2024-2025学年高中历史 第2单元 官员的选拔与管理 第7课 近代以来中国的官员选拔与管理教案 新人教版选择性必修第一册

2024-2025学年高中历史第2单元官员的选拔与管理第7课近代以来中国的官员选拔与管理教案新人教版选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中历史第2单元官员的选拔与管理第7课近代以来中国的官员选拔与管理

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.理解近代以来中国官员选拔与管理的历史变迁。

2.掌握不同选拔与管理制度的背景、特点及其影响。

3.培养史料实证和时空观念，能够运用所学知识分析历史问题。

4.提高历史解释能力，能够对不同官员选拔与管理制度的优缺点进行评价。

5.增强家国情怀，认识到官员选拔与管理对国家治理的重要性。三、学情分析1.学生层次：本班学生分为三个层次，第一层次为学习能力强、历史知识扎实、对历史学科有浓厚兴趣的学生；第二层次为学生基础扎实，对历史学科有一定兴趣，但学习能力和历史知识有待提高；第三层次为学生对历史学科兴趣不足，学习能力和历史知识较弱。

2.知识、能力、素质方面：第一层次学生已具备较强的史料实证和时空观念，能运用所学知识分析历史问题，具备一定的家国情怀；第二层次学生在时空观念和史料实证方面有待提高，但已具备一定的家国情怀；第三层次学生在所有方面均需加强，对国家治理的重要性认识不足。

3.行为习惯：第一层次学生学习态度端正，课堂参与度高，作业完成质量高；第二层次学生部分同学课堂参与度不高，作业完成质量一般；第三层次学生学习态度有待改进，课堂参与度低，作业完成质量较差。

4.对课程学习的影响：第一层次学生对课程学习有积极推动作用，能带动课堂氛围，有助于教学的顺利进行；第二层次学生对课程学习有一定影响，需通过教学手段激发其学习兴趣；第三层次学生对课程学习有负面影响，可能导致课堂氛围不佳，影响教学效果。

5.针对学情分析的教学策略：针对第一层次学生，注重拓展其历史知识，提高史料实证和时空观念，培养家国情怀；针对第二层次学生，通过激发学习兴趣，提高学习能力和历史知识，培养家国情怀；针对第三层次学生，注重培养其学习态度，提高史料实证和时空观念，培养家国情怀。同时，注重课堂互动，鼓励所有层次的学生积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。四、教学方法与策略2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演不同历史时期的官员，模拟选拔与管理过程，增强课堂参与度和互动。

b.实验：设计实验让学生体验不同选拔与管理制度的效果，如科举制、九品中正制等。

c.游戏：设计相关游戏，如官员选拔与管理知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

d.小组合作：学生分组研究近代以来中国官员选拔与管理的历史变迁，共同完成研究性学习报告。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美PPT，展示关键知识点、历史图片和相关史料，帮助学生直观理解课程内容。

b.视频：播放相关历史事件和制度的视频资料，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

c.在线工具：利用在线工具，如历史地图、时间轴等，帮助学生建立时空观念，更好地理解历史变迁。

d.文献资料：提供相关历史文献资料，让学生阅读分析，提高史料实证能力。

教学方法与策略的设计旨在激发学生的学习兴趣，培养其历史核心素养，提高历史解释能力和家国情怀。通过多样化的教学活动和资源，满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的全面发展。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：同学们，今天我们将要学习的是《近代以来中国的官员选拔与管理》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一个优秀的官员应该具备哪些能力和品质？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索近代以来中国官员选拔与管理的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解官员选拔与管理的基本概念。官员选拔与管理是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了近代以来中国官员选拔与管理制度的变迁，以及它如何影响国家治理。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调科举制和近代选拔制度这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与官员选拔与管理相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。这个活动将演示不同选拔与管理制度的操作过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的过程。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“近代以来中国官员选拔与管理制度的优缺点”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：今天的学习，我们了解了近代以来中国官员选拔与管理的基本概念、历史变迁和影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果1.理解近代以来中国官员选拔与管理的基本概念和制度变迁。

2.掌握不同选拔与管理制度的背景、特点及其影响。

3.培养史料实证和时空观念，能够运用所学知识分析历史问题。

4.提高历史解释能力，能够对不同官员选拔与管理制度的优缺点进行评价。

5.增强家国情怀，认识到官员选拔与管理对国家治理的重要性。

具体到每个学习环节，学生将能够：

1.通过导入环节，激发对官员选拔与管理的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.在新课讲授环节，掌握官员选拔与管理的基本概念和制度变迁，理解不同制度的背景、特点及其影响。

3.在实践活动环节，通过分组讨论和角色扮演，提高史料实证和时空观念，培养问题解决能力。

4.在小组讨论环节，能够提出自己的观点和想法，并与他人进行交流，提高批判性思维和沟通能力。

5.通过总结回顾环节，巩固所学知识，提高历史解释能力和家国情怀。

学生学习效果的评估将结合课堂参与度、作业完成质量、小组讨论表现和考试成绩等方面进行。教师将根据学生的表现，及时给予反馈，帮助学生提高学习能力和发展综合素质。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂讨论的积极性。重点关注学生对近代以来中国官员选拔与管理知识的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作能力以及对官员选拔与管理制度的分析和评价。关注学生能否提出有深度的观点并能够支持自己的论点。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对课程内容的掌握程度。测试内容应涵盖本节课的主要知识点，包括官员选拔与管理的基本概念、制度变迁及其影响。

4.作业完成质量：检查学生作业的完成情况，评估他们对课程知识的理解和应用能力。关注学生能否准确地完成作业任务，并能够结合所学知识进行分析。

5.教师评价与反馈：针对学生在各个环节的表现，教师应及时给予评价和反馈。评价应具体、明确，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供相应的指导和建议。同时，鼓励学生提问和表达自己的观点，促进他们的思考和发展。八、课后拓展1.拓展内容：

a.推荐阅读材料：提供与近代以来中国官员选拔与管理相关的书籍、学术论文或报道，如《中国近代史》、《中国国家治理的演变》等。

b.视频资源：推荐一些关于官员选拔与管理制度的纪录片或讲座视频，如《科举之路》、《中国官员的选拔与管理》等。

c.网络资源：提供一些可靠的网络平台或网站，如学术论坛、历史博客等，供学生进一步学习和探索。

2.拓展要求：

a.鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加强他们对官员选拔与管理知识的理解和应用。

b.学生可结合拓展内容进行深入研究，如撰写读书笔记、研究报告或论文。

c.教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生疑问、提供研究思路等。

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