2024年中考作文预测及导写教学设计：“拐弯处”

2024年中考作文预测及导写教学设计：“拐弯处”授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本章节内容以“拐弯处”为题，旨在结合九年级语文教学实际，深化学生对记叙文及议论文写作的理解和应用。课程设计聚焦于2024年中考作文预测，紧密联系人教版语文九年级下册教材中“作文”章节，特别是记叙文与议论文的写作技巧。通过分析生活中“拐弯处”的寓意，引导学生从课本案例出发，学会如何运用细节描写、情感表达及观点阐述，将生活中的转折点融入作文，提升作文的深度和生动性。此外，结合中考作文评分标准，强化写作规范，提高学生的应试写作能力。核心素养目标本课程旨在培养学生的文学素养与批判性思维。通过“拐弯处”主题探讨，学生将深化对语言的感知与运用，提升审美情趣，培养文化理解力。同时，课程强调思维发展与创造性表达，引导学生运用所学技法，进行有深度的记叙与议论，发展逻辑清晰、条理分明的批判性思维。在探究与创作中，学生将学会反思生活经验，形成个人观点，增强自我表达能力，为中考作文乃至终身写作奠定坚实基础。重点难点及解决办法重点：运用记叙与议论相结合的写作技巧，表达“拐弯处”的深层意义。

难点：如何将个人情感与观点融入作文，使之具有感染力与说服力。

解决办法及突破策略：

1.引导学生回顾课本中的相关范文，分析其记叙与议论的结合方式，提炼写作技巧。

2.通过小组讨论，鼓励学生分享个人经历，相互启发，找到独特的观察角度和表达方式。

3.设计写作练习，要求学生在写作中注重情感的真实流露与观点的明确阐述，教师提供实时反馈，指导学生进行修改和完善。

4.利用思维导图等工具，帮助学生梳理思路，构建逻辑清晰的文章结构，突破表达难点。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过精讲课本中记叙与议论结合的写作技巧，为学生提供理论支撑，明确写作要求。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对“拐弯处”的理解和经历，促进学生间的思维碰撞，激发创意。

(3)情境教学法：创设生活情境，让学生在特定情境中体验和感悟“拐弯处”的意义，提高作文的真实性和感染力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：运用PPT、视频等展示教材中的范文、例句，以及与“拐弯处”相关的图片、故事，增强直观感受，激发学习兴趣。

(2)教学软件：利用思维导图软件帮助学生梳理写作思路，构建文章结构，提高写作效率。

(3)网络资源：引导学生利用网络查找与“拐弯处”相关的文章、评论，拓展视野，丰富素材库。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《拐弯处》的写作技巧。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过必须做出重大决定或是改变方向的时刻？”（举例说明）这个问题与我们将要探讨的“拐弯处”的主题密切相关。通过这个问题，我希望能够激发大家的兴趣，让我们共同探索如何将这样的经历转化为文字。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要理解“拐弯处”在记叙文和议论文中的象征意义及其在写作中的应用。它是生活中转折点的文学体现，可以帮助我们表达情感、阐述观点。

2.案例分析：我们将分析课本中关于“拐弯处”的范文，看作者是如何结合记叙与议论，使文章生动且具有深度。

3.重点难点解析：在讲解中，我会强调如何融合个人情感与观点，以及如何运用细节描写来突破写作难点。通过对比不同案例，帮助大家掌握技巧。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分组讨论自己在生活中遇到的“拐弯处”，并探讨如何将这些经历融入作文。

2.实验操作：我们将进行一个写作小练习，尝试将记叙与议论相结合，创作出具有个人特色的作文片段。

3.成果展示：各小组将展示他们的讨论成果和写作片段，互相学习，共同提高。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生围绕“‘拐弯处’在个人作文中的应用”进行讨论，鼓励他们提出独特的见解。

2.引导与启发：我将引导学生们思考如何使作文更具表现力和说服力，通过提问促进他们的深度思考。

3.成果分享：每个小组分享讨论成果，全班共同点评，以促进交流和提高。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们不仅探讨了“拐弯处”的深层含义，还学习了如何将其应用到写作中。通过实践活动和小组讨论，希望大家能够掌握记叙与议论相结合的写作技巧，并在未来的作文中发挥出来。如果有任何疑问，欢迎随时提问。学生学习效果1.理解“拐弯处”的象征意义：学生能够从生活中发现并理解转折点的意义，将其与教材中的相关知识点联系起来，为作文写作提供丰富的素材。

2.掌握记叙与议论相结合的写作技巧：学生在教师的指导下，通过学习教材中的范文，掌握了如何将记叙与议论相结合，使作文更具深度和表现力。

3.提高作文的感染力和说服力：学生学会了如何将个人情感和观点融入作文，使文章更具感染力和说服力，符合中考作文评分标准。

4.增强批判性思维和创新能力：在小组讨论和写作实践中，学生不仅锻炼了批判性思维，还能够提出独特的观点，展现创新能力。

5.提升写作兴趣和自信心：通过本章节的学习，学生对写作产生了浓厚的兴趣，同时在教师的鼓励和指导下，写作自信心得到了提升。

6.提高合作与交流能力：在小组讨论和成果分享环节，学生学会了倾听、尊重他人意见，提高了合作与交流能力。

1.知识与技能：

-学生能够熟练运用记叙与议论相结合的写作技巧，创作出具有个人特色的作文。

-学生掌握了如何从生活中挖掘素材，将“拐弯处”的寓意融入作文。

-学生能够根据中考作文评分标准，提高自己的写作水平。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论，学会了合作与交流，提高了批判性思维和创新能力。

-学生在写作实践中，不断尝试、修改和完善，培养了良好的写作习惯。

-学生运用思维导图等工具，梳理思路，构建逻辑清晰的文章结构。

3.情感态度与价值观：

-学生对写作产生了兴趣，增强了自信心，愿意主动参与写作活动。

-学生学会了在作文中表达个人情感和观点，提高了自我表达能力。

-学生在讨论和分享过程中，学会了尊重他人，形成了良好的团队合作意识。板书设计①重点知识点：

-“拐弯处”的象征意义

-记叙与议论相结合的写作技巧

-情感与观点的表达

②关键词：

-转折点

-细节描写

-感染力

-说服力

③重点句式：

-“在生活的拐弯处，我……”

-“这一刻，我意识到……”

-“通过这次经历，我学会了……”

板书设计示例：

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“拐弯处”

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记叙/\议论

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细节描写观点阐述

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情感表达

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板书设计采用图文结合的方式，直观展示“拐弯处”写作技巧的两大方面：记叙与议论。关键词和重点句式突出，方便学生记忆和运用。同时，板书设计具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在这次“拐弯处”写作教学中，我设计了一系列反思活动来评估教学效果。首先，我会让学生在课后完成一篇以“拐弯处”为主题的作文，以此检验他们是否真正掌握了记叙与议论相结合的写作技巧。同时，我还会收集学生们在课堂上的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求。

1.部分学生对“拐弯处”的象征意义理解不够深入，导致写作时难以融入个人情感和观点。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题兴趣不足或是缺乏自信。

3.教学过程中，我对学生的个别指导不够充分，导致部分学生写作技巧掌握不扎实。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.在未来的教学中，我会更加注重引导学生从生活中发现“拐弯处”的例子，帮助他们深入理解其象征意义，并鼓励他们将个人经历融入作文。

2.对于小组讨论，我会尝试设计更具吸引力和互动性的话题，同时关注学生的参与情况，鼓励他们积极参与，提高讨论效果。

3.在教学过程中，我会加强对学生的个别