信息技术教学论市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

信息技术教学论云南师范大学信息学院第1页第一讲信息技术课程概述信息技术课程发展信息技术课程标准学生信息素养培养信息技术课程教师专业发展4123第2页一、信息技术课程发展1982-19861986-1999--试验阶段计算机教育阶段信息技术教育阶段高中新信息技术课程标准试验阶段第3页程序设计为主基础知识（1）试验阶段(1982-1986)第4页2.计算机教育阶段（1986-1999）提出了培养学生计算机意识、能力和知识三个层面教学目标分模块：基本模块、基本选学模块、选学模块基本模块：基础知识、基本操作基本选学模块：数据处理、电子表格、多媒体、网络与通讯选学模块：程序设计、惯用工具软件第5页3.信息技术教育阶段（---）提出信息技术课程概念制订普及时间表列入必修课课时增加，小学68、初中68、高中70-140强调操作，上机不少于70%列入中学毕业考试内容信息技术课程已由单一信息技能培养转达向综合信息技能培养（信息获取、加工、传递、管理等）第6页4.高中新信息技术课程标准试验阶段(---)年4月教育部颁布了《普通高中信息技术课程标准》以提升学生信息素养为总目标（知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观）高中学生必修课程分成必修和选修模块，采取学分制。209月起已相继在十省区开始试验第7页，山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革首批试验区进入试验，年新增江苏，20又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽宁5个省市。20昆明。。。第8页二、信息技术课程标准信息课程性质1234课程标准特点课程标准内容结构信息技术课程目标第9页1、课程性质《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出：中小学信息技术课程是一门综合性基础性课程，在知识、技术、能力和伦理道德方面都有所包括。第10页经过信息技术课程使学生含有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力，教育学生正确认识和了解与信息技术相关文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

第11页培养学生对信息技术兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术发展及其应用对人类日常生活和科学技术深刻影响。第12页培养学生良好信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习伎俩，为适应信息社会学习、工作和生活打下必要基础。第13页2、课程标准特点课程标准是一个实施框架，不要求详细教学内容课程标准突出了学生学习主体地位课程标准提供了对整个教学实施相关提议，不是强制性要求课程标准表达了教材多元化、教学方式改变特征课程标准为教学实施中教师在专业上自主发挥提供了空间第14页3、信息技术课程标准内容结构模块一信息技术初步模块二操作系统简单介绍模块三用计算机画画模块四用计算机作文模块五网络简单应用模块六用计算机制作多媒体作品小学阶段第15页初中阶段模块一信息技术介绍模块二操作系统介绍模块三文字处理基本方法模块四用计算机处理数据模块五网络基础及其应用模块六用计算机制作多媒体作品模块七计算机系统硬件和软件第16页

普通高中信息技术基础人工智能初步

必修2学分选修2＋(x)学分算法与程序设计

多媒体技术应用

网络技术应用

数据管理技术

包含必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。修满4学分是取得高中毕业资格最低要求，其中必修2学分，选修2学分。第17页信息加工与表示信息获取信息资源管理信息技术与社会信息技术基础信息处理与交流

《信息技术基础》模块主题第18页信息技术基础（1）能够依据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表示意图；选择恰当工具软件处理多媒体信息，展现主题，表示创意。（2）合乎规范地使用网络等媒介公布信息、表示思想。（3）初步掌握用计算机进行信息处理几个基本方法，认识其工作过程与基本特征。

第19页算法与程序设计计算机处理问题基本过程面向对象程序设计语言初步算法例举《算法与程序设计》模块主题第20页多媒体技术应用多媒体技术与社会生活多媒体信息采集与加工多媒体信息表示《多媒体技术应用》模块主题第21页网络技术应用因特网应用网站设计与评价网络技术基础《网络技术应用》模块主题第22页数据管理技术数据库应用系统数据库建立使用与维护数据管理基本知识《数据管理技术》模块主题第23页4、课程目标小学阶段初中阶段高中阶段△建立对信息技术感性认识，了解身边信息技术，培养学生兴趣。△学会使用与年纪发展相符多媒体资源，培养合作学习能力。△学会使用通信工具与他人沟通能力以及远距离获取信息能力。△学会用计算机软件作文、画图。△知道负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好计算机使用习惯和责任意识。△初步了解计算机基本工作原理，及逻辑代数基本知识。学会用计算机处理数据。△学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其它课程学习，能够与他人协作或独立处理课程相关问题。△初步学会评价和识别电子信息起源真实性、准确性和相关性。△树立正确产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。△了解通信技术基础知识。掌握利用信息技术学习其它课程方法。△培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨能力，以及在实际生活中应用能力。△了解算法基本思想和初步掌握程序设计方法，培养逻辑思维能力。△能够判断电子信息资源真实性、准确性和相关性。△树立正确产权意识，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息相关活动。第24页

三个阶段课程目标特点：1、定位于零起点，内容有重复。2、教学目标有层次、有梯度，呈螺旋式上升。第25页

小学初中高中小学生认识事物重在兴趣，以“兴趣”为根本，玩一玩，看一看，热衷于利用技术去认识丰富世界。初中生认识事物侧重于技能方法，以“技术”为根本，试一试，想一想，渴望更加好地把握技术本身。高中学生认识事物更关注处理问题能力，以“能力”为根本，用一用，做一做，更重视利用技术寻求处理问题策略。第26页各学段信息技术课程任务轮廓性分野小学：初步接触信息技术，形成感性经验；初中：提升信息技术应用技能，开始学习用信息技术处理生活与学习中问题；高中：在连续经历信息技术基础上，形成个性化发展，追求自因为信息文化能力。第27页内容标准条目例1经过案例分析，认识网络规范和网络道德基本内涵；了解与信息活动相关法律法规；能够识别并抵制不良信息。例题：假定你所在学校要为全体同学和老师开设BBS，校长责成你制订一份守则，规范大家BBS应用，请经过调研，确定这个守则中应该包含项目。

第28页内容标准条目例2能够依据实际需求选择恰当方式，利用因特网获取所需信息、实现信息交流；体验因特网在跨时空、跨文化交流中优势，分析其不足。例：1993年登载在美国《时代周刊上一幅著名漫画是：“在因特网上没有些人知道你是一条狗”。现在又有些人撰文“别认为你是一条隐藏很深狗。”

第29页内容标准举例3演示或使用简单产生式教授系统软件，感受用教授系统处理问题基本过程；了解教授系统基本结构。例子：执行一个简单、实用教授系统，体验用教授系统求解问题基本过程。比如，在线执行教授系统网站/中“PC机配置顾问”教授系统（DesktopPCProductAdvisor），为即将购入PC机规划合理硬软件配置。活动提议举例例子：组织班级活动，观看与人工智能相关影视作品或文学作品并交流观感。充分发挥自己想像力，勾画人工智能技术美好未来。

第30页三、学生信息素养培养信息素养涵义123信息素养组成学生信息素养培养第31页1、信息素养涵义

信息素养是以熟练利用惯用信息技术工具，经过对信息搜集、整理、筛选、加工、表示与交流来处理实际问题能力，它不只是一个技能技巧，更是一个思维方式和行为习惯。学习信息技术关键在于培养学生信息意识和信息能力。

第32页信息素养应包含三个层面内容：文化素养（知识层面）信息意识（意识层面）信息技能（技术层面）信息素养培养重视知识创新，而知识更新是经过对信息加工得以实现。所以，把纷杂无序信息转化为有序知识，是培养信息素养首先要处理问题。第33页信息素养详解人际互动评价调控知识技术问题处理情感态度与价值观作品观赏问题处理符号要素评价信身行为规范合作概念事实交流思想原理操作法方发分值确过个调程评价性化整控制价内化息意评价识心健康现问题问题方案析定信息素养表

达《课程、教材、教法》第34页2、信息素养组成信息获取信息加工信息管理信息表示信息交流对处理问题评价处理问题信息技术知识与能力第35页信息素养主要包含对信息获取、加工、管理、表示与交流能力，主要表示在处理问题过程中。第36页3、学生信息素养培养学生信息素养培养学生掌握信息技术知识和能力学生应用信息技术知识和能力处理其它问题第37页四、信息技术课程教师专业发展信息技术教师现实状况1234教师专业发展不一样阶段从教学基本功入手从研究教学策略谋发展第38页上课做课件摄影摄像电脑维护CMIS、学生卡财务人事……1、信息技术教师现实状况

（1）工作繁忙网管第39页（2）遭遇尴尬校长心目中最正确信息技术老师——海阔天空个人空间<新浪教育博客>只要用电脑，信息技术教师都要会

关键是，现在什么地方都用电脑

第40页教师做课件用领导讲话用、学校开公开课用会计做帐用

人事科报人事年报职称文件等财务科报基础教育统计年报，经费统计报表等支部书记那儿还有党员年报、六个月报最近，还有校产管理清查

第41页总之，信息技术老师是万金油，哪儿用就哪儿上。

不过，年底总结时候，这些工作，都是他人做，与你不沾边，也沾不上边。或者，什么先进个人之类啦，你也不沾边。第42页（3）主动出击，改变现实状况主动面对，改变自己心态

制订发展计划，改变自己状态教师专业发展第43页中小学教师专业发展内涵结构----《中小学教师专业发展理论与实践综述》/p-43535658.html第44页2、教师专业发展不一样阶段创新成熟成长初任

第45页初任阶段教师特点发展基石期望目标知识新，思想活，热情高；易与学生融合；不熟悉课标、教材，不清楚教育、教学基本操作要求等。找准职能定位，了解教师职业规范要求；职业道德教育；基本管理技能；熟悉课标和教材，教学基本要求和基本教学方法等。角色转化（学生-教师）；能力转化（学习-教学）；知识体系转化（学科体系-教学体系）。第46页成长阶段教师特点发展基石期望目标心理平衡稳定；掌握一定教学技能；对教师角色和责任了解还不够深刻；后期开始出现分化等。有效调动学生和灵活施教方法；利用教育学、心理学知识分析教学原因；吸收经典经验、开展案例分析；还应有志于教育事业等等。熟练教学技能、积累教研智慧；成为受学生欢迎老师。第47页成熟阶段教师特点发展基石期望目标形成一定教育教学观点；自如掌控课堂；开始职业倦怠，缺乏进步动力等。新课程知识，新教学理论、教研方法；加强理论引领；拓展视野；提倡写教学反思等。彰显个人教学魅力，形成独特教学格调。第48页创造阶段教师特点发展基石期望目标经验丰富，有个人影响力；能够指导青年教师；部分人走上教学领导岗位等。在理论指导下总结、提升教学经验；参加和领导课题研究；补充新课程知识、了解国际教育发展动态等。成为学科带头人、教授、特级教师、名师等。第49页3、初任教师先从教学基本功入手依法治教基本知识1234教育心理学、学科教学论相关内容课程标准教学设计第50页4、从研究教学策略谋发展了解学生起点1234依据教材优化教学内容精心设计教学方式关注评价第51页（1）了解学生起点学生是否已经具备学习新知识所必需知识和技能？掌握程度怎样？哪些知识学生已经有初感？哪些离学生较远,需要在学习中创设情境处理？第52页哪些知识学生基