更新观念-改进方法-农村初中物理探究教学之浅见

更新观念改进方法--农村初中物理探究教学之浅见【内容提要】新课标的提出，使得各个角落的中学、各个科目都开展轰轰烈烈的教学改革工作，物理课也不例外，然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师，让我们不得不寻求一些解决的办法，使改革后的物理课在农村中学顺利开展下去。【关键词】新课标、问题、解决的办法《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。新教材呈现给我们的是一幅幅生动的图片和数量不少的STS以及科学世界等课外资料，淡化了概念和规律的严密体系，而侧重于对物理现象科学的探索过程，的确这种改革给物理教学注入了不少的生机，也减少了学生对一些物理知识枯燥的识记，也给教师提供了创新的空间。但在两年对新教材的使用过程当中，总感受这本教材不太好把握，特别是对于一些条件还不是很成熟的农村中学来说要真正应用好这本教材还是相当困难的。本人结合自身的授课感受以及观摩同行上课，认真研读、体会课程标准，反思自己的教学，发现想要跟新教材大好交道，教师的一些观念和学校的一些管理需要有所改变。教材改革了，但教育理念改革不彻底，对学生、对老师旧的评价方式的存在使得教师无法完全不将传统的教育模式和观念带入课堂。教育改革虽已喊了好多年，教育部门和全体教师虽在教材和教学方法上也做出了不少的努力，但旧的考试形式依然还是我们教育的指挥棒，拿不拿高分依然是学生的命根，可不可拿个好的考试名次也依然是学校评价老师标准，甚至这种现象愈演愈烈。这让不少的教育者认为让学生进行探索会是浪费时间，同时又学不到多少知识，还不如自己辛苦点把结论讲出来，让学生多记、多练习，到考试时也照样可以应付，照样可以拿高分，因为考试题目再怎么变也离不开老师讲个的知识点呀。能不让更多的学校，更多的老师穿新鞋走老路吗？如果我们的考试形式和对学生、对老师的评价方式可以有所改变的话，或许现在的教育界的这种现象会有所改观。比如，在物理考试中，可以将原有的百分百的笔试，降低几个百分点，而加入几个百分点的探索型实验操作。（但针对农村跟城市的教学条件和学生素质的不同，实验部分的难易程度和分值可以区分开了，或许对于一些条件较差的学校来说要公平些。）这样一来，就可以有效的避免一些老师越俎代庖抹杀了学生参与科学探索的机会，有时也迫使一些地方政府加大对教育的有必要的投入。对受条件、器材等课程资源限制的部分内容感到无所适从，采取放弃的不当处理方法，没有努力想方设法改变方式或变换角度来实现。实验条件和图书、电脑、网络等一些课程资源对于大多数农村中学来说还相当贫乏，而对于条件相当宽裕的农村中学来说，由于人手和资金问题，学校怕图书和电脑损害后拿不出太多的资金去维护，给学生开放的次数也是很有限的，因此学生自己动手自做小实验和查找资料的机会受到极大限制，因此在很多农村中学，很多活动比如社会调查、咨询、小制作、小发明小创造部分等都很难实施。而不动手不动脑、不自己查找资料就难以使学生养成发现问题、分析问题、解决问题和自主学习的习惯，也很难使学生的知识得到应用和深化。如果真正想解决这一类的问题，还得靠我们老师多多想办法的。比如，老师可以辛苦点，平时多收集一些资料，并建立一个资料库，多复印几份，将复印本放到班上，让学生有时间就可以阅读。当然如果这个资料库少一些关于如何做题和如何考试的信息而多些趣味性知识和一些生活中与物理相关的简单知识，或许会有更多的学生来光顾的。又比如，可以在学校开展小制作活动（这一招我们学校已经领教过了，学生有激情，但没有多大的成果，大多数学生的作品都不可以称之为作品，最多是做了个样子出来。分析原因很多，第一学生的制作资料大都是老师帮忙找的，一些制作不是太容易。第二学生拿到老师给的资料后，没有认真思考这些小制作中需要哪些知识和技术。第三大多数学生从小就没有能够形成自己动手的习惯，可能当一些国外的孩子跟着爸爸组装拖拉机或自己独立完成木质冰欺凌机的组装时，我们的大多数孩子还在为怎样用彩字包书发愁。更多的父母都不喜欢自己的孩子是个小木匠，所以什么事都帮其代办了。），所选的制作内容尽量简单，而且材料还要在生活中尽量可以找得到的。实验课前的准备变成了一种负担，更多老师认为麻烦，教学准备难以准备充分，课堂效率不高。新教材中的每一节课都有实验，而且多是探索性实验，要上好一节课不论是知识方面还是器材方面需要教师准备的东西确实太多了。同时由于每个老师的课程被安排太紧凑，很多时候连接几节课要上几个班的物理。实验课时，往往是一个班刚刚上完，接着就是下一个班，这样一来老师就不可能在十分钟之内整理好已弄得凌乱的实验室。因为对于初中生来说，一堂能完成老师要求的实验任务已很是不错，想每个实验小组在下课整理好自己的桌台是很难做到的，而多数农村中学也没有专门的实验老师来配合准备实验仪器和整理实验仪器，整个工作过程全都靠上课的老师一个人来完成，工作量不可谓不大。因此上课时教师往往仓促上阵，课堂表面热闹实则生涩，对学生无论是知识、方法，还是能力的培养和思维的激发都落不到实处，低效课甚至无效课比较普遍。也因为这些原因，很多教师将本该让学生探索的实验改为演示实验或验证实验，本人所在的中学，原本学校花了很资金建成了一栋不算小的实验楼，也增添了不少的实验仪器，学校强烈要求每个物理教师要给每个班上好每一堂的实验课，但上了几次实验后，几个老师都感到很困难。如果教育管理者在课程安排上更合理，让老师有片刻的喘气机会，就会少一些老师的抱怨而增加几分效率。但更重要的还是我们作为一线物理教师更有责任努力想办法解决这些问题，至少想办法降低这些问题的难度，而不是坐着干等。比如，根据课程进度每周定一个实验计划，抽没有课的时间将这一周要上的实验课各个方面的准备做好。同时跟其他同事调好课，避免几个班的实验课连着上，这样就有足够多的时间来准备下一个班的实验了。另外，几个物理教师可以相互协助，互当助理（要做到这一点不太容易）。把学生的探究活动上成实验验证课。探索活动对于培育学生的创新意识是很重要的，对大多数探究活动来说，经历体验探究的过程往往比得到结果更重要更有意义，但为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率地得出结论的现象还是比较普遍的。但由于课堂上学生的探究活动花费的时间相对较长，加之仪器设备的精度不一致，学生的动手能力和对探究活动的认识、态度存在差异，结果可能是五花八门，为了得到一个较统一的“理想”的结论，不少教师往往会将探索这一个过程变成对结论的验证。一堂好好的实验探索课变成了验证课，又回到原来的老路上。所以上好第一堂实验课是至关重要的，在这堂课中一定要让学生感到（1）物理实验课即是很趣的。(2)物理实验又不全是在游戏，是一个严肃的过程，有一些任务需要在有限的时间内完成的。（3）物理实验课前大概要做哪些方面的准备，每一堂实验课大概要做些什么。如果课前学生连这些目的都不明确，实验课时就很多学生会懵懵懂懂的。当然为了让学生充分体验探究的过程，我们应该安排足够的时间让学生的各种想法各种观点进行充分的交流和讨论，学生自己在学习中发现问题是至关重要的，当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导适当拓展，满足学生的好奇心和求知欲，让学生知道在以后的学习中应提出什么样的问题才是有价值的，这对激发和保护学生学习的积极性、养成积极思考敢于质疑勇于探索的良好学习习惯是大有好处的。沁园春·雪<毛泽东>北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。沁园春·雪<毛泽东>北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。