从局部战争走向全面战争教案 岳麓版

从局部战争走向全面战争教案岳麓版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）从局部战争走向全面战争教案岳麓版教学内容分析本节课的主要教学内容选自岳麓版《历史》八年级上册第四章“抗日战争的爆发和全面战争的形成”中的“从局部战争走向全面战争”。教学内容主要包括：1.卢沟桥事变和其引发的全国性抗战；2.八一三事变与全面抗战的起点；3.国民政府在全面战争中的策略调整；4.抗日战争由局部战争转变为全面战争的过程。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了九一八事变及中国局部抗战的情况，对于日本侵略中国的历史背景有了基本认识。本节课将在学生已有知识基础上，进一步探讨卢沟桥事变、八一三事变等关键事件，引导学生理解局部战争如何演变为全面战争，深化对抗日战争历史的理解。核心素养目标教学难点与重点1.培养学生的历史时空观念，通过对卢沟桥事变、八一三事变等关键历史事件的学习，使学生能够把握抗日战争从局部战争走向全面战争的时间脉络和空间背景。

2.提升学生的史料实证能力，通过分析国民政府在全面战争中的策略调整，使学生能够理解并运用相关史料，深入探讨战争发展的原因和过程。

3.增强学生的历史理解能力，使学生从多角度理解抗日战争背景下国内外政治、经济、军事等方面的相互关系，认识到全面战争形成的必然性。

4.培养学生的家国情怀，通过学习民族危难时期全国人民的抗争精神，激发学生的爱国情感和责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-卢沟桥事变和八一三事变的经过及其对全面战争的影响。

-国民政府在全面战争中的策略调整及其对抗日战争走势的作用。

-抗日战争由局部战争向全面战争转变的过程及其历史意义。

举例：以卢沟桥事变为例，教师应着重讲解事变发生的背景、经过以及在全国范围内引发的抗战浪潮，强调其作为全面战争起点的地位。

2.教学难点

-学生对于战争策略调整背后的政治、经济、军事因素的理解。

-学生对于全面战争形成过程中国内外形势的把握。

-学生对于抗日战争历史意义的深入认识。

举例：在讲解国民政府策略调整时，教师需深入剖析背后的政治斗争、经济困境和军事压力，帮助学生理解国民政府为何在战争初期采取妥协态度，以及后期为何转向全面抗战。同时，通过对比分析国内外形势，使学生明白全面战争形成的内外因素，从而突破教学难点。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好岳麓版《历史》八年级上册教材，以便在课堂上及时查阅第四章“抗日战争的爆发和全面战争的形成”相关内容。

-教师准备教学大纲和导学案，明确本节课的教学目标和重点内容，指导学生预习和复习。

2.辅助材料：

-准备卢沟桥事变、八一三事变相关的历史图片，展示事变现场和抗战情景，增强学生的视觉体验。

-收集并制作抗日战争时期的时间线图表，帮助学生直观地理解战争发展的时间顺序。

-搜集相关历史视频资料，如纪录片片段、历史人物访谈等，以多媒体形式呈现，提高学生的学习兴趣。

-准备国内外形势对比的图表，包括政治、经济、军事等方面的数据，以便学生分析全面战争形成的背景。

3.实验器材：

-由于本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组配备一台电脑或投影设备，以便学生观看多媒体资源和进行小组合作学习。

-设立历史资料展示区，展示与教学内容相关的图片、图表等资料，便于学生课下查阅。

-教师讲台附近设置白板或黑板，方便记录学生讨论的成果和教学重点。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“从局部战争走向全面战争”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“卢沟桥事变是如何引发全国抗战的？”激发学生思考，为课堂学习相关内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习本节课内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题：“为什么卢沟桥事变会成为全面战争的导火索？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的九一八事变及局部抗战的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解卢沟桥事变、八一三事变等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，如全面战争的形成过程，强调难点，如国民政府策略调整的原因，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“全面战争形成的过程和原因”展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如模拟联合国讨论，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对全面战争形成的过程和原因进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对全面战争知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与抗日战争相关的拓展知识，如国际社会的态度和影响，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合抗日战争的内容，引导学生思考历史与现实的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的全面战争的形成过程，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如分析全面战争形成的国内外因素。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.历史文献：推荐学生阅读《抗日战争史料汇编》、《国民政府与抗日战争》等书籍，深入了解抗日战争时期的历史资料，特别是关于卢沟桥事变、八一三事变等关键事件的详细描述。

2.人物传记：鼓励学生阅读涉及抗日战争时期的重要人物传记，如蒋介石、毛泽东、周恩来等，了解他们的军事策略和政治决策对战争走向的影响。

3.影视作品：推荐观看与抗日战争相关的历史纪录片和电影，如《血战卢沟桥》、《南京！南京！》等，通过影像资料感受战争的残酷和历史的重要。

4.学术研究：引导学生查阅历史学者关于抗日战争的研究论文和专著，如《抗日战争研究》、《全面抗战与中华民族的复兴》等，从学术角度理解战争的历史意义。

（二）拓展建议

1.研究性学习：鼓励学生围绕卢沟桥事变、八一三事变等事件，进行小组研究性学习，深入探讨这些事件对全面战争爆发的影响，以及国内外政治、经济、军事等方面的因素。

2.案例分析：选取抗日战争中的典型战役或事件，如淞沪会战、台儿庄战役等，分析国民政府的军事策略和日军的战术特点，理解战争的发展和转折。

3.时空观念培养：制作抗日战争时间线，标注重要事件和战役，帮助学生构建清晰的历史时空观念，理解战争的发展脉络。

4.情感教育：组织学生参观抗日战争纪念馆或烈士陵园，通过实地考察，缅怀先烈，增强学生的历史责任感和爱国情怀。

5.写作练习：鼓励学生撰写历史小论文或心得体会，表达自己对全面战争形成过程的理解和感悟，提高学生的历史思维和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。重点关注学生对卢沟桥事变、八一三事变等关键历史事件的认识，以及对全面战争形成过程的理解。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、资料的搜集、合作交流的能力等。通过成果展示，了解学生对全面战争形成原因和过程的深入分析能力。

3.随堂测试：通过设计相关的选择题、简答题等形式的随堂测试，检测学生对本节课知识点的掌握情况，及时了解学生的学习效果，为后续教学提供依据。

4.课后作业：评估学生课后作业的完成情况，包括知识点的准确性、思考的深度以及表达的清晰度。关注学生在作业中反映出的疑问和困惑，为下一步教学提供指导。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等情况，教师应及时给予评价和反馈。肯定学生的优点，指出存在的问题，并提供具体的改进建议。教师还应注意调整教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

在教学评价与反馈过程中，教师应关注以下几个方面：

-学生对抗日战争历史事件的理解是否准确，对战争形成过程的认识是否深入。

-学生在讨论和表达自己观点时，能否结合所学知识，进行合理分析和论证。

-学生在随堂测试和课后作业中，能否独立解决问题，对知识点的掌握是否牢固。

-针对不同学生的学习状况，教师是否能够给予个性化的指导和建议，帮助学生克服学习难点。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《抗日战争简史》、《中国抗日战争全纪录》等书籍，提供更全面的历史背景和详细描述，帮助学生深入理解抗日战争的全貌。

-视频资源：推荐学生观看与抗日战争相关的纪录片，如《抗日战争》、《大抗战》等，通过影像资料感受战争的残酷和历史的重要。

-历史文献：引导学生阅读涉及抗日战争的重要历史文献，如《国民政府与抗日战争》、《中日战争史》等，了解战争背后的政治、经济、军事等方面的因素。

-人物传记：推荐学生阅读涉及抗日战争时期的重要人物传记，如蒋介石、毛泽东、周恩来等，了解他们的军事策略和政治决策对战争走向的影响。

-影视作品：鼓励学生观看与抗日战争相关的电影和电视剧，如《血战台儿庄》、《大决战》等，通过影视作品感受战争的氛围和历史的震撼。

2.拓展要求

-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习，通过阅读书籍、观看纪录片等方式，深入理解和拓展本节课的知识点。

-小组合作：鼓励学生组成学习小组，共同阅读材料、观看视频，并进行讨论和分享，培养学生的合作精神和交流能力。

-写作练习：鼓励学生撰写历史小论文或心得体会，表达自己对全面战争形成过程的理解和感悟，提高学生的历史思维和表达能力。

-实地考察：组织学生参观抗日战争纪念馆或烈士陵园，通过实地考察，缅怀先烈，增强学生的历史责任感和爱国情怀。

-指导与帮助：教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，鼓励学生主动探索和深入学习。板书设计1.条理清楚

-①卢沟桥事变：1937年7月7日，日本侵华军队在卢沟桥附近制造事端，引发全国性抗战。

-②八一三事变：1937年8月13日，日本侵华军队大举进攻上海，全面抗战爆发。

-③国民政府策略调整：从妥协退让到全面抗战，调整军事、政治、经济等策略。

-④抗日战争全面爆发：1937年9月，国民政府宣布进入全面抗战状态。

2.重点突出

-①卢沟桥事变：全国抗战的导火索。

-②八一三事变：全面抗