同课异构教研活动总结

———同课异构教研活动总结同课异构教研活动总结总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认得的一种书面料子，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。总结一般是怎么写的呢？以下是我为大家整理的同课异构教研活动总结，欢迎阅读与收藏。同课异构教研活动总结1同课异构教研活动总结xxx年10月12日第一片区“同课异构”课堂教学研讨沟通活动在xxx市第七学校举办，参加本次活动的有教研室何德春老师还有市七小教育校长周凤兰，七小教研室主任杨建华。还有片区组长、市三小校长王剑、还有市三小，市六小，榆树沟学校，硫磺沟学校，大西渠学校以及有色金属学校的老师，大家济济一堂，共话研讨。今年我市学校英语研讨工作将连续以课堂研究为中心，为了加强课堂教学，更好地开展这项工作，我们共同设计了“同课异构”教学活动。市七小的叶生翔老师和有色金属学校的努尔老师为大家精彩演绎了两节课。她们利用多媒体课件以及身边的教学资源，肢体语言，游戏等激发了学生的学习英语兴趣和乐观性。“同课异构”相同的内容不同的构思和设计对学生的`英语综合本领的培养和今后的发展有不同作用。现场老师的点评集思广益，教研室何老师的点评给我们教导迷津他对“同课异构”的精辟叙述和思考为我们一线老师的教学教研工作点燃了一盏明灯，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪浅，为了努力推动“同课异构”研究向纵深发展，让我们今日的心得，成为明天教学的自发行为。同课异构教研活动总结2[关键词]：同课异构教学效果类型教研活动应立足于教学实际，发现问题、分析问题、解决问题，这是教研活动开展的最根本目的。通过同课异构教研活动的举办，可以更好的促进老师之间的学术沟通，提高老师队伍的整体教学质量，提高教学效果，本文将同课异构教研活动应用于学校语文教学中，探讨其所发挥的紧要作用。一、同课异构的含义同课异构，从字面可以理解为不同老师，利用本身的教学设计，教学风格，对同一教学内容，同一个知识点的讲解，由于自身老师对所授内容与知识点的理解深度、教学方法、人格魅力不同，所以在教学中学生对于知识点的理解与掌握的效果也不尽相同，同课异构不但是对课程标准的反思、教材编写意图的理解与对文本的正确解读，还是对教学过程的异构，对课后评课的异构。同课异构的概念归结为老师在相同的班级、不同的班级对同一教材内容进行教学设计与实际教学，而且进行相互的评听课，实现相互间的相互学习，以助于更好的改进教学方法，提高教学质量与效果。二、“同课异构”的组织类型“同课异构”活动的开展，依据组织的规模与参加人员的不同，可以分为以下几种类型的形式。1.专家引领的“同课异构”，这种组织形式是指由有威信的本校本专业有威望的资深老师，或校外专家全程引导而开展的同课异构活动。2.学科教研组内的“同课异构”，这是由组内学科的教研组长牵头发起的教研活动，直接是组内本学科老师之间的较量，选定同一教材内容，由多个老师依据本身的理解进行不同的教学设计。然后在固定的时间上课，全组老师参加听评课过程，就课堂教学情况进行有针对性的察看，并就不同老师的不同设计提出本身的看法，最终集思广益，形成典型案例。在活动结束后，再由上课的老师整理出教案，做出教学反思，供大家学习和参考。3.日常教学中的“同课异构”，其并不肯定要在一些大场合开展，老师在日常教学中其实每天在做，这种类型的同课异构活动更能够看出老师的优缺点，尤其是对于新老师、年轻老师是更好的学习机会，由于实践教学经验比较浅，对于不同层次学生、班级的教学设计没有清楚的概念，可以通过观摩老老师的课程，了解老老师的教学方法和教学思想，化为己用，并再教授相同内容的时候可以体现出老老师的成熟经验又可以有本身的创新，并最终形成本身的教学风格，这对于提高老师的教学本领大有好处。三、开展“同课异构”教学活动的作用“同课异构”以学校课堂教学为场合、提倡老师的反思性实践、致力于学生的真实发展，集课堂察看、教学反思、教学课例等研究方法为一体。它以同一教材或同一主题为媒介，使参加者比较不同老师在课程标准解读、教学料子分析、教学过程设计、教学方法选择、课堂生成的处理以及教学风格等方面的异与同，从而加深对有效课堂教学的领悟，有利于老师在比较中分析自身的缺点、发现别人的优点，产生思维的触动与碰撞，拓宽思路，取长补短，从而实现相互学习的目的，并在此基础上，谋求改善学生的课堂学习和自身的专业发展。同课异构教研活动在语文教学活动中发挥着诸多的作用。1.有利于老师实践性知识的显性化，优化老师知识结构。老师知识体系的形成，包含显性知识和缄默知识，显性知识指能意识到并能够表述的知识，它可以在老师以前的学习中所取得，例如：语文中语法等，而缄默知识是指无法表达和无法意识到的知识，必需有过亲身的教学经过才可以获得，这种知识不能光通过言语来教授，但是它可以通过自我与他人的比较来获得，因此说开展同课异构教研活动，可以有效的优化老师的知识结构体系。2.同课异构可以帮忙老师比较教学过程的异同。教学过程重要包含教学重点、难点确实立，教学方法的选择和教学环节的设计。在一节教学课程中，老师要明确本课教学的知识点的重难点，这是老师的必做任务，但是老师之间的理解不同，使得重难点确实立也不同，可见，老师对于教材进行深入理解分析之后，确立课程教学的重难点，确立其在整个教学过程中的地位与作用，通过同课异构的教研活动都可以呈现出来，每名老师的风采与魅力都不同，对于教学知识的把握与讲解方式也不同，那种方法更加适合学生，更加容易被接受，教学效果最好，通过同课异构教研活动可以一目了然，对于老师分析自我的优缺点，完善自我大有裨益，如：在教学方法上，有的老师选择的是讲授法，有的老师选择发现法；在教学内容的性质和内在的逻辑结构上，有的老师是依照教学内容内在的逻辑次序，把教学划分为相互关联的阶段和步骤，有的则把教学划分为若干平行的单元；在师生活动方式上，有的采用的是老师中心策略；有的则采用学生中心策略……总之，同课异构教研活动为老师供应了呈现自我的平台，同时为老师提高自身素养供应了良好的契机，我们应当充分发挥同课异构教研活动的优势，提高并磨练自校的老师队伍。3.同课异构可以帮忙老师比较教学效果的异同。老师在课堂设计时用完多少教学手段，多少教学方法，但最终还是要看教学效果、学生的情况来推断来衡量，通过同课异构教学活动，老师对于本身的教学方法以及他人的教学方法，可以通过学生的表现来了解是否成功，可以通过如下几个方面来了解：学生的参加度、思维度、愉悦度与合作度以及学生的乐观性和自动性方面，这些都可以清楚的反映老师的教学效果，为本身日后提高教学效果、教学本领做铺垫。总之，“同课异构”作为一种比较式的