Unit1GrowingUpUsinglanguageGrammar教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

Unit1GrowingUpUsinglanguageGrammar教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课的教学内容为《Unit1GrowingUpUsingLanguageGrammar》，适用于2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册。本节课主要围绕过去进行时态的构成和用法进行讲解，通过语篇材料，让学生掌握过去进行时态的构成，理解其表示的意义和用法，并能够运用过去进行时态进行交际。教材内容丰富，语篇材料贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。

本节课的学习目标是让学生掌握过去进行时态的构成，理解其表示的意义和用法，并能够在适当的语境中正确运用过去进行时态进行交际。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固英语语法知识，提高语言运用能力。

教学过程设计如下：

1.导入：通过与学生生活相关的场景，引导学生思考过去发生的事情，激发学生的学习兴趣。

2.呈现：通过语篇材料，展示过去进行时态的用法，引导学生观察、分析和理解过去进行时态的构成和意义。

3.实践：通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用过去进行时态，巩固所学知识。

4.反馈：通过课堂提问、练习等形式，检查学生对过去进行时态的掌握程度，及时给予反馈和指导。

5.拓展：通过课后作业，让学生进一步巩固过去进行时态的用法，提高语言运用能力。

本节课的教学设计注重学生的参与和实践，充分调动学生的学习积极性，提高学生的语言运用能力。同时，结合教材内容，遵循教学实际，确保教学目标的实现。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去进行时态的构成和用法，学生能够提高英语语言表达能力，同时增强对英语文化的理解，提升跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生将通过对过去进行时态的观察、分析和实践，培养逻辑思维和批判性思维。此外，通过小组活动和角色扮演等互动形式，学生将提升自主学习能力和合作精神。总之，本节课将全面培养学生的英语学科核心素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。重点难点及解决办法难点：1.过去进行时态的构成；2.过去进行时态的意义和用法；3.在实际语境中正确运用过去进行时态。

解决办法：

1.通过语篇材料，引导学生观察、分析和理解过去进行时态的构成和意义；

2.通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用过去进行时态，巩固所学知识；

3.设计针对性的练习，检查学生对过去进行时态的掌握程度，及时给予反馈和指导。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、讨论等形式，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣和主动性；

2.情境教学法：利用多媒体设备展示真实场景，让学生在实际语境中学习和运用过去进行时态；

3.任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，运用和巩固过去进行时态的知识。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等资源，直观展示过去进行时态的构成和用法，提高学生的学习兴趣；

2.教学软件：运用在线教学平台、学习APP等，提供丰富的学习资源和实践机会，帮助学生巩固知识；

3.实物道具：使用实物道具，如图片、玩具等，创设具体情境，让学生在实践中学习和运用过去进行时态。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去进行时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去进行时态的图片或视频片段，让学生初步感受过去进行时态的魅力或特点。

简短介绍过去进行时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解过去进行时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过去进行时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去进行时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去进行时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去进行时态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去进行时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去进行时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调过去进行时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去进行时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去进行时态的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《英语语法大全》：这本书详细介绍了英语语法的各个方面，包括过去进行时态的构成、用法和意义。学生可以通过阅读这本书，进一步巩固本节课所学的内容。

《英语时态实践》：这本书通过丰富的练习和案例，帮助学生更好地理解和运用各种时态，包括过去进行时态。学生可以这本书为基础，进行课后自主学习和实践。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

让学生利用网络资源，搜索关于过去进行时态的用法和实际案例，进一步拓宽知识面。

学生可以尝试用过去进行时态编写一个小故事或日记，练习在实际语境中运用过去进行时态。

学生可以找一个英语语伴，互相练习使用过去进行时态进行对话，提高实际运用能力。

学生可以尝试分析一些英语电影或电视剧中的对话，注意其中过去进行时态的使用，提高对过去进行时态的敏感度。教学反思今天上的这节课，我主要是想让学生通过观察、分析和实践，掌握过去进行时态的构成、意义和用法。从学生的反应来看，他们对于过去进行时态的概念和用法已经有了初步的理解，但在实际运用上还需要加强。

在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生的兴趣。他们对于过去进行时态的好奇心被激发出来，为接下来的学习打下了良好的基础。然而，在基础知识讲解环节，我发现部分学生在理解过去进行时态的构成时有些困难。下次我可以尝试使用更多的实例和解释，帮助他们更好地理解。

在案例分析环节，我选择了几个典型的过去进行时态案例进行分析。学生们对于这些案例的表现和意义都能够理解，并且在小组讨论中提出了很多有见地的观点。这让我感到很欣慰，说明学生们已经能够将所学知识运用到实际情境中。

然而，在学生小组讨论环节，我发现部分学生对于如何运用过去进行时态进行交际还存在一定的困惑。下次我可以设计一些更具挑战性的任务，让他们在实际操作中提高运用能力。

在课堂展示与点评环节，学生们积极上台展示讨论成果，其他学生和教师也给予了积极的反馈。这一环节不仅锻炼了学生的表达能力，也加深了全班对过去进行时态的认识和理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们主要学习了过去进行时态的构成、意义和用法。过去进行时态是英语中的一种重要时态，用于表示在过去某个时间正在进行的动作或状态。它的构成是“was/were+现在分词”，表示主语是单数时用“was”，主语是复数时用“were”。过去进行时态可以用来描述过去的事情，也可以用来讲述过去的故事。

我们在课堂上通过观察、分析和实践，让学生掌握了过去进行时态的基本知识。他们通过阅读语篇材料，了解了过去进行时态的构成和意义，并通过小组活动和角色扮演，实际运用了过去进行时态进行交际。学生们对于过去进行时态的概念和用法已经有了初步的理解，但在实际运用上还需要加强。

当堂检测：

下面我们来进行当堂检测，以巩固本节课所学的知识。请同学们认真思考，尽量用自己的语言回答。

1.过去进行时态的构成是什么？

2.过去进行时态表示的意义是什么？

3.请用过去进行时态描述一下你昨天做的事情。

4.请用过去进行时态写一个关于你最后一次去游乐园的故事。

请同学们将答案写在作业本上，下节课我们将进行批改和讲解。重点题型整理1.过去进行时态的构成：

答案：过去进行时态的构成是“was/were+现在分词”。当主语是单数时，用“was”；当主语是复数时，用“were”。

2.过去进行时态的意义和用法：

答案：过去进行时态表示在过去某个时间正在进行的动作或状态。它可以用来描述过去的事情，也可以用来讲述过去的故事。

3.过去进行时态的疑问句和否定句：

答案：过去进行时态的疑问句是在助动词“was/were”前加“did”，否定句是在助动词“was/were”前加“wasn't/weren't”。

4.过去进行时态的复合句：

答案：过去进行时态的复合句是在主句中使用过去进行时态，从句中使用一般过去时态。例如：IwaswatchingTVwhenthephonerang.（当我看电视的时候，电话响了。）

5.过去进行时态的省略和倒装：

答案：过去进行时态的省略是在主语和助动词“was/were”之间省略掉“was/were”。例如：ShewasreadingabookwhenIenteredtheroom.（当我进入房间时，她正在看书。）

过去进行时态的倒装是在句首使用助动词“was/were”，将主语放在句尾。例如：Intheclassroom,theteacherwaswritingontheblackboard.（在教室里，老师正在黑板上写字。）

细节补充和说明：

例题1：请用过去进行时态描述一下你昨天做的事情。

答案：Yesterday,Iwasplayingbasketballwithmyfriendsinthepark.（昨天，我和朋友们在公园打篮球。）

例题2：请用过去进行时态写一个关于你最后一次去游乐园的故事。

答案：ThelasttimeIwenttotheamusementpark,Iwasridingrollercoastersandplayinggameswithmyfamily.（我最后一次去游乐园的时候，我和家人一起玩过山车和游戏。）

例题3：请用过去进行时态描述一下你最后一次见到你的朋友时的情况。

答案：ThelasttimeIsawmyfriend,shewasstudyingforherexamsinthelibrary.（我最后一次见到我朋友的时候，她在图书馆准备考试。）

例题4：请用过去进行时态描述一下你最后一次旅行时的情况。

答案：ThelasttimeIwentonva