统编版五年级语文上册习作《“漫画”老师》精美课件

习作：“漫画”老师习作要求1.写一位自己熟悉的老师，突出老师某一方面或几方面的显著特点。2.选择一两件能突出其特点的具体事例来写。3.写完后，读给你写的老师听听，问问他对你的习作有什么评价，然后修改自己的习作。习作选材漫画是用简单而夸张的手法表现人物形象或者特点的一种图画。这次习作，让我们写一位喜欢的老师，就像漫画表现人物一样，要突出他某些方面的特点。可以是学里的老师，也可以是学校外的老师。对，我同意。而且要仔细回忆老师们的特点，是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师?还是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师?或者是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师?习作选材有的老师很有特点，比如语文老师讲课生动幽默、通俗易懂.教学方式别具一格;数学老师平时不苟言笑，但在校联欢会上深情演唱，多才多艺……总之，要选择能突出老师特点的事例来写。关键要用一两件事来突出老师的特点，比如学生受伤或生病时老师给予了慈母般的细心关爱与呵护;或者学生因贪玩导致学习成绩下降时老师给予严父

般的严厉批评与教育……习作构思1.启发联想，确定写作对象。根据教材的提示，联系自己的生活想一想:生活中哪位老师给自己留下了深刻的印象?这位老师有哪些显著的特点?同学之间互相交流。大家一起交流、补充，说一说老师的哪些语言、动作、神态或事件能够凸显这个特点，让老师的形象更加鲜明。习作构思2.选择具体事例，突出人物特点。

要抓住老师在教学、与同学相处等方面的事例，表现老师一两个方面的特征。首先确定好要表现老师哪些方面的特点，然后筛选出印象最为深刻的、最能体现老师特点的事例来写。习作构思3.通过细节把人物“画”具体、生动。习作中要把老师写得可爱又有趣，在具体的事例描写中，关键地方要放慢镜头、放大细节，借助语言、动作、心理、神态等描写刻画出老师的形象，从而突出老师的特点，使读者读完之后，这个老师马上就会浮现在脑海中，活灵活现。习作构思4.分享习作，强化交流沟通。习作完成以后，可以隐去老师姓名，把文章读给老师、同学听，请大家猜猜是哪位老师;还可以邀请被描写的老师参加习作交流环节，根据老师及同学们的反馈和建议修改、完善自己的习作。习作范文

牟老师，40岁左右，中等身材，衣着朴素大方，有一张胖乎乎的圆脸，戴着一副金丝边眼镜，眼睛很小，但很有神，看上去充满智慧，又透出几分喜感。虽然他貌不惊人，但第一次见面，他就给我留下了深刻的印象。难忘的老师①点击词句段①从衣着、容貌等方面展开描写，突出了教师的职业特点。习作范文

那天早上，同学们听说新老师来了，都坐在椅子上静候。踏着上课铃声，牟老师精神抖擞地走进教室。他朝大家笑了笑说:“同学们好，我就是你们的新班主任，我姓牟。”他转身在黑板上写下了一个大大的“牟”字。“牟是个多音字，作姓时，读móu;作地名时，读mù，如山东有一个地方叫牟平。你们看，它可以简单地记为‘三角牛’。”同学们都笑了起来。“不过，”牟老师话锋一转，“牛的头上可是有角的，谁要是不认真学习，犯了错误，我就会狠狠地‘顶’他一下!”“哈哈哈……”全班同学哄堂大笑。②点击词句段②这是对牟老师动作、神态的描写，“精神抖擞”“笑了笑”写出了老师爱岗敬业、和蔼可亲的特点。③牟老师的自我介绍别具一格，凸显了牟老师幽默的特点③接着，牟老师又在黑板上写下“鱼”和“渔”两个字。正当同学们一个个露出疑惑的神色时，他说:“大家都知道，‘鱼’是一种动物，大家都吃过，而‘渔’则是捕鱼的意思，需要人们付出努力。现在我要教会你们的是‘渔’，而不是‘鱼’。因为知识是无穷无尽的，不能单独依靠老师的传授。你们应当学会获取知识的方法，也就是懂得如何用‘渔’得‘鱼’。所以在今后的学习中，你们不能仅仅满足于老师给的‘鱼’，即某个问题的正确答案，更重要的是掌握学习方法，自己去捕捉更多的‘鱼’……”牟老师的谆谆教导使我们茅塞顿开。④牟老师教育学生晓之以理，动之以情，能让学生心服口服，终身受益。作者抓住了人物的语言、动作等进行描写，一个受人尊敬的老师的形象就跃然纸上了。④

寒来暑往，在牟老师的教导下，我和同学们在各方面都取得了很大的进步。同学们非常敬爱牟老师，爱他的幽默，爱他独特的教育教学方法。他的教诲、他的容貌深深地刻在我的脑海中，让我永生难忘。⑤⑤作者抒发了对牟老师的喜爱和敬佩之情。总评

本文作者在选材上独具匠心。作者在与牟老师朝夕相处的时间里，一定会有很多事情可写，但作者唯独选取了与牟老师第一次见面的第一节课来写。作者通过描写牟老师的第一节课，突出了老师风趣幽默的性格特点和先进的教育理念及独特的教育教学方法。这篇习作采用“总一分一总”的构篇方式，结构十分严谨。学习修改

牟老师，40岁左右，中等身材，衣着朴素大方，有一张胖乎乎的圆脸，戴着一付金丝边眼镜，眼睛很小，但很有神，①看上去充满智慧，又透出几分喜感。②虽然他貌不惊人，但第一次见面，他就给我留下了深刻的印象。

这段描写存在两个问题。第一，有一个错别字，应注意它们的区别和运用:付副。第二，这是一段关于老师的外貌描写，没有凸显出老师的特点，表现老师的可爱而有趣，可以添加句子①，表现老师既充满智慧又幽默的特点。解析副与你共分享这次习作我写的是《孩子气的英语老师》。有一次大课间活动，我们几个男同学在跳双摇，英语老师正好路过，看到大家不得要领一个个垂头丧气的样子，他都要笑出声来了，连连摆手走过来说:“让我来跳一次，给你们做个示范，看好楼!”只见他身轻如燕，跳绳在他身边来回翻转，有如乾坤圈附体。没想到，英语老师一口气跳了四十多个，跳完后他还神气地眨眨眼说:“怎么样？厉害吧!”与你共分享你的习作写出了英语老师“孩子气”的特点，能够抓住典型事例来写，人物语言、动作活灵活现，听完之后英语老师的形象马上就浮现在我的脑海中，值得我借鉴和学习。这让我想起有一次我们和英语老师一起玩“拍纸片儿”游戏的情景，真是如此。

你的习作给我带来启发。我知道了写人物的时候一定要找准人物的特点，选择最能反映人物特点的具体事例来写。这样写出来的人物才不会千篇一律，没有特点。教案匹配版习作二——“漫画”老师我们来认一认这些漫画人物吧？你是如何分辨他们的？他们各有什么特点呢？1.明确习作要求，学会选取典型事例写出人物的特点。【语文要素】2.能够评价、修改同学和自己的习作。课时目标明确要求，审清题目读教材上相关的习作内容，思考：本次习作的要求有哪些呢？01选择自己最想刻画的一位老师来“画漫画”。0203习作要求想一想老师在外貌、性格、喜好等方面的突出特点。选择一两件能突出老师特点的事来写。选择具体事例，突出人物特点我们在习作时，可以抓住老师教学，与同学相处等方面的事例表现老师一两个方面的特征。整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师。平时安静，讲课时说话像连珠炮的语文老师。有点“孩子气”的英语老师。还有我们________的体育老师；________的音乐老师；________的美术老师；……下面哪些事例可以体现出英语老师的“孩子气”？讨论交流1.课下，英语老师发现谁带了好玩的玩具，会蹲在地上和同学们一起玩。2.英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。3.在大课间和同学们一起做游戏，如果输了，她会像个孩子一样较真儿。4.英语老师喜欢看漫画书，经常和同学们互相借书看。

确定写老师的某一个特点之后，就要选择最能突出老师特点的一两个事例去表现，准确地“画”出这个老师的形象。讨论交流假如我们要写“孩子气”的英语老师，我们会选取哪些相关的典型事例呢？要写清楚英语老师跟我们是怎样在一起玩的。写好能表现英语老师特点的语言、动作、神态描写。

语言、神态、动作、心理活动等都是人物性格的展现，抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写，就能够把人物写得细致入微、生动感人，那么老师的性格特点、精神面貌也就表现出来了。范文讲解，构建思路分析范文的写作思路，交流怎样才能写出老师与众不同的特点。跟着老师一起欣赏范文，结合讲解，修改自己的写作思路。

他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜欢说：“让我用人格魅力来征服你！”正如他所说的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是谁？对，他就是我们的数学老师，“顽童”老师——李老师。“顽童”老师题目新颖，不落俗套。运用外貌、神态、语言等细节描写体现李老师的活泼自信。范文示例

课堂上，李老师常常像“顽童”一般可爱。当你在他讲课时不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？”边说还边用手挠着脑袋，露出一脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。看到大家的注意力都回到了课堂上，李老师的脸上也露出了一丝狡黠的笑容。选取典型事件，体现李老师像“顽童”一般可爱。运用幽默的语言漫谈人物。李老师还喜欢和我们“单挑”。有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然冒出一句：“你有成为科学家的潜质！”我们知道老师败下阵来了，都“幸灾乐祸”地叫起来，这时李老师又表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师“单挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提出的问题也越来越多，越来越难。抓住了李老师的语言、神态等描写，再次体现了他像一个“顽童”一般可爱。

别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”，其实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真地再做一次