高中语文《短歌行》《归园田居（其一）》+对比联读+课件+++统编版高中语文必修上册

进退两途皆吾心《短歌行》《归园田居》（其一）比较阅读壹学习活动一吟咏诗歌，感受诗韵归园田居(其一)短歌行诵读诗歌：注意节拍与音韵，用“/”划分朗读节奏，把握本诗的情感基调

短歌行【其一】曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈

，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

归园田居·其一陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。对酒

/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。青青

/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。呦呦

/鹿鸣，食野

/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。明明

/如月，何时

/可掇？忧从/

中来，不可/断绝。越陌

/度阡，枉用/相存。契阔/谈，心念/旧恩。月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。短歌行归园田居少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十年。羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。开荒/南野际，守拙/归园田。方宅/十余亩，草屋/八九间。榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。暧暧/远人村，依依/墟里烟。狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。户庭/无尘杂，虚室/有余闲。久在/樊笼里，复得/返自然。少无俗韵，性本丘山。误落尘网，去三十年。羁鸟旧林，池鱼故渊。开荒南野，守拙园田。方宅十亩，草屋数间。榆柳荫后，桃李堂前。暧暧人村，依依墟烟。狗吠深巷，鸡鸣树颠。户庭无尘，虚室有闲。久在樊笼，复返自然。五言诗改写贰学习活动二体悟情感，赏析技巧归园田居(其一)短歌行思考：通过诵读，找出这两首诗的诗眼分别是什么？（分别用原诗一个字概括）忧归诗眼是一首诗中最能表现情感意味、精神内涵的字。合作探究所忧为何从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？忧归从诗作来看，曹操之“忧”，陶渊明之“归”分别体现在哪些方面？各自又是如何表现的？所忧为何忧人生短暂贤才难得功业未就统一天下有动有静，有声有色，宁静、闲适、恬淡的田园生活借用周公热切殷勤接待贤才的故事，表明自己招纳贤才的热诚。既然“归”字是题眼，以“归”字为核心来解读诗歌：的向往，对官场生活的厌恶之情。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。将贤才比作碧空中的皓月,什么时候才能摘取呢,表现了诗人求贤不得的心情。“周公吐哺，天下归心。误落尘网中，一去三十年。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。按照随文学习《短歌行》的方法以及前面的示例，自己继续从“从何而归”“归向何处”“归后如何”三个方面，从诗句内涵、表达技巧方面去赏析诗句。”以山高、海深，来比喻招纳人才的博大胸怀；用周公来自比，表示自己一定会像周公那样厚遇贤士，让天下英才都心悦诚服地归顺自己。自主学习，小组合作，完成下列学习任务：农村生活常见之景在诗人笔下共同组成了怎样一种意境？如何写“归”——聚焦《归园田居》的写法开荒南野际，守拙归园田。他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的士族社会同流合污。用周公来自比，表示自己一定会像周公那样厚遇贤士，让天下英才都心悦诚服地归顺自己。人才之忧，写曹操作为一个能臣的渴求贤才之叹；紧扣诗眼“忧”，对诗的四节分组概括，梳理本诗的线索：添加标题如何写忧——聚焦《短歌行》的写法提问：诗人是如何表达忧愁和志向的？请结合诗句加以分析。巧用典故是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。有动有静，有声有色，宁静、闲适、恬淡的田园生活借用周公热切殷勤接待贤才的故事，表明自己招纳贤才的热诚。既然“归”字是题眼，以“归”字为核心来解读诗歌：的向往，对官场生活的厌恶之情。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。将贤才比作碧空中的皓月,什么时候才能摘取呢,表现了诗人求贤不得的心情。“周公吐哺，天下归心。误落尘网中，一去三十年。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。按照随文学习《短歌行》的方法以及前面的示例，自己继续从“从何而归”“归向何处”“归后如何”三个方面，从诗句内涵、表达技巧方面去赏析诗句。”以山高、海深，来比喻招纳人才的博大胸怀；用周公来自比，表示自己一定会像周公那样厚遇贤士，让天下英才都心悦诚服地归顺自己。自主学习，小组合作，完成下列学习任务：农村生活常见之景在诗人笔下共同组成了怎样一种意境？如何写“归”——聚焦《归园田居》的写法开荒南野际，守拙归园田。他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的士族社会同流合污。用周公来自比，表示自己一定会像周公那样厚遇贤士，让天下英才都心悦诚服地归顺自己。人才之忧，写曹操作为一个能臣的渴求贤才之叹；紧扣诗眼“忧”，对诗的四节分组概括，梳理本诗的线索：添加标题如何写忧——聚焦《短歌行》的写法提问：诗人是如何表达忧愁和志向的？请结合诗句加以分析。1.巧用典故用典之句出处原典之意用典之意青青子衿，悠悠我心呦呦鹿鸣，食野之苹山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心《诗经.郑风.子衿》《诗经.小雅.鹿鸣》《韩诗外传》《管子.形解》青青子衿，悠悠我心,纵我不往，子宁不嗣音。表达一个姑娘对情人的思念。表达对贤才的渴求殿堂上嘉宾的琴瑟歌咏以及宾主之间的互敬互融之情状表达了自己礼遇贤才的态度说明无论治国还是治学，都应有兼容并包的宏大气度。表明自己渴望多纳贤才，多多益善作者以周公自比，表达求贤之诚恳，并以周公礼贤下士的精神自励。周公正吃法，听到门外有士子求见，来不及咽下嘴里的食物，把食物一吐就赶紧去接见。有动有静，有声有色，宁静、闲适、恬淡的田园生活借用周公热切殷勤接待贤才的故事，表明自己招纳贤才的热诚。既然“归”字是题眼，以“归”字为核心来解读诗歌：的向往，对官场生活的厌恶之情。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。将贤才比作碧空中的皓月,什么时候才能摘取呢,表现了诗人求贤不得的心情。“周公吐哺，天下归心。误落尘网中，一去三十年。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。按照随文学习《短歌行》的方法以及前面的示例，自己继续从“从何而归”“归向何处”“归后如何”三个方面，从诗句内涵、表达技巧方面去赏析诗句。”以山高、海深，来比喻招纳人才的博大胸怀；用周公来自比，表示自己一定会像周公那样厚遇贤士，让天下英才都心悦诚服地归顺自己。自主学习，小组合作，完成下列学习任务：农村生活常见之景在诗人笔下共同组成了怎样一种意境？如何写“归”——聚焦《归园田居》的写法开荒南野际，守拙归园田。他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的士族社会同流合污。用周公来自比，表示自己一定会像周公那样厚遇贤士，让天下英才都心悦诚服地归顺自己。人才之忧，写曹操作为一个能臣的渴求贤才之叹；紧扣诗眼“忧”，对诗的四节分组概括，梳理本诗的线索：添加标题如何写忧——聚焦《短歌行》的写法提问：诗人是如何表达忧愁和志向的？请结合诗句加以分析。2.巧用比兴“明明如月，何时可掇”，比喻得不到贤才，忧思不可断绝。“月明星稀，乌鹊南飞”，比喻贤士们还没有选好归宿。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”以山高、海深，来比喻招纳人才的博大胸怀；用周公来自比，表示自己一定会像周公那样厚遇贤士，让天下英才都心悦诚服地归顺自己。（1）从何而归？（2）为何而归？（3）归向何处？（4）归去如何？尘网、樊笼园田无尘杂，有余闲。

本性添加标题如何写“归”——聚焦《归园田居》的写法提问：诗人使用了哪些表现手法？请结合诗句加以分析。1.巧用比喻

用“尘网”“樊笼”比喻官场，突出了官场对人的束缚，官场的黑暗；用“羁鸟”“池鱼”比喻身在官场的诗人自己，表达了他对自由的向往，对官场生活的厌恶之情。诗文转换——细品田园情趣方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

描绘了一幅_________的乡村美景图。自然静谧幽美安定和谐宁静雕梁玉栋八九间，繁花绿树满庄园。宝马香车流不断，鸡鸣狗吠绕梁间。情境体验

白描原是中国绘画的传统技法，特点是用简练的墨色线条勾勒画面。在文学创作上，“白描”作为一种表现手法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，不加雕饰，粗线条地勾画景物轮廓的方法。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。除了运用了白描以外，在这几句的环境描写中作者还运用了哪些手法？

归向园田※诗人的描写角度是否有变化？方宅、草屋、榆柳、桃李（近景）村落、炊烟（远景）（色彩）柳绿、桃红鸡鸣、狗吠（声音）有动有静，有声有色，宁静、闲适、恬淡的田园生活※运用了什么表现手法？以动写静、远近结合、视听结合、白描《短歌行》与《归园田居》（其一）的表达技巧可否互换？思考：诗歌手法《短歌行》用典、比兴《归园田居》（其一）比喻、白描、动静结合曹操和陶渊明，一个是一世之雄，一个是隐逸之宗；一个具有一统天下的宏大气魄，一个则是崇尚自由的隐逸情怀。假如他们穿越时空相遇，会对对方说些什么呢？叁学习活动三写作练习