《背影》说课稿八年级 教学设计

《背影》说课稿（八年级）教案教学设

计

《背影》说课稿（八年级）教案教学设计「篇一」

【教学内容】

《背影》是中学语文试验教材七年级第二学期第二单元的一篇课文（19—22

页），这一单元的教学目标之一是要求引导学生感悟亲情，体验真情，学会感恩。

本课设计注重在学生朗读的实践能力的培养，以文本为载体，通过双边互动，

充分调动学生参与热情，沉浸文本，使学生体会洋溢在字里行间的父子亲情，从而

引发学生的思考。

【教学目标】

1、会读会写本课的生字词语，流利、有感情地朗读课文。

2、通过听读、散读、默读等各种朗读方式与文本对话；对关键词句品读，从

中体会情感，品味语言。

3、通过学习，深入体会父子深情，懂得父爱。

【教学重、难点】

有感情诵读课文，在品读中体会洋溢在字里行间的父子深情

【教学准备】

小黑板（梳理好字词）、字/词典

【教学过程】

1、情境导入

背对学生，询问：看看老师清瘦的背影，你能当即写下感人肺腑的文章吗？可

朱自清笔下的“背影”，不仅能，而且还把这个“背影”深深烙进了无数读者的心

田，感动了一代又一代的中国人。今天就让我们通过朗读，通过最美的语言来感受

这“背影”的神奇魅力。

【设计意图】用自己的背影引起全体学生学习的兴趣；用真挚、动情的语言，

激起学生已有的情感认知，为本文的学习垫定丰富的情感基础。

2、读品结合

默读、扫清障碍（出示小黑板）

交卸、狼藉、簌簌、赋闲、勾留、颇、踌躇、迂、蹒跚、拭、颓唐、琐屑、惦

记、祸不单行、触目伤怀、不能自己等

范读、听出感动

（要求思考：本文写了件什么事？找出文中最让你感动的地方是哪儿？）

方法指导：从内容上去理解，从情感上去感受，从朗读方法上去学习。

朗读、清楚明晰

（要求思考：买桔子的“背影”为什么这样感人？）

方法指导：基调一深沉忧伤；语速一沉重缓慢

散读、声入心通

（要求：反复朗读四次背影，四次落泪的情形，较深入、透彻地把握作品的内

容）

方法指导：合理地运用各种艺术手段，如：停顿、重音、句调。

品读、读出感动

（要求：体会准确的动词，细腻的细节描写；使学生由浅入深地感悟父爱；

思考作者为何落泪？）

重点品读段落“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚

地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就

不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力

的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

体会：蹒跚的脚步，艰难的攀爬，动情的眼泪；品味这感人至深的父爱

方法指导：情景再现，要设身处地将文本中的情景“再现”。

齐读：自然流畅

（要求：深情地朗读作品，自然流畅）

方法指导：结合之前所学，做到：正确、深入理解；深刻、细致感受；丰富、

逼真想象

【设计意图】以上各“读”的环节主要是针对文本的深入解读设计的。语文学

习就是语言的学习，朗读是一种很好地学习文本的手段，旨在做到“声入心通”。

通过这样的方式：可以训练学生对文本的正确理解及对关键词句深入阅读的能力；

由浅入深地感悟父爱，从而突出文章的重点。在体会无形父爱的中又通过朗读技巧

的提示把抽象的情感具体化了，从而突破文章的难点。

3、体验反思

这节课对你有什么启发？（学生联系实际生活，自谈感受。）以诗歌创作的形

式表现。

自写一首小诗，关于父亲的，读给同学们听

诗歌诵读

【设计意图】尊重学生体验感悟，给他们展示自己的平台，同样以朗诵形式突

显学生自我，张扬个性，达成教学目标。

4、教学小结

作者以独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节描写，客观真实地再

现了父亲浦口送别的情境。朱自清先生的《背影》以其浓浓的父爱而感动了你、

我。让我们在这首小诗中结束今天的学习：“舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。

人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹”！

5、作业布置

把自创的小诗读给父母听！或录在磁带中。

板书：

朱自清

沉重背深

蹒跚沉

艰难努力影的

爱

【设计说明】

班级教学最大的缺陷是不能适应学生的个性，而小班化的教学恰能弥补这一劣

势。本课的设计理念就是让学生们有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多

时间与教师交流、沟通，得到个别化的教育；增加优质教育的机会，从而促进每一

个学生全面而富有个性的发展。

本课教学重朗读实践，意在带领学生走近文本，沉浸文本。所以，特别注重师

生间的互动（除了方法指导外，还重视课堂评价）。同时，由于是小班化的教学，

它能更好地为本课的教学提供了服务。（本班学生二十余人，朗读水平一般）因为

小班化教育重视对学生个体的关注，它符合每个学生的实际，切合学生心灵。所以

本课教学中，我试图营造民主、和谐的教学氛围，为学生创设一种安全的心理环

境，在鼓励性的评价中使他们能充分沐浴“阳光”（面向全体学生，注重其个性发

展）。因此，对于学生来说，学习能成为他们自己的精神需要。《背影》中所呈献

的父子深情恰恰是学生的“精神需要”，它是生命成长中不可或缺的律动，是一种

生命的体验，这样的课堂无疑是充满了生命活力的。能引起学生内在情感的体验与

共鸣。

《背影》说课稿（八年级）教案教学设计「篇二」

1、背影

教学目标

1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学重点

1、理解关键语句的含义。

2、体会中心与段落层次的关系。

教学难点

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、导入新课，介绍相关文学常识。

2、检查预习情况，初步感知全文。

教学内容和步骤：

一、导入

K课前准备］在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌,

营造良好的课堂氛围。

【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有

一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；”父亲是儿

那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷

烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲

最真的写照。

今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父

亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。K板书课题》

二、解题

1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于

1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教

材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

2、作者简介（看投影片）

朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民

主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着

一股清新气息。

三、朗读训练

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习情况

给加点的字注音（出示课件）

奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒

跚箸拭琐屑晶莹

3、朗读

可以分为四个部分：『3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐

读。

第二课时

教学目标：

在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

教学内容和步骤：

圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

【师】批注要点

1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

3）、有疑问的地方，用括号再加问号

4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内

容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太

高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在

给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。

教师可根据此收集反愦信息）

第三课时

教学目标：

1、讨论讲解全文。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学内容和步骤：

一、论讨讲解

【讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

K分析U

（理解记叙的要素）

【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背

景的句子。写出了怎样的一个背景。

K分析D

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了（祸不单行,家境惨淡）。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，

与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

K分析X

①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。

情念旧事，思念父亲。

K板书U惦记背影

②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背

影“。

亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿

子买橘子）

K板书U刻画背影，（望父买橘）

③第六段：”等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了

〃

O

离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：

古人荆克刺王前，燕子丹给他送行”风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英

雄的别离；再有〃桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我

们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

K板书》惜别背影（父子分手）

④第七段”在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念，追思往事，寄托思念。

二、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以

小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟

悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全

部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的

许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动

心，乃至流泪，甚或惭愧。

打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一

切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的

心中，时刻温暖我们的生命历程。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许

你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受

到的至爱亲情。

三、感受深情（放背景动画《懂你》）

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床

头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关

怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你

们，我理解了你们。

今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方

式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感

激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好

吗？

邓迎20xx-2

《背影》说课稿（八年级）教案教学设计「篇三」

年级八年级

课题背影班次143,144班

教学

媒体教学

准备学生预习生字词;预习课文内容

教

学

目

标知识

技能1、掌握本课的生字新词，有感情的朗读课文；

2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

过程

方法朗读本文，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方法，引导

学生注意紧绕设计的问题。

情感

态度

价值观体会文中浓浓的父子情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱

亲人、爱生活的高尚情操。

教学

重点掌握本课的生字新词，整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富

情感。

教学

难点理解其中关键句的含义，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

教学内容及问题情境学生活动设计意图

第一课时

创设情境，导入新课

同学们，你们是不是觉得寒假过得特别快？说一说寒假让你特别难忘的一件

事。时光飞逝，让老师不禁想到这样一段话：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯

了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的

日子为什么一去不复返呢？"你们知道这一段话是谁写的吗？【朱自清的《匆

匆》】

二、走进作者

你们对朱自清了解吗？请同学们替我介绍一下。

朱自清原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。生于江苏省东海县，因祖

父、父亲都定居扬州，故又自称扬州人。是中国现代文学史上著名的诗人、散文

家、学者，民主战士。他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作

传世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》。

三、整体感知课文内容

谈到朱自清先生的散文，你们知道有一篇成功地描述了“父爱”这一主题而被

人们广为传诵的散文是哪一篇吗？

【背影】

(一)、朗读课文

1、自由朗读，标记不认识的新字新词

2、学习生字

奔丧(sGng)差(chdi)使狼藉(")簌簌

(su)妥(tub)贴踌(ch6u)躇(chd)迂

(yu)蹒(p<5n)跚(shdn)箸(zhii)拭(shi)琐屑

(xid)晶莹(ylng)3、理解生词

(二)、整体感知

1、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传

诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题

的？

【作者通过选取“背影”角度来表达“父爱”主题。】

2、这篇散文叙述的主要事件是什么？

【作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景】

3、这篇课文以什么为线索？主要写谁？反应的主题是什么？

【这篇文章以“背影”为线索，主要写了“我”的父亲，反应了父爱这个主

题。】

4、我与父亲在怎样的背景下见面的？

【祖母去世，父亲失业，家境惨淡（设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在

此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇

高。）】

（三）、合作探究，理清条理

1、朗读课文，给课文分段。

【第一部分（第一段），开篇点题，点明“最不能忘记的是他（父亲）的背

影”。

第二部分（第2-6段），回忆往事，追述父亲到浦口车站送''我”的情景，表

现父亲的爱子之情。

第一层（第2-3段），交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲

凉的气氛。

第二层（第4-5段），写父亲送行的细心关照，为写“背影”做铺垫。

第三层（第6段），描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚感情。

第三部分（第7段），照应开头，写别后对父亲的思念。】

2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？表达了作者怎样的

感情？分别给每一次的背影起一个名字。

【第一次在开头，“最不能忘记的事他的背影。”难忘背影，睹家思父。开篇

点题，有一种浓厚的情感气氛笼罩全文。是点题的背影；

情念旧事，思念父亲。K板书U难忘背影

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。刻画背影，望父买橘。儿

子感动的热泪盈曜。是买橘子时的背影；

亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿

子买橘子）K板书》刻画背影，（望父买橘）

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。惜别背影，

父子离别。儿子望着父亲的“背影”在人群中消失，离愁别绪，又催人泪下。是离

别时的背影；

离情别绪，摧人泪下。K板书D惜别背影（父子分手）

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背

影”。再现背影，怀念父亲，思念之情不能自己，与文章开头呼应。是思念中的背

影。

别后怀念，追思往事，寄托思念。R板书1再现背影（别后怀念）】

四、课堂总结

有人说，父爱如大海般深沉，似天空般广阔，像郁金香一样凝重而含

蓄。而文中的父亲又是怎样的呢？让我们下节课走进这位父亲，感受这份亲情。

课后作业

1、默写生字生词

2、反复朗读课文，体会课文抒发的情感

让学生回味一下寒假生活，提高语文学习的兴趣。

学生自由朗读课文，思考问题。

朗读课文。

合作讨论，整体探究课文内容

默读课文，小组讨论，感受作者的思想感情，思考问题。

引出时间飞逝，感受朱自清的《匆匆》

初步感知了解课文内容。

让学生整体了解课文内容

引导学生，为“背影”取名字，开发学生思维。

板书

设计背影

朱自清

难忘背影--情念旧事，思念父亲

刻画背影望父买橘，父子之情

惜别背影-一离情别绪，摧人泪下

再现背影--别后怀念，追思往事，寄托思念

教学

反思

后记

齐琦

《背影》说课稿（八年级）教案教学设计「篇四」

江苏省盐都县步凤中学蔡顺林

［设计说明］

课型：品读课

教学创意：让学生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以

“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情一父亲爱儿

子，儿子理解怀念父亲。再进一步研讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、段落能体

现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？

在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学

生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激

发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

［平台展示］

一、整体感知

播放Flash动画（车站买橘），导入课文

教师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请

同学们阅读课文，思考、讨论、交流。

为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。

二、学生诵读课文

要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。

三、探究

以下问题留给学生思考：

1、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。

2、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。

学生讨论交流，教师归纳补充。

体现父亲爱儿子的深情的，表现在以下几方面：

①家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。

再三嘱咐，两次“踌躇”，决定亲自去送

②车站送行，悉心关照两个“忙着”拣定座位，叮嘱再三

穿铁道买橘

离别时的惦念。

③父亲来信。

体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面

①首尾的思念。

②“真是太聪明"的'自嘲、自责、追悔。

③父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。

④三次流泪。

⑤描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对父亲的理解、讴

歌。

小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的

语言直抒胸意，表达了父子深情。

四、拓展延伸

从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总

觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月

台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无

奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和

自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下

泥！

作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲

情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的

事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。

《背影》说课稿(八年级)教案教学设计「篇五」

“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子

吟》。

作者简介

朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏省扬州人，散文家、诗人、学者、民主战

士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》

里。

朱自清的散文具有真、善、美的品格。真，就是内容真实、感情真挚。善，是

指作品表露出来的思想感情是进步的，作者是非爱憎和广大人民群众一致。美，是

它的语言秀美而富有韵味，既如溪水般清澈流畅，又如橄榄般甘美耐嚼。朱自清

在散文创作中写的都是他亲身经历的事情。不仅大的事情有根有据，就是一个细

节，也力求真实准确。他不能容忍自己的散文中出现丝毫不真实的地方。朱自清在

文学创作中态度非常的严肃认真。

二：背景介绍：

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文

中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许

多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只

是写实。”

三：课文感知

1.同学们在预习的基础上谁能告诉我课文告诉我们的是一个这样的故事？

明确：文章写了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念

2.课文的标题是“背影”，是谁的背影呢？这个背影又是怎样的背影呢？文章

共写了几次背影

明确：朱自清父亲的背

影，四次背影

（请同学们用笔将原文勾画出来）

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”（思念父亲,惦记背

影）

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影（望父买橘，刻画背影）

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”（父子分手,

惜别背影）

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背

影”

（别后怀念,再现背影）

3.哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘）

这一部分主要运用了哪两种描写手法一外貌描写、动作描写和语言描写

▲①父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”

描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？

（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个

沉重的背影！）

▲②父亲走路的姿势：

作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）作者为什么用“蹒

跚”这个词？

（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心

的！）这是一个蹒跚的背影！

▲③父亲爬月台的动作：

这句话运用了什么描写方法？（动作描写“攀”、“缩”、“倾”）

“攀”无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这

需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心

“缩”说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果

手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张

“倾”这个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力

的样子。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的

样子”这是一个艰难努力的背影！

▲语言描写：

①不要紧，他们去不好。

明确:父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他

心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

（放心不下，爱子情切）

②我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

明确：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走

了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过

铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他

还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不

至。（担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言

中）

③我走了，到那边来信！

明确：父亲又惦念路途平安,要等儿子回到北京来信报平安,才能放心。

（临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安）

④进去吧，里边没人。

明确：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想

儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着

想。（担心儿子，细心关照）

▲4.父亲对儿子的爱我们大家都看在眼里,那作为儿子的朱自清能体会理解父

亲的爱吗？

能，四次流泪可以看出朱自清对父爱的体会与理解

（请同学们用笔将原文勾画出来）

(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

5.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两

鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？

朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背

影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”。作者并不是第一次看到父亲的背

影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得

掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。

6.我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句

子。写出了怎样的一个背景。

①祖母死了②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

在这种情况下，父亲又为儿子做了一系列的事情,作者深深体会到了父亲对自

己深深的爱，作者也更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下

了眼泪，这是心疼的泪水，更是是感激的泪水。

《背影》说课稿(八年级)教案教学设计「篇六」

东方实验中学：曹荣华

教学目标

知识与能力

学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含

深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能

力。

过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究

上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截

取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学

习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

情感、态度与价值观

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点一背影中发掘深深的父爱，陶

冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

重点

体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点一背影抒发的真挚亲

情。学习叙事中的选材方法一截取法。

难点

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结

构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学准备

收集相关的资料如：歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。

教学课时二课时

教学步骤

第一课时教学流程设计

一、设置情境。导入新课

1.“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心

田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫

《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。

2.生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内

心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范

作品。(板书课题：背影)请同学们把课文朗读一遍。

二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究

1.文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背

影”为题？

(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中

的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯串全文始终。

2.有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你

认为用得最生动的动词有哪

些？

(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰

难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不

令人感动得泪流满面呢？

3.同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

三、品味语言，感悟主旨

1.文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲

痛，宽慰儿子。

(2)“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴,

眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那边来信！”体会：1临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

(5)“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的

担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳

的爱子之音，多好的父亲啊！

2.文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

(3)第三次流？目：“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着

我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一

第二课时教学流程设计

一、导入新课、积累语言

1.设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通

过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一

起交流赏析一下吧！

(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”

(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

2.有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你

的语言也会靓起来。

二、合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有

它明确的线索，试试看，能发现吗？

(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画

背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。

(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接

表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线一父子深情。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者

的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明

线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条

主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

1.现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法一截取法。《背影》之所以成

为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的‘视角，截取

人物状态中最鲜明、最动人的瞬间一背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会

这一特色。

2.现在请大家口头表达，写作交流。

(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

(3)交流写作心得。

本课小结

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段一父亲

的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只

有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法一截取法，也是值得我们好

好借鉴学习的！

板书设计

背影

朱自清

点题的背影父亲对儿子的挚爱悲哀的泪

买橘子的背影感动的泪

分别时的背影惜别的泪

想念中的背影儿子对父亲的深情伤心的泪

文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。

文章的选材构思法：截取法。

写作技巧：精心选材构思、善于抒发深挚情感。

问题探究与拓展活动

截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表

现的选材方法叫做截取法。在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来

士1长知识，提升能力。

教学探讨与反思

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，

很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情

渲染的力度。

作者邮箱：

《背影》说课稿(八年级)教案教学设计「篇七」

背影教案

一、激发感情，导入新课

如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那们父爱便是一首永远不老的歌，

常常震憾着我们的心灵。生活中父亲就是那登天的梯，就是那拉车的牛，今天，就

让我们一起来认识一位平凡而伟大的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓

浓的父子亲情。

二、简介作者。

朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战

±o有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》

里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为

文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的

许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文

只是写实，”三、初识背影（放全文朗读动画）

要求：1、注意一些生疏字的读音

2、体会作者的感情基调

3、画面中哪个场景给你留下的印象最深？

四、回望背影

1、作者是怎样刻画父亲买橘子的背影的？（有感情的朗读，注意朗读时感情舒

缓、深沉）

外貌描写戴着黑布小帽，穿着黑色大马褂，深青布棉袍。

动作描写蹒跚、探、攀、缩、倾

2、你认为第6节中哪个词语用得最好？说说理由。

黑、深青一家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的

背影！）

蹒跚一年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

探攀缩倾一行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下

铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；

“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，

但又十分努力的样子。—这是一个艰难的背影！）

过渡语：对于这个场景，不同的人对它有不同的看法，前几天我查阅资料•，看

到了这么一段文字:

9月12日《北京青年报》报道：由于多数学生反对，《背影》可能落选湖北

版语文教材。学生的理由是：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路

线”和“父亲形象不够潇洒”。

9月14日“搜狐网”：听到这个消息、，台湾的年轻学子反应却是相当不以为

然，而国文老师更是直呼不可思议。他们认为这样做太无聊，《背影》所传递的人

性美、人情美是经久不变的“善与美”。

（一二两组持第一种观点，三四持第二种观点，展开辩论，赞成任何一方均

可，但必须结合课文父亲的形象来谈，有理有据。）

过渡语：大家讲的都很精彩，其实第一种观点和第二种观点都能成立，的确从

交通规则方面来说父亲的行为对我们产生了一定的误导，但《背影》这篇文章的'

主题主要体现父亲对儿子深沉的爱，所以本文更注重着人性美、人情美的传递，一

个称职的父亲，为了子女，他什么都可以付出，他买橘的一系列的动作，无不渗透

着浓浓的父爱。这种“父亲”身上特有的东方式人性美、人情美，出现在家庭祸不

单行的日子里，令之动容的不仅仅是儿子，则更有读者了。）

五、寻找背影

父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这

种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了；有的过后才体会到。

请你体会一下生活中父母对你的爱，寻找一下生活中的背影。写300字左右的小作

文。

《背影》说课稿（八年级）教案教学设计「篇八」

余映潮《背影》教案教学设计（苏教版八年级上册）

本课教学创意：选点精读，趣味读写

本课的教学设计为两课时，第一节课重在精读段落阅读训练，第二课时重在

片段写话训练

（品析：教学目标明确，活动内容明确；第一课时指向阅读训练，第二课时重

在写话训练。）

第一课时

导入课文，教学铺垫

第一步：概括课文，把握文意

建议大家这样概说课文：

概说全文的主要内容；概说文章的行文脉络；概说父亲的形象特点；概说你认

为的课文重点段落的主要内容。

活动方式：请每个学生从上面四个角度中选择一个，对课文进行概说。

学生思考，交流

老师课中小结：用五六个句子对课文进行概说。注意对课文第六段的概说。

（品析：教学内容：概说课文，把握文意；教学角度：概括内容；概说脉络；

概说重点段落；教学手法：学生思考，师生交流）

第二步：顺势切入课文第六段，进行精段品读

（1）建议大家这样朗读（朗读训练）

轻声地朗读课文第六段，感受关于父亲“背影”的故事;

轻声地朗读课文第六段，感受这一段的结构层次；

轻声地朗读课文第六段，感受这一段中的感情抒发。

(2)请学生从下面的话题中自选内容研读课文第六段

话题：

这一段中的事与情；

欣赏段落中的“定格描写”；

欣赏段落中的“连续动词”描写；

“泪”的表“情”作用；

黑色与红色；

父亲的话语欣赏；

动词的表现力欣赏；

父亲的外貌欣赏；

说说这一段中的两次写“背影”；

说说这一段与全文的关系。

或者：

诗意地概括此段内容，分析层次；(概括训练)

从记叙要素的角度理解此段的层次;

品味动作描写对“父亲”形象的刻画作用；（写法分析）

感受外貌描写对刻画人物的作用；（写法分析）

品味作者的感情抒发对人物的刻画作用。（写法分析）

教师组织课堂交流活动与学生对话。

教师进行小结：

这一段中的事件是全文的中心事件一父亲买橘。作者层次分明，语言朴素、情

感深沉地描写了父亲的背影。那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、

生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘

了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙

述，表现着作者内心非常复杂的情意。总之，这一段都表现了父亲真挚的'爱，处

处表现了作者的感动之情。

（品析：教学内容：段落精读；教学角度：朗读一概括一分析一小结；教学手

法：朗读法（体现目标的不同，体现层次的区别）；概括法（概括内容和内部层

次）；分析法（分析写作手法及其作用））

第三步：回扣与顺联

建议大家这样探究：

主问题：如果就单纯地描写父亲去买橘子，故事会这样感人吗？

回扣：从对背影的描写回扣课文的首段，体会祸不单行，家境惨淡的特定环境

顺联：从对背影的描写引出课文的末段，体会父子相爱相怜的真挚情感。

第二课时

回顾所学，交代本课的学习内容

第一步，趣味学习活动

请学生就“------------------与-------------------”这个话题对课文进行

发现。

如开头与结尾

我与父亲不想见已经二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

哎！我不知何时再能与他相见。

学生进入课文，进行横向联系，进行探寻。

比如：父亲与儿子

黑色与紫色

内疚与思念

哎，我现在想想，那时真是太聪明了！

哎，我不知何时再能与他见面！

少年与老年

实写于虚写

教师顺势引出下面的内容：

简叙与详叙

课文第二段，简叙，用几句话就写了一件事

课文第六段，详叙，用很多话写了一件事

教师讲解：详略的处理，在这篇文中里显得很重要，在一篇记事类文章中显得

很重要。在这篇课文中，作为简叙的段落，介绍家境，突出背景，表现心情，进行

铺垫；作为详叙的段落的作用是突显场景，描绘细节，表现人物，抒发情感。如果

没有略写，详写的内容就显得不自然；如果没有详写，课文就没有动人的细节，没

有故事的味道。详写和略写相互映衬，相得益彰。

第二步：课堂构思训练

教师出示一个作文题：平淡生活中的幸福

请学生就刚才所学进行构思。

构思要求：如果这个作文题写一件亲身经历的事情，请构思文章的略写和详写

的提纲。

学生构思、交流、教师评说。

教师进行课堂小结。

（品析：文本“话语方式”的迁移，比如小中见大，比如详略得当，比如语

言、动作、神态、外面刻画人物的手法）

体会：

1.此文为叙事性的散文，表现父爱主题。

2.为了表现主题，事情的选择和处理至关重要。体现在文章中就

是详略的安排。

3.这篇散文的语言很有特色，是教学的重点。比如朴实的语言，

抒情的语言，反复的语言，而这些语言都是为了表现人物之间的真挚感情。

4.余老师的教学抓住了这篇散文最大的特点，概括训练整体把握

事情，以及体会围绕中心选材的学习；重点段落的精读，训练学生对课文语言的理

解、品析；写话训练着眼于课文语言的内化迁移。

陈先行

《背影》说课稿（八年级）教案教学设计「篇九」

一，组织一个以“父爱”为主题的小型沙龙式讨论。

1、引导学生按照以下的讨论要点来谈谈自己对父爱的认识。

1）父爱是否也像母爱一样伟大、一样崇高？

2）父爱是体现在只言片语中，还是隐含在默默的关怀里？

3）父爱是通过关切的问候流露，还是某个身体力行的动作显现？

4）父爱是否感动过你？你是通过什么事体会到的？

5）在厚重的父爱面前，我们做儿女的应该怎样做？

2、对这个沙龙式的讨论作一个小结。让同学们对父爱有一个清醒的认识，并

懂得去珍惜每一份父爱，懂得去关爱我们的父亲。

（具体实施方式要根据现场的情况，作出一定的适应性调整。）

二，指导朗读。

1、先放课文的朗读录音，让学生对课文有一个粗略的'整体感知。

1）分组。

2）听录音，圈出文中的生字词，小组内互相教学，共同查阅。

2、分组朗读。

1）分组找出最能体现父爱的句子，并写好朗读脚本。

2）全般分享。

①组内代表人介绍朗读的句子。

②组内代表人朗读本组找出的句子，他人补充。

3、教师总结。

1）教师组织点评。

①分析内容一确定基调；

②分析语言一确定重音；

③分析感情一确定语气。

特别要注意课文里情景的渲染和气氛的营造。

2）教师范读。

三，提点文章的主题一父爱

1、让学生概括文章的主题。

2、教师结合沙龙讨论的情况，分析文章的主题。

1）分析父爱是如何在文章中体现出来的。

2）挑出一两个学生所举的有代表性的例子与文章中的情节做对比，让学生体

会父爱表现的不同角度。

四，具体分析文章的结构与气氛渲染。

1、给文章分层，概括段落大意。

2、对父亲的背影和动作描写很突出的段落进行分析。

3、引导学生自己分析作品的气氛渲染与语言特色。

五，总结全课。

让学生对父爱的认识从感性上升到理性。

六，布置作业。

模仿文章的写作手法，把在沙龙讨论上自己所举的例子写成一篇反映父爱的短

文。

《背影》说课稿（八年级）教案教学设计「篇十」

《背影》教学设计

执教者钱途

一、困惑与设想:

《背影》是一篇老课文，我以前按传统教学方法只是分析课文的段落，理清课

文线索，分析四次眼泪、三次背影、四句朴实的话语，但每次教完之后，总觉得学

生不感动，我常想，这脍炙人口的、让世人感动的名篇，为什么教者品不出情感，

听者亦不动容呢？究其原因，就是教师自己没有与作者产生心灵共鸣，因此也就无

从让让学生产生心灵震撼了，所以，这一次，面对新课程的实施，我运用了新课程

理念，利用了网络与媒体技术，再结合本单元让学生体会至爱亲情，体谅父母苦

心，孝敬父母的学习目标，让学生更好地品味文章中所蕴涵的情感，让学生与作

者、文本产生共鸣，产生心灵震撼。

一、教学目标：1、运用媒体，激发学生审美情趣，体会浓浓的父子深情

2、能整合文本与媒体信息，形成新信息

3、写一封信谢亲恩

二、教学重点：体会浓浓的父子深情

三、教学难点：运用媒体，激发学生审美情趣，学会珍惜至爱亲情

四、教学过程实录：（希望依此作为本次教学反思的真实背景）

（一）、体会亲情

教师活动学生活动媒体运用及设计意图

导入：

今天我们学习朱自清先生的《背影》，这是一篇老课文，但在新教材编写时;

老课文遇到新问题。出示问题:

《北京青年报》消息：由于多数学生反对，朱自清先生的《背影》落选新教

材，落选原因是学生反映：1、父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线的栅栏。

2、父亲的形象不够潇洒。

3、为儿子买橘子是平常的事，有什么好感动的。

为此事，社会为《背影》该不该入选新教材进行了大辩论。

今天，老师也想让大家围绕以上观点，来谈谈自己的看法。

看出示的三个问题，“一石激起千层浪”，激活学生的思维状态媒体制作：

对网络信息加以整合，同时配上朱自清先生儒雅的照片

设计意图：出示网络中收集到的信息，为学生创设了讨论情境；朱自清先生儒

雅的照片，拉近了读者与作者的距离

过渡句：现在请大家来听一听课文，赏一赏父亲的背影，来感悟一下文中的情

感。

播放PPT课件：

（配上背影画面的朗读）

过渡句：听完了课文之后，我想许多同学都已有了自己的看法，现在请小组进

行讨论，并做好记录。

出示讨论要求：

1、绕以上观点进行讨论，形成本组观点

2、根据本组观点，摆出依据（依据课文）

组织学生回答：

教师参与：

人无完人，父亲是普通而又平凡的人，犯错误是难免的，即使犯了错误，那也

是因为爱儿心切呀，我想这个美丽的错误不会影响他在我们心中的美好形象，也正

因为这种错误，才使这父爱变得更伟大更感人。

小结：

大家认为这篇文章应该入选是因为本文很感人。

板书：感人

仔细看画面及画面上的文字，细心听朗读

小组长组织讨论

学生回答：

甲组：我们组觉得《背影》应该入选新教材：

父亲的形象是不够潇洒，因为父亲胖，但这并不影响父亲在作者心目中的美，

因为父亲用肥胖的身躯艰难的爬上月台为我买回橘子，我觉得这个举动让我们很感

动。

乙组：我们也觉得应该入选新教材：

1、父亲很老了，而且很胖，爬月台买橘子对于父亲来说非常艰难，而我却年

轻力壮，我去买橘子既容易，也是应该的，但父亲坚持自己去，虽然很艰难，但父

亲因为儿子买回橘子而感到高兴，因为他觉得自己尽到了父亲的责任。

2、父亲爬月台不遵守交通规则，是因为火车不等人，为了节约时间，所以父

亲才冒着生命危险,为儿子尽快把橘子买回来，难道这形象不感人吗？

丙组：我们觉得不应入选：

1、文中的“我”一直流泪，有失男儿本色。

2、父亲穿铁道爬月台很危险，这会对学生进行误导。

3、文中的儿子太骄傲，看不起父亲，父亲对儿子太溺爱了，完全可以让儿子

自己去买橘子。

其他小组成员反驳：

甲说：男儿有泪不轻弹，“我”流泪，正是因为我被父亲感动了。

乙说：本文父亲爬月台是违反了交通规则，但正因此说明父亲爱我，而且本文

不是讨论父亲是否遵守交通规则问题，而是要说明父亲对“我”的爱。

丙说：父亲为儿子买橘是为了表达对即将远离的儿子的爱。

丙组认为乙同学不能驳倒他。因为爱可以用多种方式来表达，不需要用“违反

了交通规则”的方式来显示。

乙再次激动的说：

丙组同学同意老师的观点播放配上背影画面的朗读。

媒体制作与操作：上网搜索《背影》画面素材，课文朗读素材，并在每幅画面

中配上醒目的文字，如“家中一片狼藉、爬铁栅栏、火车上的叮咛”，然后将这些

素材进行整合，并设置为每隔三秒钟自动切换，使画面得以连续放映，并与声音一

致，从而将学生的视觉、听觉、思维结合起来，让学生在听课文朗读时还可以看到

重要的文字，这样学生就不会只欣赏画面，处于无意识的听读状态，使学生的思维

处于高度活跃的状态。

设计意图：本文语言朴实，只让学生读，很难调动学生的情感资源，更别说激

发学生的审美情趣，因此我精心地挑选了“父亲的背影"、与“我”的画面作为课

件背景，使课件设计的总体风格一致，给人以美感；同时“戴着黑布小帽，穿着黑

布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边”的背影，每一次出现都震撼人心，都

能激起学生的情感共鸣。

（二）、品味亲情：

教师活动学生活动媒体运用及设计意图

赏析课文：

过渡句：本文感人之处确实很多，通过以上讨论，你觉得本文最令你感动的地

方在哪里？请给你最感动的地方写评注。

组织学生交流评注

朗读自己最感动的地方

写评注

回答：

甲说：望父买橘，父亲爬月台时的动作“攀、缩、倾”显示父亲动作艰难，看

出父亲对儿子浓浓的爱。

乙说：看到父亲买橘的背影，“我”流下了眼泪，说明我已理解了父亲的爱。

其他学生或补充、或各抒己见出示评注示例

制作：选出文章中的句子，并点评，直接用PPT放映。设计意图：扩大课堂教

学的知识容量，直观地展示教师的解题思路，教会学生的学习方法，让学生学会学

习。

（三）、回忆生活，感悟