《牛津小学英语》“综合板块”教学感悟

《牛津小学英语》“综合板块”教学感悟

王莉娟

《牛津小学英语》高年级教材中每单元都包含八个板块。其中，

A板块为语篇教学，板块为词句教学，板块为综合板块。“综合板块”，顾

名思义，是对语篇板块和词句板块的巩固、提升和强化，同时又是对本单

元全部学问点综合运用的一个板块。作为综合板块的教学内容，无论是E

部分的阅读、F部分的活动，还是G部分的语音和最终H部分的歌曲、歌

谣，形式各异。因此，如何将单一的板块内容整合教学值得老师关注。笔

者结合在江阴实行的无锡市优质课评比活动来谈一些自己的感悟。

一、确立一条主线，将语言学习置于一个大情境中

假如老师单就综合板块各部分内容来教的话，教学难免缺乏系

统性。因此，老师要擅长挖掘各板块之间的隐藏联系，确立一条主线，将

各部分的内容由一个大情境中引出，再进行教学。德国一位学者有过这样

精辟的比方：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15

克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部汲取

了。情境之于学问，如同汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被汲取；学问须

要融入情境之中，才能显示出活力和美感。

此次优质课评比活动的授课内容为《牛津小学英语》5B8和

9两单元中部分的内容。下面就这两个单元的教学来谈谈他们是如何处

理的。

针对这两个单元的教学内容，各位老师均设计了一条明确的主

线，引导学生精确理解教学内容，更好地把握教学重、难点。

例如，在8的教学中，王亚红老师设计的主线为“介绍自己的

新挚友”；张丽萍老师则将本课的教学内容设计成一场“”；王丹华老师

创设“”会员招募活动，通过4个任务将板块的内容一一呈现；王心吉吉

老师用“.”这条主线将教学活动有机串联，同时伴随着教学活动的

绽开，还让学生制作了一张精致的奇异昆虫世界展览参观门票；蒋健妹老

师以“介绍挚友的周末活动”为主线，通过介绍，和这三位挚友的周末活

动将各部分教学内容有效地连接起来。

再如，在9的教学中，老师们的主线设计意识也很强。无论是

张摄圆老师的的几条入会规则，还是薛域老师的“I”的课堂导

入，或是周颖老师的开场语“..”等，教学主线均很明朗,

达到了将板块内容有机串联、整合的目的。

学生在老师创设的主线的引导下自然地参加语言学习。不同的

主线，给课堂带来了不一样的精彩。

当然，主线的确立也要符合所教学生的心理特点。在教学中，

虽然教学效果不尽相同，但他们的设计均带有对新课程教学理念的体现。

二、奇妙运用语言，将各板块的内容敏捷、有机地串联

在英语教学中，老师要能用精练的语言组织课堂。老师要讲得

少、讲得巧，要把更多的时间留给学生，来开展说的训练。

在明确了一节课的主线后，接下来就是用规范且浅显易懂的语

言来组织课堂教学活动了。值得留意的是，各个环节的导入语要清晰明白，

承上启下，紧扣主题。

下面是王心吉吉老师在教学8时的导入语:

1.T:I?I.a.引出E部分的插图，并介绍几种昆

虫。

2.T:?引出H部分歌曲的教学。

3.在简要介绍了奇异昆虫世界展览参观门票的制作后，提问学

生“？•”引出G部分的语音教学。

4.T:??引出F部分的教学。

5.T:,.引出E部分的阅读教学。

6.T:...让学生看板书，师生齐说各类昆虫的特征，老师进

行适当的总结。

7.T:Ia.进入到巩固环节。

8.T:.以此来结束本课。

这样的导入语符合学生的认知水平，简要但不单一，并能清晰

表意。学生能够听懂，且能照着老师的指令主动地投入到相应的教学活动

中来，这是语言运用最大的功效之一。这样一来，老师就将板块的内容敏

捷串联了起来，板块与板块之间的连接自然，过渡无痕。这正是综合板块

整体教学的详细体现。

个别老师的课堂导入语生词较多，忽视了学生的主观感受，课

堂教学效果不尽人意。这是都值得我们反思的。

三、细心组织活动，全面提升学生的英语学习实力

一节课的胜利，除了取决于明确的主线和奇妙自然的导入语外,

还取决于丰富、扎实的教学活动。当然，在综合板块的教学中，可以将各

部分内容重新排序，依据自己的教学思路进行整合。那如何有效地开展教

学活动呢？此次参赛老师的精彩展示给了我们一个很好的蓝本。

1.阅读板块：通过形式多样的读，培育学生的阅读实力和分析

理解实力。

在《牛津小学英语》教材中，E板块的阅读教学与单元的主题关

系紧密，从某种意义上讲，它是A部分语篇教学的加强，旨在进一步提升

学生的阅读实力和分析理解实力。在教学这部分时，大部分老师能遵循

(2000)提出的阅读基本步骤：阅读(标题长度、插图等)一一预料内容、

功能与文体结构一一，快速阅读一一确认或修订预料一一进一步预料一一

细致地阅读。教学时需因“材”而异，进行必要调整。如薛域老师在教学

9的E部分时，设计了以下教学活动：

(1)T:??让学生试着针对提一些问题。

(2)呈现以下两个问题，请学生思索：

Q1:?

Q2:?

(3)让学生听短文录音。

(4)让学生回答问题，同时学习短语......的用法并练习

说句。

(5)T:?同时出示1:自由大声读短文，找出关于的妈妈

的信息，并回答问题。

多媒体呈现的“思维团”，其信息为：，，，。

(6)学生在阅读后回答相关问题，老师在黑板上张贴相应的板

书。此环节有一个细微环节的处理，就是对单词的说明。老师没有用中文

说明或是让学生揣测意思，而是用了英语标注：a,,。这种用英

文说明的方法在小学阶段的英语课堂教学中运用得较少，不过我们要提

倡，因为这有利于培育学生的英语思维实力。

(7)T:?出示2:再读短文，找出关于的爸爸的信息，

并与其他同学沟通信息。

(8)让学生齐读E部分短文。

(9)T:?出示3:选择不同的人物，沟通人物信息。

(10)让学生复述短文内容。

这一系列的活动设计遵循了阅读教学“整一分一整”的原则。

例如，老师针对文本内容提出两个问题后便让学生听短文录音，这是对短

文的整体呈现。接着，老师让学生自读短文并分别找寻妈妈和爸爸的相关

信息，同时呈现“思维团”，使学生对这两个人物的信息有了详细的把握。

在此基础上，学生齐读短文的活动支配非常必要。前面的学习活动已经帮

助学生突破了学问点，此时的朗读有助于他们进一步整体理解、把握文本

内容。在巩固环节，老师让学生选择人物进行沟通，这是复述短文活动的

前奏，为其作了有效的铺垫。这两项活动的设计均有助于提高学生的语言

表达和概括实力。

2.活动板块：通过设计趣味性的活动，培育学生的综合语用实

力。

F板块的教学内容形式多样，就本次活动的课型来讲有两大类：

和，。就此次竞赛的两个单元来说，8中的环节是对本单元所介绍的

各类昆虫特征的总结和巩固，要求学生能够正确描述昆虫特征，并能在小

组中开展猜谜嬉戏活动。9中的，是对本单元全部目标句型和目标词汇

的综合运用，其中要求学生娴熟驾驭并正确运用国家和国籍类单词。由于

是活动教学，巩固学问的同时凸显趣味性犹为重要。

例如，王心吉吉老师在教学8时是这样绽开F板块的教学的：

T:?.（指着黑板上贴的4个蜜蜂样式的气球）

4个气球中装有4张不同的任务纸：2个谜语、1件礼物、1个

“”的贴示。学生争先恐后地上台来打开气球一探原委。毫无疑问，这是

一个充溢悬念的嬉戏，大大地调动了学生的参加热忱。这个环节的设计成

为了本节课的教学亮点，使课堂气氛达到了高潮。学生在这样的氛围中巩

固昆虫与其特征学问，效果自然不错。

同样的，张摄圆老师在此板块教学中利用巨型骰子和学生一起玩嬉戏时,

学生也表现出极大的爱好；薛域老师在设计多媒体动画演示掷骰子嬉戏时

还配上了小脚的行走，使得这一嬉戏更加生动逼真，极大地满意了学生的

新奇心，有效地激发了他们的求知欲。

3.语音板块：让学生朗读体验，培育依据发音规则识读单词的

实力。

《牛津小学英语》教材G板块的语音教学内容由4个单词加1个

句子组成，旨在让学生通过识读找出4个单词中相同字母组合的发音，并

且通过图文并茂的一个句子来巩固对这个音素的驾驭。在教学中，老师不

仅要教给学生学问，同时还要教给学生习得学问的方法。在语音板块的教

学中，绝大多数的老师容进行了适度拓展，让学生依据发音规则来朗读一

系列的生词，有的还进行了新句的重组。

如王亚红老师在这一环节设计了如下教学活动：

(1)T:,•以此提问分别引出4个单词，然后让学生填

空，呈现教材中的句子。

(2)找出字母组合的共同发音。

(3)T:?让学生依据发音规则朗读一系列的单词，这既

是对学生进行学问的拓展，也是培育学生活学活用实力的体现。

(4)听音填词，同时呈现一幅图，让学生重新组句。

I

4.歌谣板块：通过歌曲、童谣的诵唱，培育学生的审美情趣和

节奏感。

《牛津小学英语》教材H板块的歌曲和童谣是对单元部分内容

的强化和巩固。如8中的歌曲帮助学生进一步巩固了4种昆虫的名称与

其特征；9中的歌谣，.则让学生加深了对国家和国籍类单词运用的

理解。在让学生吟唱或朗诵时，老师既要引导学生关注学问，也要让学生

体会其中的美感和节奏感。

如王亚红老师在教学这首歌曲时，首先让学生填词，通过选词

填空完整呈现歌词；接着让学生读句，并且跟着老师有节奏地朗读；然后

让学生观赏歌曲，老师逐句示范演唱，学生跟唱；最终让学生跟着录音一

起诵唱。这样一来，学生不仅能够关注歌词中的语言点，而且也在学唱中

感受到了音律的美感和唱歌的欢乐。

薛域老师在教学歌谣，.时是这样处理的：

(1)复习教材C、D板块内容的同时呈现这部分的6个人物。

(2)通过呈现以与相关的情景图让学生来谈论这个人物，从而

教学诗歌中的新句：.

(3)通过听一听、连一连的活动教学诗歌中的另一新句：.

(4)逐个呈现歌谣中的句子，让学生个别朗读。

(5)观赏歌谣。

(6)配乐逐句诵读歌谣。

(7)集体诵读歌谣。

薛老师对这