”教育科学规划一般课题选题参考一、高等教育领域（一）综合研究1.习近平新时代中国特色社会主义思想指引地区高等教育内涵式发展研究2.统筹优化高校专业布局结构，推进新时代我市高等教育振兴的研究3.应用型本科院校打造“一流课程”设计与实践4.大众化高等教育背景下的应用技能型本科教育综合改革5.高等教育与区域经济社会协同发展的现状、问题与对策研究6.新时代振兴中西部高等教育发展模式研究7.高校新型智库建设研究（二）分领域研究1.高校创新型、应用型、技能型人才培养体系研究2.高校创新创业教育体制机制与保障体系构建研究3.大学生创新创业教育质量内涵及评价指标体系研究4.大学生综合素质教育模型构建及大数据现状调查5.新型高水平民办大学的制度创新与政策保障研究6.促进我市教育技术推广应用，推进高校优质慕课资源共享的研究7.高校在线开放课程建设研究8.大数据时代大学课程建设、教学改革和课堂教学模式研究9.高校跨学科跨专业通识课程（群）设置与教学实践研究10.高校素质教育通识课程质量提升与教学创新研究11.全面加强新时代高校劳动教育，推进我市高校劳动教育课程建设研究12.新时代高校课程思政建设路径研究13.加强新时代高等学校美育工作机制研究14.新时代教师、导师队伍创新创业教育核心素养和教学能力建设研究15.高校青年教师教学能力、实践能力提升方式与途径研究16.新时代加强高校师德师风建设机制研究与实践二、职业教育领域（一）综合类研究1.“十四五”时期我市职业教育发展趋势预测研究2.“十四五”时期我市职业教育事业发展的阶段性特征、面临的机遇和挑战研究3.新发展格局下增强职业教育适应性的理论与实践研究4.技能社会的内涵、标准体系与技能强国建设研究5.职业教育在全面推进乡村振兴战略中的影响、作用与实践研究6.特色高水平高职学校和专业群建设绩效评价研究7.建设中国特色现代学徒制创新模式研究8.乡村振兴战略中的职业教育角色定位研究9.“1+X证书”制度实施的区域与院校案例研究10.职业教育服务区域经济发展能力提升研究11.新发展阶段职普融通的内涵和意义研究12.适应县域载体城镇建设的职业教育担当研究13.我市职业教育国际化发展案例研究14.职业学校内部质量保证体系诊断与改进问题的研究15.职业学校教师培训研究16.职业学校“双师型”教师队伍建设研究17.职业学校教师激励保障机制研究18.工匠精神与传承中华民族优秀文化人才培养创新发展研究19.服务全民终身学习视域下我市社区教育体系研究20.适应“一带一路”高质量发展的职业教育担当研究21.“一带一路”沿线国家职业教育概览22.职业教育培养工匠精神、提高学生职业素养的路径研究23.中高职院校劳动教育实施路径与策略研究（二）教学类研究1.职业学校教学诊断与改进机制的研究与实践2.通过实践教学模式培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠研究3.中职、高职、本科课程与教学有效衔接的研究4.职业教育、继续教育、普通教育的有机衔接、协调发展研究5.职业学校教学工作创新案例研究6.职业学校学生学习效能研究7.职业学校学生学习能力指导研究8.信息化背景下学与教变革的实践研究9..我区职业教育教材建设与改革研究10.职业学校公共基础课教学改革的实践研究11.中职学业水平测试的研究与实践12.中职学校学生技能抽测影响研究13.职业学校学生实习安全保障机制研究14.职业技能提高与职业精神培养融合研究15.校企合作开发职业学校课程的实践研究16.职业教育课程改革案例研究17.顶岗实习管理创新的实践研究18.职业学校课堂生态调查研究19.职业学校有效课堂教学研究20.职业学校第二课堂开展情况研究21.职业教育实训教学质量监控体系研究22.职业学校实训基地建设的实践研究23.职业学校国际合作办学研究24.职业学校管理模式创新的研究与实践25.五年制高职管理改革创新研究26.职业学校实施产教融合、校企合作研究27.职业学校学生数字化学习研究28.微课教学研究与实践现代职业学校制度建设的实践研究29.职业教育集团化办学研究30.产教融合培养创新创业人才的研究与实践职业学校办学效能提升研究31.我区职业学校技能大赛研究32.职业学校专业设置与区域经济发展适应度研究33.职业教育特色专业建设的实践研究34.35.学生就业质量及职业发展状况跟踪调查研究36.新时代职业院校围绕把立德树人融入教学环节研究37.新时代关于加强职业院校学生劳动教育研究38.职业教育服务产业高级化研究39.职业教育“三全育人”新格局研究40.学习四史：融入学校育人环节的思考与建议三、基础教育领域（一）综合研究1.中小学校内部治理现代化改革研究2.中小学现代学校制度建设与改革研究3.中小学校特色校园文化建设研究4.中小学校党建工作标准化建设研究5.立德树人背景下中小学德育工作实效性研究6.中小学德育工作创新性实施研究7.中小学社会主义核心价值体系（核心价值观）建设研究8.新时期少先队工作实践与创新研究9.新形势下党建引领中学团建工作实践研究10.中小学心理健康教育质量评价研究11.中小学生心理健康状况监测评估研究12.突发公共事件背景下中小学生心理防御能力提高研究13.因地制宜开展中小学劳动教育研究14.中小学美育教学形式与方法改革创新研究15.中小学生命与安全教育研究16.中小学课后托管问题及对策研究17.减轻中小学生课业负担实效性研究18.基于优质均衡发展的县域义务教育现状调查研究19.义务教育阶段教学质量评价研究20.县域义务教育优质均衡发展现状研究21.义务教育质量评价改革研究22.普及高中阶段教育的多样化路径研究23.高中生生涯规划和职业发展课程建设研究24.构建具有农村学校办学特色的课程教学模式研究25，农村留守儿童生活及教育现状研究26.中小学网络学习平台的有效利用研究27.中小学研学实践活动课程开发与建设研究28.中小学校园文化建设研究29.中小学生综合素质评价体系建设研究30.提升残疾少年儿童随班就读教育教学质量研究31.家长学校教学内容及方法途径研究32.学科教师专业素养提升的理论与实践研究33.现代化教学手段在教学中应用的研究34.中小学教研体系和教研队伍建设研究35.中小学劳动教育资源的开发与利用研究36.中小学生公共卫生安全观教育研究37.中小学生心理防御能力提高研究38.突发公共事件影响下中小学生情绪调节策略研究39.中小学美育教育研究40.学校、家庭、社会协同育人的内容与途径研究（二）学科教学研究1.基于中小学各学科核心素养培养的教学策略研究2.中小学各学科课程资源开发利用研究3.中小学思政课传承中华优秀传统文化发挥育人功能研究4.数学探究、数学建模等活动课程的实践研究5.信息技术辅助数学教学的应用研究6.英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究7.英语教学资源的开发与应用研究8.传统文化视角下小学古诗文教学研究9.理、化、生学科实验教学创新研究10.绿色化实验教学研究11.实验新技术在化学教学中的应用研究12.生物学实验中开展探究性活动策略研究13.历史教学与学生历史素养培育的研究14.历史课堂教学与学科实践探究活动有效整合的研究15.基于学校地域文化的地理教学资源开发研究16.地理学科核心素养及指标体系的实践研究17.体育教学资源的改革实验研究18.中小学足球教育与足球人才培养的研究19.开展综合性音乐活动方法的研究20研究性学习与学科教学整合的研究21.基于“创客”理念的信息技术教学创新研究22.信息技术教学资源开发与应用研究23.课外科技活动的组织与管理研究24.劳动与技术教育教学模式创新研究25.综合实践活动课程实施的方法研究26.中小学各学科课堂教学基本技能研究27.网络环境下学生学习新模式研究28.有效开展中小学生各学科学习指导的研究29.中小学各学科学困生成因及转化研究30.基于学情分析诊断的课堂教学改进研究31.基于学科核心素养培养的有效教学研究32.基于知识综合化的课堂教学设计与实施研究33.关注学生个体差异和不同需要的教学策略研究34.学科教学中学生能力发展的研究35.学科教学中渗透探究性学习、研究性学习的研究36.学科教学中学生小组合作学习研究37.课堂教学中学生活动的组织策略研究38.学生多元化学习方式的应用研究39.课堂学习环境优化研究40.应用现代教育技术转变学习方式的探索研究（三）教师队伍建设研究1.中小学师资队伍整体素质提升研究2.中小学教师师德师风建设有效途径研究3.中小学教师教学基本功及教学能力培养研究4.中小学教师校本教研有效推进策略研究5.中小学教师从事教育科研的特点及实效性研究6.中小学教师教育、教研、培养一体化模式研究7.以校本教研促进中小学教师专业化发展研究8.农村中小学师资队伍培养与建设研究9.中小学教师心理健康状况与对策研究10.中小学教师队伍质量监测与保障体系建设研究四、学前教育领域1.社会主义核心价值观引领幼儿园文化建设的实践研究2.红色基因在学前儿童教育中的有效传承研究3.学前儿童劳动精神培育研究4.幼儿“生命健康”主题教育活动研究5.幼儿园各领域教育实施的多元路径研究6.普及普惠背景下幼儿园教育质量保障研究7.普惠性幼儿园可持续发展研究8.乡村振兴背景下农村幼儿园可持续发展研究9.城乡一体化促进乡镇幼儿园保教质量提升研究10.小区配套幼儿园建设管理长效机制研究11.幼儿教育集团化办园模式研究12.幼儿园课程生活化、游戏化研究13.幼儿园游戏课程开发与实施研究14.幼儿园亲子教育课程构建及实施研究15.幼儿园课程游戏化建设研究16.支持不同类型游戏开展的材料投放策略研究17.安吉游戏的教育价值研究18.“安吉游戏”推广典型问题及其解决策略研究19.在游戏中培养学习品质的实践研究20.家庭-幼儿园-社区协同育人的机制与策略研究21.家园共育助教活动的研究22.幼小衔接有效策略研究23.幼儿园“去小学化”现状调查研究24.幼儿入学准备素养的评价研究25.二胎家庭幼儿的教育问题研究26.面向0-3岁儿童家庭的科学育儿指导的实践研究27.幼儿园各领域保教质量评价研究28.师幼互动质量评价与改进研究29.幼儿园班级教育环境质量监测与评估30.幼儿园办园行为督导评估的有效性研究31.普惠性民办幼儿园教育质量评价与提升研究32.民族地区学前儿童普通话普及策略研究33.幼儿园教师师德养成机制研究34.幼儿园师资队伍专业化提升研究35.幼儿园教师待遇保障机制研究36.乡村幼儿教师专业能力发展困境及改革研究37.高质量幼儿教师培训课程资源开发研究38.幼儿园教师职业生涯轨迹研究39.幼儿园保育教师职业发展研究40.幼儿教师心理健康教育研究五、劳动教育专项研究选题方向参考1.劳动教育的现状研究2.劳动教育教学评价研究3.劳动教育安全保障机制研究4.劳动教育分类实施的的研究5.学科教育中渗透劳动教育的方法研究6.家、校、社区融合的劳动教育研究7.劳动基地与学校融合的劳动教育研究8.劳动教育师资培养、培训研究9.大中小劳动教育课程一体化建设研究10.劳动教育典型案例研究11.劳动教育课程落实机制研究12.家庭、学校、社会三方协同的劳动教育实践研究13.劳动教育教学装备与经费预算管理研究14.劳动教育实践场所建设研究15.劳动教育常态化实施机制研究六、国家中小学智慧教育平台专项课题选题方向参考1.国家中小学智慧教育平台九大应用场景之自主学习的研究;2.国家中小学智慧教育平台九大应用场景之教师备课的研究;3.国家中小学智慧教育平台九大应用场景之双师课堂的研究;4.国家中小学智慧教育平台九大应用场景之作业活动的研究;5.国家中小学智慧教育平台九大应用场景之答疑辅导的研究;6.国家中小学智慧教育平台九大应用场景之课后服务的研究;7.国家中小学智慧教育平台九大应用场景之教师研修的研究;8.国家中小学智慧教育平台九大应用场景之家校交流的研究;9.国家中小学智慧教育平台九大应用场景之区域管理的研究;10.国家中小学智慧教育平台赋能区域（学校）教育数字化转型的研究;11.基于国家中小学智慧教育平台开展线上线下混合式教学的实践研究；12.国家中小学智慧教育平台促进教师专业发展的研究；13.国家中小学智慧教育平台助力“五育并举”的实践研究；14.国家中小学智慧教育平台推进教研模式创新的实践研究；15.国家中小学智慧教育平台服务“双减”政策落实的实践研究；16.国家中小学智慧教育平台助力信息技术与教育教学深度融合的研究；17.国家中小学智慧教育平台应用创新模式的研究；18.国家中小学智慧教育平台内蒙古试点工作创新模式的研究。附件2市教育科学“十四五”规划课题申报评审书课题名称：课题类别：课题主持人：所在单位：申报日期：研究周期：年月始年月止市教育科学规划领导小组办公室

二、课题研究设计与论证（一）课题的核心概念及其界定习惯养成：是指通过教育引导培养幼儿的良好习惯，课题研究包括良好生活习惯、学习习惯和礼仪习惯，旨在通过家园共育，促进幼儿用好习惯生活、学习、交友，促进幼儿身心健康成长发展。家园共育：家长和幼儿园教师共同完成对幼儿的教育，是幼儿园教育工作中必不可少的一部分。此次课题研究家园共育是指围绕幼儿生活习惯、学习习惯和礼仪习惯的培养，探索共育活动开展方案。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状梳理国外研究现状梳理：国外家园共育模式的研究已经比较成熟了，比如美国提出：家园合作实践；英国“教学助手计划”以家长做为幼儿园教育助手和合作者为核心，鼓励家长参与园内活动制定；法国“鼓励家长参与学校管理”等。通过家庭参与幼儿园教育，进一步创优管理环境和教学环境，为幼儿身心健康成长保驾护航。关于幼儿习惯教育培养方面的研究，国外研究集中体现在道德认知和道德情感层面，忽视了外在行为习惯的研究，如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，着重研究了儿童道德认知问题。由此，可以看出国外家园共育研究颇为丰富，这为课题研究者探索家园共育提供了理论借鉴。国内研究现状梳理：《纲要》中指出：教师要重视家园合作，将家长作为幼儿园实施教育的合作伙伴，鼓励家长积极参与孩子教育，通过共同制定教育目标，共享教育理念等，提高家长的教育观。同时，《纲要》关于习惯培养，提出：幼儿阶段培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯能够让孩子终生受益。由此，近年来关于幼儿习惯培养以及家园共育一度成为研究热点。如：\t"/kcms2/article/_blank"陈琨（2023）从饮食习惯和运动习惯入手展开关于家园共育习惯的培养，提出可以通过进餐教育和运动活动开展帮助幼儿习惯养成。\t"/kcms2/article/_blank"单天舒、\t"/kcms2/article/_blank"胡芳（2023）都从幼儿良好行为习惯入手，提出可以通过榜样树立、开展实践活动、健全协同机制、提高教师素养等方法，帮助幼儿养成良好行为习惯。\t"/kcms2/article/_blank"陈亚（2022）在其研究中提出，有效开展家园共育，能够提高习惯养成的质量，可以通过家园积极沟通，基于有效互动，制定家园共育活动，提高家园共育质量。综合以上研究，可以看出当前关于幼儿习惯培养的研究非常广泛，比如行为习惯、饮食习惯、运动习惯等，但是并未有系统化的生活习惯、学习习惯、礼仪习惯与家园共育活动联合的研究。本次研究着重探索家园共育助力幼儿习惯培养具体实施策略，从操作层面展开探索，能够为教师和家长设计习惯培养活动，提供切实可行的操作措施。研究价值

指南和纲要中明确指出要重视幼儿良好习惯的培养，培养幼儿健康生活行为、社会行为，让幼儿能够以好习惯生活、学习、交友，从而促进幼儿身心健康成长发展。此次课题研究聚焦生活习惯、学习习惯和礼仪习惯培养为目标，分析共育活动开展具体措施策略，能够助推幼儿健康成长发展。指南中关于幼儿习惯培养，针对不同年龄段提出了不同的习惯培育目标，包括饮食习惯、卫生习惯、运动习惯等。

本课题研究围绕家园共育和幼儿生活习惯、学习习惯、礼仪习惯培养进行联合探索，为幼儿园开展德育教育提供了新的思路，能够最大限度激发教师的研究热情。同时，课题研究成果将会形成多元化的习惯培养共育活动方案，用以指导教师和家长设计幼儿习惯培养活动，既可以紧密家园合作关系，又可以促进教师专业成长发展。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标通过课题研究，形成一套利于培养幼儿良好生活习惯、学习习惯、礼仪习惯的家园共育合作策略，提高家长教育能力和幼儿园育幼质量，实现共育共富。通过课题研究，培养幼儿良好习惯品质，包括学习习惯（喜欢阅读、自主阅读、看完书籍懂得放在原处）、生活习惯（早睡早起、不挑食、自主整理生活用品、讲卫生）、礼仪习惯（主动与朋友、家人、教师问好、公共场合不大声喧哗、爱护环境不乱扔垃圾）等，促进幼儿用好习惯生活、学习、交友，促进幼儿身心健康成长发展。通过课题研究，形成特色习惯培养的家园共育活动，如好习惯达人赛、积分兑换活动、家长沙龙、习惯绘本创编集册等，为我园和周围幼儿园开展习惯培养家园共育提供借鉴。研究内容2.1研究：基于习惯养成的幼儿园家园共育教学活动设计现状运用问卷调查的方法，以家长、幼儿、教师为调查对象，深入幼儿生活习惯、学习习惯、礼仪习惯养成和表现进行问卷，了解幼儿习惯发展过程中现存问题，了解教师和家长对幼儿好习惯培养的认识以及教育理念，为此次课题研究提供充实的数据资料。2.2研究：基于习惯养成的幼儿园家园共育教学活动设计要点清晰习惯养成培养维度：家长和幼儿园教师要明确幼儿习惯培养的维度和内容，知道要从哪方面进行培养引导，基于如下几点进行共研共定，统一共育指导思想，促使活动设计更加多元：共育维度共育内容共育目标生活习惯早睡早起、不挑食、自主整理生活用品、讲卫生培养幼儿健康生活，提高幼儿的生活质量学习习惯喜欢阅读、自主阅读、看完书籍懂得放在原处培养幼儿良好的学习态度和学习行为习惯，为后期幼小衔接做铺垫礼仪习惯主动与朋友、家人、教师问好、公共场合不大声喧哗、爱护环境不乱扔垃圾培养幼儿良好的品德素养，提高幼儿的综合素质共育活动设计有趣化：从幼儿视角出发，基于幼儿乐参与、自主参与、积极参与为核心，设计绘本、音乐、游戏、儿歌、故事等多元形式共育活动，从氛围营造、多元设计活动内容、趣味化活动形式入手，提高共育质量，增强家长教育能力。量化共育活动评价体系：教师和家长借助微信平台、朋友圈、抖音等，共享幼儿在园内、家庭、社会活动参与中各个习惯的表现情况，进行多元点评，多维度认识幼儿习惯培养情况，提高活动设计的针对性和教育性。2.3研究：基于习惯养成的幼儿园家园共育教学活动践行策略平台+共享，有目的的设计共育活动：借助微信平台共享幼儿在园内、家庭、社会活动参与中的表现，基于现存习惯培养不足之处，家长和教师沟通共育活动，明确各自的职责，提高共育质量。亲子+竞赛，有趣味的设计共育活动：基于幼儿生活习惯、学习习惯、礼仪习惯培养为核心，设计亲子竞赛活动，以家庭为单位，家长和幼儿共同积分，明细化习惯分值，将幼儿的平时表现在群内共享，由不同家庭进行打分，每周公布一次积分情况，针对积分分值和幼儿习惯培养，设计针对性的优化活动，促进共育有趣高效发展。各自为阵+共育接力，实现共育共富：基于理念和目标的一致设计，教师和家长可以各自设计培育活动，基于同一目标设计不同活动展开共育，好比幼儿园可以设计好习惯达人赛，让幼儿就自己的好习惯进行展示、比赛，还可以设计好习惯绘本创编活动，让幼儿从生活习惯、学习习惯和礼仪习惯入手用图画的形式绘制好习惯绘本，同时家长也可以就平时的家庭劳动、生活自理等内容设计活动，放手让幼儿自己去做，给予奖励进行引导，赋能幼儿自主参与，从而实现共育共富。家园共育+一日常规，实现习惯养成：通过与家长沟通了解以及幼儿平时生活习惯、学习习惯、礼仪习惯的表现，将习惯教育培养和幼儿园一日常规活动进行有机融合，如开设进餐习惯养成记、联动区域环境设计，开设习惯提示卡等活动，促进幼儿好习惯养成。研究重点重点探索如何利用家园共育提高幼儿的生活习惯、学习习惯、礼仪习惯等综合素质，形成丰富的家园共育活动，拓宽家园共育渠道，继而提高家长的教育能力，增强幼儿园育幼质量。（四）研究的思路、过程与方法研究思路课题研究以培养幼儿良好生活习惯、学习习惯和礼仪习惯为终极目标，基于家园共育活动设计为探索点，展开研究分析：首先，通过问卷法或者借助网络手段与家长访谈共享等方法，了解幼儿当前生活习惯、学习习惯、礼仪习惯发展情况，认识课题研究要解决的问题；然后，和课题研究人员共同阅读研讨有关《指南》中关于家园共育、习惯培养的教育目标，结合幼儿发展实况和共育目标，探讨共育活动方向。与专家进行交流沟通，探讨优秀共育活动教育案例，以及幼儿习惯培养方案，优化、调试研究内容和研究目标。立足行动实践，开展共育活动，观察幼儿在共育活动指导下好习惯养成情况，探讨提高共育质量的具体实施路径。最后，总结课题研究过程中所形成的各种资料，包括幼儿参与活动的视频、图片、论文、文献、问卷、案例等，提炼研究观点，撰写结题报告。2.研究过程前期准备阶段（XX年XX月-XX年XX月）组织课题参与人员，成立课题研究小组，并完成以下工作：开展课题研讨会，确定课题研究方向：阅读有关指南、家园共育方面的政策、文件、文献资料等，认识共育和幼儿习惯培养之间的关系，确定课题研究方向。资料搜集，夯实理论基础：搜集并研读与课题相关的纲要性文件、理论文献资料等，了解当前研究动态；编写关于“基于习惯养成的幼儿园家园共育教学活动设计”的调查问卷，了解教师和家长对共育活动的认识和实施情况；撰写课题申报书。实践研究阶段（XX年XX月-XX年XX月）梳理文献，界定核心概念实际开展“基于习惯养成的幼儿园家园共育活动”在园内开展如下活动：①好习惯培养达人赛活动②云上亲子好习惯积分比赛活动③共育分享幼儿习惯表现，开启智慧点评活动撰写阶段性论文、报告交流优化阶段（XX年XX月-XX年XX月）交流讨论：在经过教学实践后对幼儿习惯培养家园共育活动实施策略进行交流，优化研究方案；优化调整：针对实践过程中暴露出来的问题，进行优化，调整实施方案，确定最终的实施方案。归纳总结阶段（XX年XX月-XX年XX月）归纳梳理研究资料，编写结题报告；进行结题鉴定并推广幼儿习惯培养共育活动。3.研究方法文献研究法：利用万方、维普、中国知网等学术平台搜集并研读相关文献资料，了解当前家园共育培养幼儿好习惯方面的文献资料，丰富自身理论知识储备。问卷调查法：设计关于“基于幼儿习惯培养的家园共育活动”问卷内容，探究家长和教师对幼儿生活习惯、学习习惯、礼仪习惯培养的认识以及具体实施策略，了解当前共育现存问题。行动实践法：立足行动实践，验证幼儿习惯培养家园共育活动实施的可行性，搜集幼儿在共育引导下生活习惯、学习习惯、礼仪习惯的提升情况，优化调试共育策略。归纳总结法：对所得的资料进行归纳，提炼研究观点，撰写研究报告。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点1.1家园共育引导能实现幼儿生活习惯、学习习惯、礼仪习惯的系统培养好习惯的培养不是教师一个人在园就能够完成，体现在家庭、生活、交友、社会参与各个方面，家园共育引导，能够实现全方位无死角培养，为教师设计习惯培养活动提供针对性的借鉴依据，创新家长教育观念和教育视角，提高教育能力。1.2幼儿习惯以及家园共育的有效引导，有助于为未来幼小衔接提供坚实保障当前幼小衔接已经不再是简单的知识衔接，更重要的是幼儿综合素质的培养，生活学习、学习习惯、礼仪习惯的培养，能够为幼儿将来适应小学生活、学习提供保障，家园共育体系的建构，能够及时更新家长教育理念，创新家长教育观念，最终推动幼儿身心健康成长发展。创新之处与传统幼儿园家园共育研究不同，本课题在幼儿生活习惯、学习习惯、礼仪习惯培养目标指导下，以共育活动设计为切入点，研究了家园共育活动实施现状、设计要点、活动实施策略，从实践视角剖析共育的践行行动方案。本课题研究视角的创新，可操性强，具有前瞻性和实践指导价值。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限五项）《基于习惯养成的幼儿园家园共育教学活动设计与践行现状调查》问卷报告《基于习惯养成的