《石壕吏》教学设计 (人教版八年级上册)共3篇

《石壕吏》教学设计（人教版八年级

上册）共3篇

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《石壕吏》教学设计（人教版八年级上册）

引言

《石壕吏》是我国文学名著《西游记》作者吴承恩所写的一篇

短篇小说。这篇小说通过紧张的情节，刻画了石壕这一特殊历

史时期的残酷和人性的反复。故事中的主人公高陵顺天是一个

秀才，因为长期与南明势力勾结，被抓后决定换身份成为农民

工，并在旁观众生时，陷入了一系列矛盾和挣扎。本文将以

“思想品德培养”为中心，探讨如何通过《石壕吏》的教学设

计，发挥其作为文学素材的多重教育功能。

一、教学目标

通过教学，《石壕吏》这篇小说，使学生能够理解作品的情节

和主题，了解石壕这一特殊时期的历史背景和人物形象，感触

人生哲理和历史教育，同时提高学生的文学欣赏水平、提升品

德素质、培养学生的创造力和思辨能力。

二、教学内容

1.基础知识：学生完成相关的学习任务，了解石壕时期的历史

背景、了解《石壕吏》的情节、人物和主题。

2.情感态度：引导学生对于小说中主人公高陵顺天的命运、心

路历程、为社会作出的贡献等方面做出评价。

3.文学欣赏：通过小说中情节和格调的特点让学生理解和体会

作品内涵和作者的艺术表达。

4.思想品德：引导学生深入思考，归纳总结出故事中所反映的

人生哲理和历史教育，培养学生的道德情操和人文精神。

三、教学方法

1.小组讨论

按照教师的分组，4-5名学生组成一个小组，组内学生讨论教

学任务中所涉及到的知识点，搜集相关资料，提问和回答等，

参加活动的全过程中注重个人能力的发展。

2.读后感写作

学生阅读完毕后，各自写下个人阅读感受，以便激发出学生对

于小说中情节、人物、主题等方面的深入思考和自主探索。同

时，学生的提问和阅读感受写作可以作为教师了解学生阅读习

惯和思维方式的反馈材料。

3.情感交流

这里包括师生、生生之间的情感沟通，教师引出的学生成长、

学习方法、文化素质等方面话题，以及学生对于高陵顺天的心

境、命运等方面的讨论交流，目的在于培养学生内心的情感世

界和自我认同情感，从而在文学欣赏上达到深入体验的境界。

4.资料搜集

为了使学生更好的了解石壕时期的历史背景及相关人物形象，

教师可有计划引导学生收集相关信息，如地理位置、管理体制、

人文风俗、民间文化、相关遗迹等，甚至引导学生家长告诉孩

子们当地的历史文化，以丰富学生的知识储备和文化财富。

四、教学重点难点

1.教学重点：通过相关文化背景知识，学生较全面认识小说的

情节和主题；学生能够欣赏小说中对于主题的交代、对颜色、

音响等方面的描写理解等。

2.教学难点：引导学生从小说中进行人生哲理和历史教育的归

纳总结，主动了解重大历史事件和人物人生，以及如何运用到

日常生活中，让学生成为具有把握历史走向的好公民。

五、教学时序

常规上，整个教学日期为4课时，学校班级人数较多的，由教

师根据学生群体特权再作相应调节。

第一课时：挖掘《石壕吏》的文化背景。

1.师生分别发言：石壕吏究竟是什么，干什么，有哪些特点和

价值。

2.引导学生进行集思广益的分享，获取新的知识及思路，关注

学生对于小说的了解度。

第二课时：小组讨论

1.按小组性质选定合适的学习任务。

2.小组学生根据教师的要求，自由分类、抽样创作、表演等，

吸收不同观点和遭遇，确保每个学生都有参与感，引导学生打

破常规状态，进入提问、互动的状态。

第三课时：读后感写作

1.孩子阅读后开始规划这个故事线，在这个基础上也慢慢思考

一些问题。

2.写在数码工具上的笔记对老师个人的思考帮助较多，也便于

老师及时反馈。

第四课时：情感交流

1.教师讲解相关的情感交流技巧。

2.师生情感交流，就个人发展、学习方法、文化素质等方

通过对《石壕吏》的教学，我深刻认识到了文学对于人类社会

的重要性。小说中的情节紧凑，人物形象生动，让我不仅了解

了历史，还懂得了如何去面对生活中的困难。同时，通过与同

学们的讨论，我感受到了不同观点之间的碰撞和共同成长，这

无疑有利于我发扬自己的特长。总之，本次教学让我不仅受益

匪浅，还让我感受到了教师的教学魅力和温情

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《石壕吏》教学设计（人教版八年级上册）

作为一首经典的古诗词，《石壕吏》一直是八年级中学生必修

的内容之一。《石壕吏》以其内涵深刻、语言典雅、抒情自然、

富有韵律等多种优点而被广泛传诵。那么，如何利用《石壕吏》

来进行有效的教学呢？

一、教学目标

通过本次教学的深入探究，《石壕吏》的诗歌手法及其表达的

极具深度的文化内涵，帮助学生更好地领会古典文化对现代生

活的影响，提高学生的文学素养和文化素养。

二、教学准备

1.教材：人教版八年级上册的《石壕吏》

2.教具：多媒体课件

3.学具：笔纸、课堂活动所需的材料等

1.导入：过碑林一一讲述陕西碑林博物馆的前世今生，探究历

史文化在现代社会中的发展与保护。

2.理解古代文学一一介绍古代文学之美，提高学生对文学的兴

趣，探究古代文学对现代文化的影响。

3.品读《石壕吏》一一利用多媒体课件，播放《石壕吏》诗歌

原文，引导学生感受并领会其中的精髓内涵。

4.剖析诗歌手法一一解读《石壕吏》中用词、韵律、修辞等方

面的技巧，进一步深入地理解这首诗歌，从而增强学生对文学

的感受力和理解力。

5.课堂互动一一通过小组互动游戏、课堂讨论等方式，让学生

更好地了解并深入掌握诗歌的内涵和诗歌的艺术魅力。

6.写作训练一一以《石壕吏》为题目，通过创作来提高学生的

写作能力。

7.黑板样板一一首先，让学生了解写作中需要注意的点；并展

示样例，不能出现语病问题而且题目要有针对性，传达一定的

思想。

8.作业布置一一正式结束课堂，布置作业，以确保学生能够运

用课上所学的内容更深刻地参与到下一节课中。

四、教学效果与后续措施

通过本节课的学习和活动，学生已经掌握了《石壕吏》诗歌的

基本要素和内涵，进一步地感受和领悟了文学的美、文化的影

响和价值、以及历史文化的传承。针对课上学生的表现，老师

可以根据面对的学生情况采取适切的后续措施，如常规检测，

帮助存在困难的学生等。

总之，《石壕吏》的教学可以使学生进一步了解古代文学，同

时在剖析诗歌手法方面提高了学生的文学修养和艺术鉴赏能力,

同时把这些道理与现代的生活联系起来，加强学生的文化素质

通过《石壕吏》的教学，学生们深刻认识到文学是一个国家和

民族的文化象征，具有强大的生命力和时代价值。同时，学生

们也增强了对传统文化的认知和理解，同时也对现代文学的魅

力有更深刻的认识。在教学中，老师采用了多种形式的教学方

法，如朗读、分组讨论、诗歌分析等，使学生能够更好地理解

和掌握课堂内容。在课程结束后，老师也会根据学生的情况采

取不同的后续措施，以保证学生们能够持续提升自己的知识和

技能。通过本次教学，学生们不仅提高了自己的文学素养，也

增强了自己的文化自信心，这也是我们教育的最终目的之一

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《石壕吏》教学设计（人教版八年级上册）

一、教材分析

本篇课文《石壕吏》是人教版八年级上册语文教材的一篇文学

作品。这一篇选自于民间传说《荆轲刺秦王》中的一个小故事,

主要讲述了一个人民群众的英雄形象，弘扬了人民群众英勇抵

抗敌人的精神。这也是中国古代文学中常见的英雄题材，可以

结合现今的时代背景，引导学生进行情感体验与情感交流。

本篇课文的教学目标如下：

1.了解本文的词汇、语法、标点符号等基础语言知识，提高综

合阅读能力。

2.理解文本的结构，并能通过语言分析体会作者讲述故事的目

的。

3.从人物描写入手，区分不同性格、情感特点，并理解人物形

象的作用。

4.对人物内心表现进行总结和概括，培养学生的批判思维和创

造思维能力。

二、教学策略

1.采用归纳法进行知识讲解，并通过示范与练习方式引导学生

自行掌握。

2.通过一对一教学方式进行整体、分析阅读，培养英语的阅读

能力。

3.结合新时代的背景，引导学生开展情感交流并进行情感体验。

4.进行小组讨论，引导学生分享自己的看法、经验和感受。

三、教学内容与方法

1、教学内容：

(1)语言知识学习：词汇、语法、标点符号等基础语言知识。

(2)阅读技巧的讲解：整体阅读和分析阅读。

(3)文本结构和语言特点的学习：通过语言分析体会作者讲

述故事的目的。

(4)人物描写和人物内心表现的学习：区分不同性格、情感

特点，并理解人物形象的作用。

2、教学方法:

(1)归纳法：把知识点进行分类整理，通过讲解和示范的方

式引导学生自行掌握所学知识。

(2)示范-练习的方法进行整体、分析阅读。

(3)引导讨论的方法：在班级小组内，让学生分享自己的看

法、经验和感受，培养批判思维和创造思维能力。

(4)情感体验的方法：引导学生开展情感交流，并利用教学

相长的方法，做到知情学习、情境交流。

四、教学过程

1、复习与导入

先让学生自行了解课文的背景材料，然后响起课文录音，呈现

出朴实的田野风光、一段奇特而又动人的故事，让学生初步了

解此篇课文情境。

2、知识讲解

学生了解文本语言结构，首先介绍故事简单的梗概，通过语言

分析体会作者讲述故事的目的。再分析语言的重点所在，并将

其分类整理，引导学生感受文章的魅力和文学价值。

3、整体阅读

引导学生进行整体阅读，朗读课文，引导学生把握文章的内容

特点，进行整体把握。

4、分析阅读

(1)安排阅读任务，要求学生完成流程图或思维模板。

(2)注重提问和引导。在整个阅读过程中教师不断提出问题,

体现教师的知识柔性处理(例如细节到哪里？修辞手法？作者

意图等问题)，引导学生写出具体的阅读笔记。学生根据教师

提出的问题，在阅读过程中积极思考。

(3)整合所学，让学生交换思维模板或笔记，然后讨论整篇

文章的主旨。

5、个性化引导

在学生冥思苦想的过程中，应注意发掘每位学生的发现和想法,

引导他们以自己的理解水平和风格表达出课文的精髓，由此扩

大和丰富了学生经验和想象力。利用互动式教学，提高学生的

创造思维能力。

6、情感交流

在整个阅读过程中，体现出课文不同人物的情感特点，引导学

生进行情感交流，表达个人的看法、经验和感受。止匕外，还可

以利用教学相长的方法，实现知情学习、情境交流及自我评价

等的功能。

7、整合反思

最后，通过整体整合，让学生以及教师具体评估整个教学过程

中的成效，反思个人的不足及提高方案的制定。

五、教学亮点

1、知行合一

本篇课文主要采用解说示范-学生模仿-练习熟记的教学方法形

成知行合一的教学方式，让学生能在教师和媒体