八年级生物上册 第五单元 第一章 第一节腔肠动物和扁形动物第二课时教案 （新版）新人教版

八年级生物上册第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物第二课时教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级生物上册第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物第二课时

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：本节课的具体上课时间（请根据实际填写）

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.腔肠动物的主要特征及其生活习性。

2.扁形动物的主要特征及其生活习性。

3.比较腔肠动物和扁形动物的异同点。

教学过程：

1.导入：回顾上一节课的内容，引导学生了解今天将要学习的新内容——腔肠动物和扁形动物。

2.新课导入：通过PPT或实物展示，介绍腔肠动物和扁形动物的主要特征，引导学生观察、思考。

a.腔肠动物：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门，生活在水中。

b.扁形动物：身体背腹扁平，左右对称，有三胚层，有口无肛门，多数寄生。

3.课堂讲解：详细讲解腔肠动物和扁形动物的特征及其生活习性，让学生理解这两种动物类群的特点。

4.互动环节：引导学生举例说明生活中遇到的腔肠动物和扁形动物，加强学生对知识的掌握。

5.比较异同：引导学生比较腔肠动物和扁形动物的异同点，帮助学生巩固所学知识。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

7.作业布置：布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识。

教学目标：

1.让学生掌握腔肠动物和扁形动物的主要特征及其生活习性。

2.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

3.提高学生对生物多样性的认识，增强环保意识。

教学方法：

1.讲授法：讲解腔肠动物和扁形动物的特征及其生活习性。

2.直观演示法：通过PPT或实物展示，帮助学生直观了解动物类群的特点。

3.互动法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.提升生命观念：使学生理解生物多样性和生命演化的规律，认识到腔肠动物和扁形动物在生物进化中的重要地位。

2.培养科学思维：通过观察、比较、分析等思维方式，让学生掌握腔肠动物和扁形动物的特征及其异同，提高解决问题的能力。

3.增强社会责任感：引导学生关注生物多样性保护，了解动物保护和生态环境的重要性，培养学生关爱自然、保护生态的意识。

4.提高科学探究能力：鼓励学生在生活中观察、发现腔肠动物和扁形动物，激发学生探索生命科学的兴趣，培养实践探究能力。重点难点及解决办法重点：

1.腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2.腔肠动物和扁形动物的异同点。

难点：

1.理解腔肠动物身体辐射对称的意义。

2.掌握扁形动物的身体结构和生活习性。

解决办法：

1.利用实物、图片和模型等教学资源，直观展示腔肠动物和扁形动物的特征，帮助学生形象记忆。

2.设计比较表格，引导学生通过小组合作的方式，总结两者的异同点，加深理解。

3.通过问题导向，引导学生思考腔肠动物辐射对称的意义，以及扁形动物适应寄生的身体结构特点。

4.采用案例分析法，引入具体的生物实例，帮助学生具体分析难点问题，从而突破难点。

5.组织课堂讨论，鼓励学生提出疑问，师生共同探讨，解决学习中的困惑。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有八年级生物上册教材第五单元第一章第一节的内容。

-准备教案、学习指导书等相关教学辅助材料，以便学生在课堂学习和课后复习时使用。

2.辅助材料：

-准备腔肠动物和扁形动物的图片、图表，包括它们的结构示意图、生活习性的描述等，以便于直观展示。

-搜集相关的教学视频，如腔肠动物和扁形动物的形态结构、生活场景等，增强学生对动物类群的理解。

-设计并打印比较表格，用于学生在课堂上比较腔肠动物和扁形动物的异同点。

3.实验器材：

-准备显微镜、载玻片、盖玻片、显微镜玻片、生理盐水、镊子等实验器材，以便进行观察实验。

-确保实验器材的安全性和完整性，提前进行测试，以保证课堂教学的顺利进行。

4.教室布置：

-在教室前方布置多媒体设备，以便展示PPT、视频等多媒体资源。

-将教室划分为学习区和实验操作区，确保学生有足够的空间进行小组讨论和实验操作。

-在实验操作区配备必要的实验器材和材料，确保学生能够在课堂上完成实验任务。

-设置展示区，用于展示学生的实验成果和讨论结果。

5.其他资源：

-准备参考资料，如生物科普书籍、学术文章等，以满足学生在课堂上对知识深入探究的需求。

-准备教学评价工具，如课堂提问、小组讨论评价表等，用于监测学生的学习效果。

-确保网络连接畅通，以便在需要时能够实时搜索和展示相关教学资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于腔肠动物和扁形动物的预习资料，包括PPT、视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕腔肠动物和扁形动物的特征，设计具有启发性和探究性的问题，如“腔肠动物的身体为什么是辐射对称的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读教材和相关资料，了解腔肠动物和扁形动物的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解惑。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和问题通过平台提交，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，共享预习资源，提高预习效率。

作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解腔肠动物和扁形动物的特征，用实例解释难点。

-组织课堂活动：设计小组讨论和比较表格，让学生在实践中掌握两者的异同。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和比较活动，亲身体验知识的应用。

-提问与讨论：学生勇于提问，与同学和教师讨论，解决疑问。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解知识点。

-实践活动法：通过小组活动，培养学生的实践能力和团队合作精神。

作用与目的：

-加深学生对知识点的理解，突破教学难点。

-通过实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐相关书籍、网站和视频，供学生进一步学习和探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习。

-反思总结：学生对学习过程和结果进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对腔肠动物和扁形动物知识的掌握。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思，帮助学生发现不足，提高自我学习能力。知识点梳理1.腔肠动物

-定义：腔肠动物是最低等的多细胞动物，生活在水中，身体呈辐射对称。

-主要特征：

-身体结构：身体由内胚层、外胚层和中胶层构成，体内有消化腔。

-消化系统：有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的残渣从口排出。

-呼吸系统：通过体表进行气体交换。

-神经系统：具有网状神经系统，不具有中枢神经系统。

-生殖系统：多数腔肠动物为有性生殖，少数可以进行无性生殖。

-生活环境：腔肠动物主要生活在淡水或海水中。

-常见例子：水螅、水母、珊瑚等。

2.扁形动物

-定义：扁形动物是身体背腹扁平、左右对称的动物，多数为寄生生活。

-主要特征：

-身体结构：身体背腹扁平，左右对称，有三胚层。

-消化系统：有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的残渣从口排出。

-呼吸系统：扁形动物通过体表进行气体交换。

-神经系统：具有梯状神经系统，具有中枢神经系统。

-生殖系统：多数扁形动物为有性生殖，少数可以进行无性生殖。

-生活环境：扁形动物广泛分布于淡水、海水及陆地潮湿环境中，多数为寄生生物。

-常见例子：猪肉绦虫、血吸虫、涡虫等。

3.腔肠动物与扁形动物的异同

-相同点：

-有口无肛门，食物和残渣都通过口进出。

-身体结构较为简单，没有骨骼系统。

-都通过体表进行气体交换。

-不同点：

-身体对称性：腔肠动物身体呈辐射对称，扁形动物身体左右对称。

-体型结构：腔肠动物身体呈圆筒状，扁形动物身体背腹扁平。

-生殖方式：腔肠动物多数为有性生殖，扁形动物有性生殖和无性生殖都有。

-神经系统：腔肠动物具有网状神经系统，扁形动物具有梯状神经系统。

-生活环境：腔肠动物主要生活在水中，扁形动物广泛分布于各种环境，多数为寄生生物。

4.生物进化

-腔肠动物和扁形动物在生物进化中的地位：腔肠动物是最低等的多细胞动物，扁形动物在生物进化过程中出现了更复杂的身体结构和功能。

-生物进化趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。典型例题讲解题目：请比较腔肠动物和扁形动物的主要特征。

解答：腔肠动物和扁形动物的主要特征如下表所示：

|特征|腔肠动物|扁形动物|

|---|---|---|

|身体结构|辐射对称，圆筒状|左右对称，背腹扁平|

|消化系统|有口无肛门|有口无肛门|

|呼吸系统|体表气体交换|体表气体交换|

|神经系统|网状神经系统|梯状神经系统|

|生殖系统|多数为有性生殖|有性生殖和无性生殖|

|生活环境|主要生活在水中|广泛分布，多数为寄生|

2.腔肠动物和扁形动物的生活习性

题目：请描述腔肠动物和扁形动物的生活习性。

解答：腔肠动物主要生活在水中，包括淡水和海水环境。它们通过体表进行气体交换，食物从口进入消化腔，消化后的残渣从口排出。腔肠动物多数为有性生殖，少数可以进行无性生殖。而扁形动物广泛分布于淡水、海水及陆地潮湿环境中，多数为寄生生物。它们也通过体表进行气体交换，食物从口进入消化腔，消化后的残渣从口排出。扁形动物多数为有性生殖，少数可以进行无性生殖。

3.腔肠动物和扁形动物的代表物种

题目：请列举腔肠动物和扁形动物的代表物种。

解答：腔肠动物的代表物种包括水螅、水母、珊瑚等。而扁形动物的代表物种包括猪肉绦虫、血吸虫、涡虫等。

4.腔肠动物和扁形动物在生物进化中的地位

题目：请简述腔肠动物和扁形动物在生物进化中的地位。

解答：腔肠动物是最低等的多细胞动物，它们在生物进化中具有重要地位。腔肠动物的出现标志着多细胞生物的起源和进化。扁形动物在生物进化过程中出现了更复杂的身体结构和功能，它们在生物进化中具有过渡地位，为更高等的生物进化奠定了基础。

5.生物进化的趋势

题目：请描述生物进化的总体趋势。

解答：生物进化的总体趋势是从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。生物进化经历了从单细胞到多细胞、从无脊椎动物到脊椎动物的演化过程。在这个过程中，生物的结构和功能不断进化和完善，适应了不同的生活环境。教学反思与改进在教学后，我进行了一次教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到在讲解腔肠动物和扁形动物的特征时，有些学生对这些概念的理解不够深入。这可能是因为我使用了太多的专业术语，而没有提供足够的实例来帮助学生理解。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中使用更多的实物模型和图片，以便学生可以更直观地理解这些概念。

其次，我发现一些学