六年级下册语文课件-8匆匆部编版省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件

8急忙部编版•六年级下册第1页

面对悄然流逝时光，孔子发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”感叹，曹操提出“对酒当歌，人生几何？”思索。人生确实太短暂了，今天，就让我们一起品读这篇《急忙》，随朱自清一起去思索：我们日子，为何一去不复返了呢？第2页学习目标1.会写“藏、挪”等字，会写“空虚、叹息”等词语。2.有感情地朗诵课文，体会作者表示感情和本文蕴含对时间流逝思索。3.品味文章精彩片段，学习作者写作手法。4.知道时间宝贵，树立珍惜时间意识。第3页作者介绍朱自清（1898—1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。第4页写作背景

本文写于1922年3月28日。当初正值“五四运动”落潮期，作者看到许多青年在日常生活中崇尚着过去、忧虑着未来，将本应现在做事情都丢下了，徒增烦恼和悔恨，于是有感而发写下此文，意在说明韶华易逝、青春难再，劝年轻人珍惜光阴。第5页整体感知自由阅读课文，圈出本课生字、生词。思索这篇课文讲了什么，它提出了一个什么问题？第6页藏挪徘徊蒸

字词学习第7页藏挪徊蒸徘第8页空虚叹息徘徊第9页燕（yān）国国王养了一对非常可爱小燕（yàn）子。传说，这座大山下面，埋藏（cáng）着许多宝藏（zàng）。____燕子

____燕国yànyān___埋藏

___宝藏cángzàng燕藏第10页

听说这条路已经禁（jìn）止大车通行，人们不禁（jīn）拍手叫好。

李栋一向自由散（sǎn）漫，老师一再嘱咐大家快速返校，他却在河边悠闲地散（sàn）步。____不禁

____禁止jīnjìn___散步

___散漫sànsǎn禁散第11页

他在屋子里不停徘徊，不知该怎样安排接下来工作。藏（躲藏）挪（挪动）徘（徘徊）排（安排）臧（臧否）娜（婀娜）第12页【空虚】里面没有什么实在东西；不充实。【挪移】挪动；移动。【伶伶俐俐】聪明；灵活。【茫茫然】对事理全无所知。【涔涔】形容汗、泪、水等不停往下流样子。【潸潸】形容流泪不止。【痕迹】物体留下印儿；残余迹象。【游丝】蜘蛛等所吐浮荡在空中丝。造句：见到久别亲人，她不禁热泪潸潸。

词语解释

造句：小男孩伶伶俐俐地爬到了一棵树上。第13页急忙——

聪明——

空虚——徘徊——

缓缓愚蠢充实果断你不要再徘徊不定了，还是果断地做出决定吧。第14页急忙——确乎——空虚——挪移——

觉察——徘徊——

慌忙确挪动空乏√

失去了理想，失去了追求，我们就会感到精神上（空虚空乏），会认为人生毫无意义。同学们，空虚和空乏你会用吗？发觉彷徨第15页“千～万～”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡

第16页1.这篇课文主要写了什么内容？表示了作者怎样内心感受？课文解读

课文围绕“急忙”二字描写时间流逝踪迹，先写了日子一去不复返特点，接着描写了作者自己八千多日子来去急忙和稍纵即逝，在此基础上抒发了对光阴虚度无可奈何，揭示了年轻人觉醒又茫然心情，最终发出警示，提醒人们要珍惜时间，不要“白白走这一遭”。第17页2.课文能够分为几部分？每一部分主要讲了什么？第一部分（1）作者利用排比、对比手法引出问题：我们日子为何一去不复返呢？初步抒发了对时光急忙怅然若失之情。以“我”生活为叙写内容，生动形象地描写了时间急忙流逝。第二部分（2-4）照应开头，再次提出“我们日子为何一去不复返呢？”这一问题。第三部分（5）第18页仿照课文第一句话，写一组排比句。

月亮缺了，有再圆时候；太阳落了，有再升时候；春天去了，有再来时候。第19页燕子去了，有再来时候；杨柳枯了，有再青时候；桃花谢了，有再开时候。

句解：作者利用排比修辞手法，经过燕子、杨柳、桃花描绘季节更替，表明大自然枯荣是时间飞逝痕迹。第20页不过，聪明，你告诉我，我们日子为何一去不复返呢？——是有些人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？句解：“我们日子为何一去不复返呢？”看似在问，实际上表示了作者对时光逝去而又无法挽留无奈和对已逝日子深深留恋之情。朗诵：用疑惑、发问语气朗诵，读出无奈、留恋感情。第21页第一部分（1）作者利用排比、对比手法引出问题：我们日子为何一去不复返呢？初步抒发了对时光急忙怅然若失之情。以“我”生活为叙写内容，生动形象地描写了时间急忙流逝。第二部分（2-4）照应开头，再次提出“我们日子为何一去不复返呢？”这一问题。第三部分（5）第22页读课文第二部分，思索文中哪些语句直接表示了作者感受？把它找出来读一读。我不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔”“泪潸潸”直接描述了作者因为时间流逝而着急样子。想到时间就那样无声无息地流逝了，作者内心非常不安，于是“不禁头涔涔而泪潸潸”。第23页我掩面叹息，不过新来日子影儿又开始在叹息里闪过了。“掩面叹息”是动作描写，这一动作表现了作者对时光急忙流逝无奈。同时告诉我们“叹息”是没有用，叹息本身就是在浪费时光，我们不应该叹息，而应该珍惜时间。朗诵：朗诵时语速迟缓，强调作者感受。第24页读下面句子，体会一下表示了作者怎样内心感受。八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我日子滴在时间流里，没有声音，也没有影子。作者利用极新奇巧妙比喻，把自己过去八千多日子比喻成极小极小针尖上水滴，把时间流比喻成浩瀚大海。日子显得多么渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈愁绪。第25页过去日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者对自己八千多个日子流逝做了高度概括，使时间急忙而去形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光流逝。第26页我不知道他们给了我们多少日子，但我手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。

句解：八千多日子实际上就是二十四年，作者这里不说二十四年而是说八千多日子，是为了用一个更有冲击力数字来表现时间流逝之多，且与时间之海浩瀚形成对照，揭示个人生命历程之短暂，表达他内心由此产生不安。第27页早上我起来时候，小屋里射进两三方斜斜太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手时候，日子从水盆里过去；吃饭时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然双眼前过去。

句解：作者用一系列排比句描写人们日常生活细节——洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然双眼前过去”，以细腻而独特笔触，展示了日子在生活不经意中来去急忙，生动地表现了作者对时间流逝不可控制无奈之情。第28页天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，不过新来日子影儿又开始在叹息里闪过了。

句解：“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”，用拟人手法写出了时光流逝之快。在这些形象化描写中，时间急忙流逝变得详细可感，而作者内心焦灼与遗憾也跃然纸上，让人心生共情。第29页只有徘徊罢了，只有急忙罢了。在八千多日急忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？

句解：连用两个“只有”对比自己生命流与大自然时间流，反躬自问，表示了作者对时光流逝无奈和惋惜之情。朗诵：重读两个“只有”，问句语气上扬。第30页过去日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平，为何偏要白白走这一遭啊？

句解：一连串抒情疑问句，自然而然地流露出作者内心自我斗争，他不甘心时间就这么无声无息地溜走，不甘心生命就这么毫无痕迹地逝去。朗诵：重读“何曾”，最终一个问句重读“白白”，表示出作者对时光流逝感叹和不甘虚度年华强烈感情。第31页第一部分（1）作者利用排比、对比手法引出问题：我们日子为何一去不复返呢？初步抒发了对时光急忙怅然若失之情。以“我”生活为叙写内容，生动形象地描写了时间急忙流逝。第二部分（2-4）照应开头，再次提出“我们日子为何一去不复返呢？”这一问题。第三部分（5）第32页你聪明，告诉我，我们日子为何一去不复返呢？

句解：再次以问句形式引人深思，既照应了开头，也向世人提出警示：要珍惜时间，不要虚度光阴。朗诵：读这句话时候语气深沉，语速稍慢，读出意味深长感觉。第33页总结全文，深入思索课文是怎样紧紧围绕课题“急忙”来表现时间“逃去如飞”特点？课文开头利用排比手法，经过描绘春景暗示时光流逝痕迹，进而引出问题“我们日子为何一去不复返呢”，与之前美好景象形成对比，抒发对时光急忙怅然若失之情。然后写自己八千多日子无声无息地消逝了，表示了作者无限感叹。接着作者用细腻而独特笔触，经过各种修辞手法，详细写出了日子是怎样来去急忙和稍纵即逝。最终作者写出了自己对人生思索，反躬自问，深切地表示了对时光流逝无奈和惋惜。第34页时间流逝本是人们司空见惯日常现象，为何作者能写得如此感人？因为作者在描写“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制情感。情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感抽象事物变得详细可感，甚至富有些人情味，其描写自然真切感人。第35页写作方法———综合利用各种修辞手法表情达意【技巧点拨】时间是抽象、难以描绘，作者却把自己感觉、潜在意识化为详细形象，并借助比喻、拟人和排比等修辞手法，将其细细地描摹出来。比如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，日子“从水盆里过去”“从饭碗里过去”“从凝然双眼前课堂插播第36页过去”等句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法；说过去日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。在这些形象描写中，时间流逝变成了详细可感日常生活场景，无情之物充满了情感，形成虚实相生情境，给人以强烈情感冲击。第37页【牛刀小试】你以为在时间流逝中，你有了怎样改变？用上几个修辞手法写一写吧。______________________________________________________________________________________________________________________示例：时间跑得真快，转瞬之间我们从刚入课时怯弱可爱“小豆包”变成了今天勇敢坚强“万事通”；从一个无知年幼孩子变成了有理想有知识好少年。时间一路跳过，我们长高了；时间一路飞过，我们成熟了；时间一路走过，我们明理了；时间不知去向，我们长大了！第38页文章结构第39页文章紧紧围绕“急忙”二字，细腻地刻画了时间流逝踪迹，表示了作者对时光流逝无奈和惋惜。主题归纳第40页随堂练习一、看拼音，写词语nuóyíkōngxūtànxī挪移空虚叹息máicáng

zhēngfā

埋藏

páihuái徘徊蒸发第41页二、选择意思相对应词语并连线。赤裸裸物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。旋转蜘蛛等所吐浮荡在空中丝。急忙精神凝聚。凝然急急忙忙样子。游丝形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰。第42页早上我起来时候，小屋里射进两三方斜斜太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地

了，我也

跟着旋转。于是——洗手时候，日子从水盆里过去；吃饭时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从

双眼前过去；我觉察他去得急忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽手边过去；天黑时，我躺在床上，他便

地从我身上

过，从我脚边

了；等我睁开眼和太阳再见，这算又

了一日；我掩面

，不过新来日子影儿又开始在叹息里闪过了。三、按课文内容填空。挪移凝然飞走跨

茫茫然伶伶俐俐溜走叹息第43页有感情地朗诵课文。背诵课文。教材习题

朗诵指导：本文紧紧围绕“急忙”二字，细腻刻画了时间流逝踪迹，表示了作者对时光流逝无奈和惋惜。朗诵基调是幽怨舒缓无奈和惋惜，语气低缓，语速稍慢。（详细参见PPT“课文解读”。）背诵指导：在重复朗诵基础上背诵。第44页课文中有两处使用了一连串问句，找出来读读，说说表示了作者怎样内心感受，体会这么表示有什么好处。本文开头段和第4段中，均使用了一连串问句，这么安排别具匠心，耐人寻味。文章开头，连用设问和反问，既点明题意，引出了作者对时间急忙流逝无限感叹，提醒读者关注和思索关于时间问题，又引出下文，为后文描写时间急忙流逝和抒发情感奠定了基础。第4段连用问句是在描写时光急忙之后，作者内心情感郁积深厚，终于汇聚成不可遏制洪流，喷涌而出，于是连用六个问句表现内心情感波澜。这第45页几个问句紧密相连，环环相扣。在设问——“在千门万户世界里我能做什么呢？”和自答——“只有徘徊罢了，只有急忙罢了”当中，突出表现作者因时光难以把握而生惆怅伤感。不过这么还不够，作者继续追问：“我留着些什么痕迹呢？”并再次强调：“我何曾留着像游丝样痕迹呢？”游丝样痕迹都没有留住，多么让人苦闷压抑！于是，作者连用两个关于“赤裸裸”发问，将压抑在心中苦闷彷徨表露得更彻底。在情感郁积到最痛苦时，作者突然责问自己：“但不能平，第46页为何偏要白白走这一遭啊？”突出了他不甘沉沦，要珍惜时间、成就不平凡人生想法。至此，作者情感历程得到了完整展现，读者读此段文字也如同经历了汹涌浪涛一番洗礼，既觉酣畅淋漓，