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文档简介
第二部分《外国教育史》基本内容奴隶社会封建社会近现代社会古希腊、罗马的教育中世纪西欧的教育文艺复兴时期的教育17-19世纪西方的教育20世纪西方的教育发展
第一章古希腊、罗马的教育第一节古希腊的教育地理位置:以希腊半岛为中心,包括爱琴海和爱奥尼亚海的部分岛屿。第一节古希腊的教育BC2000—1100年,爱琴文明BC12世纪,特洛伊战争,爱琴文明基本毁灭。希腊文化发展,现代西方文明的发源地。古希腊教育发展的四阶段
荷马时代(一本书)古风时代(两个城邦)古典时代(三个教育家)希腊化时代(一座花园)一、荷马时代BC1100-800年,又称“英雄时代”
《荷马史诗》,处在“文明时代的门槛上”私有制产生,频繁战争,军事民主制时期。社会发生重大变迁,道德观念发生变化。教育目的:培养勇敢善战、机智善辩的武士教学内容:军事知识技能;演说能力;道德教育
四大德——智慧、勇敢、节制和正义教学形式:没有专门教育机构,在实际生活中开展教育概况既注重个性发展,又重视群体利益既强调实干,又注重雄辩和谋略荷马时代的教育包含着希腊教育的全部萌芽。
——(美国教育史学家)孟禄教育的基本特征二、古风时代BC800-500年,希腊社会形成了奴隶制国家
城邦(polis),指以一个城市为中心的主权国家。著名城邦——斯巴达和雅典(一)斯巴达的教育伯罗奔尼撒半岛南部,地理条件封闭。居民分三个等级:
斯巴达人——城邦公民,享有一切特权;皮里阿西人——农业或工商业者,无政治权利;希洛人——奴隶,无任何政治权利。鄙视一切体力劳动,禁止公民积累财富;对内镇压奴隶,对外军事掠夺。教育概况教育受到高度重视,完全由国家控制。培养目标——忠贞爱国、勇敢顽强的军人教育内容——军事体育和道德教育教育阶段严格的新生儿体格检查制度7岁以前,母亲养育7-18岁,进入国家教育机构,军营生活18岁,进入青年军事训练团20岁,服兵役,实战训练30岁,成为正式公民,服兵役至60岁。(二)雅典的教育阿提卡半岛,三面临海,便于航海和商贸。BC594年,梭伦改革,奠定民主政治基础。哲学、科学、文学、艺术、建筑等蓬勃发展。高度重视教育,教育制度富有特色。教育目的身心和谐发展教育——身体美与心灵美的结合
理想的公民不仅要有健康体魄、英勇善战,而且能过好和平的生活,具有广泛的文化素养、发达的智力、多方面的兴趣、关心国事、有审美力和文学艺术兴趣等。
“我们爱好美的东西,但是没有因此而至于奢侈;我们爱好智慧,但是没有因此而至于柔弱。我们把财富当作可以适当利用的东西,而没有把它当作可以夸耀的东西。至于贫穷,谁也不必以承认自己的贫穷为耻;真正的耻辱是不择手段以避免贫穷。在我们这里,每一个人所关心的,不仅是他自己的事物,而且也关心国家的事物。”
——伯利克里于阵亡将士国葬典礼
教育阶段7岁前,父母养育。7岁后,进入文法学校、弦琴学校(私立收费)13岁,进入体操学校,接受体育训练16岁,进入国立体育馆(少数显贵子弟),接受体育、智育和审美教育18岁,进入青年军事训练团,接受军事教育。20岁,经过一定仪式,授予公民称号。【毕达哥拉斯】
BC580-500年,Pythagoras出生在希腊东部的萨摩斯岛
父亲是富商,青少年时期广泛接触各地文化49岁返乡,开办学校讲学在意大利建立兼具学术、教育和宗教性质的团体《金言》哲学观点——灵魂学说(灵魂不朽、灵魂轮回、灵魂净化)教育目的——净化灵魂,基本途径就是学习数学。教育内容——极力推崇算术、几何、天文、音乐
“什么是最智慧的?——数”
教育思想影响希腊“第一个民众教师”,希腊最早的教育思想家。最早把数学引入希腊,使和谐发展教育在雅典成为一种普遍接受的教育观。“四艺”成为希腊学校最基本的教学科目。兼具神秘主义和理性主义的思想直接影响苏、柏。三、古典时代BC500—BC330年,奴隶制经济大发展,奴隶主民主政治最终确立。文化和教育全面繁荣,教育发展的黄金时期(一)时代背景希波战争(BC492-448年)
希腊&波斯伯罗奔尼撒战争(BC431-404年)
斯巴达&雅典希波战争的影响雅典建立海上霸权,经济空前繁荣,民主政治制度进一步成熟。文化繁荣,进入思想启蒙、个性解放的时代。希腊哲学完成了从自然哲学向社会哲学的过渡。(智者派、苏格拉底)伯罗奔尼撒战争的影响雅典奴隶主民主政治由盛而衰。民主政治的衰落、道德标准的沦丧,要求人们深入探讨摆脱社会危机的途径。柏拉图、亚里斯多德等人促进了教育思想大发展。(二)教育发展智者的出现,标志希腊教育发展进入黄金时期。智者(sophists),又称诡辩家,专指以收费授徒为职业的巡回教师。西方最早的职业教师,表明教育工作开始职业化。智者的思想特征“人是万物的尺度,是存在者存在的尺度,也是不存在者不存在的尺度”
——普罗泰戈拉相对主义个人主义感觉主义怀疑主义没有客观真理,只有主观意见智者的贡献云游讲学,推动了文化的传播,扩大了教育对象范围;以文法、修辞学和辩证法(三艺)为主要科目,扩大了教育内容范围;提供了一种新型教育,即政治家教育,顺应时代要求。古典时期的学校BC390年,伊索克拉底,创办修辞学校BC387年,柏拉图,创办学园BC335年,亚里士多德,创办吕克昂学园(三)古典时期的教育思想苏格拉底——开端柏拉图——形成体系亚里斯多德——批判与发展【苏格拉底】Socrates,BC469年—BC399年家庭出身——雅典平民家庭,学无常师时代背景——雅典民主制度由盛而衰政治观点——反对民主政体,倡导“智者统治”个人事业——探讨伦理哲学;从事公众教育
理想的治国者不是有王笏的人,不是偶然选中的人,不是攫取财富的人,不是使用强权或骗术的人,而是有统治知识的人。
——苏格拉底
公众教育教育场所——广场、市场、街道、商店等。教育对象——面向各个阶层,实施免费教育。
“我愿同样回答富人和穷人提出的问题,任何人只要愿意听我谈话和回答我的问题,我都乐于奉陪。”“我不仅不索取报酬,而且有人愿意听我讲,我还愿意倒付钱。”
教育目的——培养治国人才,提升公众道德教育内容——获得智慧和美德
“知识即美德,无知即罪恶”教育方法——精神助产术
(讥讽、助产术、归纳、定义)
精神助产术讥讽,即就对方的发言不断提出追问,迫使对方自相矛盾,最终承认自己的无知。助产术,即帮助对方自己得到问题的答案。归纳,即从各种具体事物中找到事物的共性、本质。定义,即把个别事物归入一般概念,得到关于事物的普遍概念。优点——不把现成的结论灌输给对方;遵循从具体到抽象、从个别到一般、从已知到未知的规则;克服思维的混乱,学会逻辑地思考问题。主要特征——问答
(学习是一个相互合作的对话过程)使用条件——受教育者有学习的愿望和热情;有一定的知识积累;不适合低年龄儿童。
除了对耶稣的审判以外,没有任何其他审判,像对苏格拉底的审判一样,在西方人的想象力上留下一个这么生动的印象了。
——《苏格拉底的审判》的序言
Plato(BC427年—BC347年)出身——雅典贵族家庭,接受良好教育时代——雅典迅速走向衰落,社会动荡事业——讲学与著书BC387年,创建学园(academy)代表作《理想国》【柏拉图】西方教育史上第一个建立起完整教育理论体系的教育家。
学园,是古希腊第一所高等学府和研究中心,也是欧洲最早的高等教育机构,存在数百年。核心观点理想国家的构成
治国者:智慧的哲学家护卫者:勇敢的军人生意人:节制的手工业者和农民教育的最高目标——培养“哲学王”教育内容——“四艺”
三艺:文法、修辞、辩证法
四艺:算术、几何、天文、音乐教育过程——按年龄划分教育阶段柏拉图的国民教育体系
教育阶段年龄学校学习内容第一阶段7-12岁初等学校阅读、书写、计算、音乐12-16岁体育学校体育锻炼17-20岁高等学校军事教育、文化知识第二阶段20-30岁融会贯通以前所学的知识30-35岁哲学第三阶段35-50岁社会部门政治、军事实践第四阶段50岁以后哲学家养成,任执政候选人其他重要的教育主张国家管理教育;最早提出胎教,重视早期教育;男女教育平等;最早提出“寓学习于游戏”。
Aristotle,BC384年—BC322年出身——宫廷御医家庭,学园学习20年时代——雅典衰落,马其顿兴盛事业——讲学、著述、研究
BC335年,开办吕克昂学园代表作《政治学》、《伦理学》【亚里士多德】百科全书式学者,古希腊最博学的哲学家、科学家和教育家。“吾爱吾师,但吾犹爱真理”,批判柏拉图的第一人。核心观点重视物质世界
——质料与形式的结合主张“共和政体”——中产阶级治国教育是国家的公共事业教育具有双重目的:培养良好公民学会享受生活理想的教育——自由教育自由教育目的:充分发展人的理性,非职业准备原则:适应人的自然发展内容:发展植物灵魂——体育发展动物灵魂——德育发展理性灵魂——智育自由教育的实施条件
闲暇。不为生计而操劳,能够体味生活意义,具备在闲暇时善用其福利的个人。自由学科。即非功利性的学科,如哲学、伦理学、政治学、逻辑学,体育锻炼、音乐与绘画等。柏拉图——理性思辩亚里士多德——科学实证
与柏拉图为友,与亚里士多德为友,更要与真理为友!
(据说是哈佛大学校训)四、希腊化时代BC330-30年,马其顿王国统治希腊。亚历山大建立横跨三大洲的庞大军事帝国。军事扩张促进民族文化的交融,希腊文化广泛传播,为教育发展创造有利条件。(一)教育发展的特点
雅典学校教育制度广泛传播,推动亚非教育发展;文化教育中心发生转移,雅典→亚历山大利亚
BC3世纪,建成博物馆(museum)教育机会扩大,但各级教育偏离希腊传统。初等、中等教育——重知识教学,忽视体育和美育
高等教育——内容压缩,重修辞,形式主义明显
(二)著名的学校BC308年,芝诺、斯多噶学派的哲学学校BC306年,伊壁鸠鲁,哲学学校BC200年,各校合并为雅典大学,著名的学术研究中心和高等教育中心【伊璧鸠鲁】BC341-270年,Epicurus,唯物主义哲学家36岁,在雅典建立哲学学校(伊璧鸠鲁花园),其学生被称作“来自花园的哲学家”。
“客人,你在这里将会生活得很好,这里将给予你幸福、最高的善。”
基本观点世界是永恒的物质存在,感觉是真实可靠的,是思维的源泉和基础。快乐是人生的目的,是衡量善恶、正义的标准。什么是快乐——“身体无痛苦和灵魂无纷扰”获知与积德是快乐的源泉。
“没有一个教师像伊璧鸠鲁那样,受到他的学生们那么多的爱戴和尊敬。……他死后一直受到他的学生们的高度尊敬和怀念。”
——黑格尔
【古希腊教育思想的基本特征】
世俗性——探讨城邦福利和个人幸福;
哲学化——寻找一般原则和普遍规律;现实性——将教育作为解决社会问题的重要途径和方法。
第二节古罗马的教育位于地中海亚平宁半岛,气候温和、土地肥沃。三个历史时期:
BC8-BC6世纪,王政时期
BC6-BC1世纪,共和时期
BC1-AD5世纪,帝国时期一、王政时期
原始社会向奴隶制社会过渡,军事民主制。最高权利机构——人民大会,选举产生“王”氏族首长组成的元老院是“王”的咨询机关,掌握一定的政治、经济实权。二、共和时期的教育BC6-BC3世纪,共和早期BC3-BC1世纪,共和后期(一)共和早期经济以农业、畜牧业为主,手工业和商业不发达。奴隶制处于低级阶段,奴隶所占比重不大,农民为人口的主体;城邦间战争频繁。教育目标:培养农民+军人教育形式——家庭教育,父亲是绝对权威,负责男童教育。16岁成为罗马公民,服兵役。教育目的——培养合格公民,为实际生活做准备教育内容——以道德-公民教育为核心,文化教育不占重要地位。教育方法——实践和观察。(二)共和后期BC3世纪,成为地中海霸主。奴隶制经济发展,商业发达。矛盾激化:奴隶与奴隶主、平民与贵族、元老院贵族与商业金融贵族。国家权力逐渐集中,军人专政,共和政体衰微。学校教育制度以希腊的文化成果为基础,发展起拉丁文化。两种平行的学校系统:
①希腊式学校。以希腊语、希腊文学为主
②拉丁学校。教育的三个阶段
初等教育。7-12岁,小学,学习读写算、道德格言。私立收费,条件简陋;教师收入菲薄,社会地位低中等教育。12-16岁,文法学校,学习文法为主,也包括地理、历史、数学和自然科学。教师收入和社会地位较高。高等教育。修辞学校,培养演说家或雄辩家。学习七艺、法律、历史、伦理等。三、帝国时期的教育BC30年,屋大维建立罗马帝国。前二百年,是黄金时代,经济繁荣、政局稳定;2-3世纪,从强盛走向衰亡。395年,正式分裂为西罗马帝国和东罗马帝国476年,西罗马帝国灭亡,西欧进入封建社会。(一)教育改革教育目的改变:演说家→顺民和官吏加强国家对教育的严格控制,对私立学校实行国家监督或改为国立。提高教师地位和待遇,由私人选聘变为国家委派。(付薪俸、免赋税、免法庭传讯和审判等)(二)各级教育初等教育。仍以平民子女为主,变化不大。中等教育。拉丁文法与罗马文学占优势。教学渐趋形式主义,实用学科减少。高等教育。修辞学校成为培养官吏的学校。学习内容日益脱离实际,内容空泛。四、主要的教育思想
●传统主义:维护古罗马传统习俗,抵制来自希腊文化的影响。
“担心青年人的欲望在这种引导之下将趋于靠言词来博得声望和名誉,而不去从事征战建立功勋”。●进步主义。代表——西塞罗、昆体良符合古罗马传统的要求:
熟知法律、通晓道德、了解军事具有明显的希腊风格:
优雅的风度、广博的知识、能言善辩【西塞罗】BC106-43年,Cicero,罗马最杰出的演说家、教育家、天才作家。《论雄辩家》,一个演说家必备:
(1)广博的学识;(2)修辞学方面的修养;(3)优美的举止和文雅的风度。促进了拉丁文学的发展,影响了罗马及欧洲教育。“要有渊博的知识,舍此,文字便空洞可笑”
“哲学家用平淡、毫无生气、枯燥的措词讨论同一题目,而演说家论述起来则生动有力,引人入胜。”
教学思想教学目的——培养政治活动家,雄辩是必备条件教学内容——人文之学(humanities)
文学、历史、哲学、法学、修辞学物理、逻辑、伦理、军事、四艺教学方法——以练习为主(模拟演说;写作)
【
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