第三单元竹节人教案设计

第三单元

J单元说明

本单元以“阅读方法”为主题，包括《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》“习

作：____________让生活更美好”和“语文园地”。

本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。本单元所选的3

篇课文都是要根据不同的阅读任务，找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。教学本单元课

文时，要指导学生梳理文章脉络，理清学习任务，学习不同的阅读方法，并根据阅读任务

有针对性地运用阅读方法。写事物时，注重融入情感，表达看法，本单元的习作重视学生

的生活体验，要引导学生用审美的眼光去看待生活中的点滴事物，在习作中培养学生热爱

生活、积极向上的情感。“语文园地”则是通过系统性地总结、语用练习来提升学生的思

维能力、表达能力。

9竹节人

教学目标

1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。

2.正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。

3.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢

乐。

4.学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。

重点

体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

难点

学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。

学刖准备

1.预习提纲

（1）通过朗读课文，认识课文中的生字新词，并联系上下文理解生字新词。

（2）快速浏览课文，找到与三个阅读任务相对应的文本段落。

（3）用“”画出你觉得有意思的语句，多读几遍并做批注，写写你的感受。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。

2.朗读课文。根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

3.整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明确阅读任务。

______________________■教学过程___________________

一、谈话导入，引入“竹节人”

1.谈话导入：同学们，你们喜欢玩玩具吗？你们小时候最爱玩什么玩具？有动手制作过玩

具吗？（学生自由讨论、交流）

2.今天，咱们要回到20世纪，去看看那时候的小朋友爱玩什么样的玩具。

（板书课题：竹节人）

3.生读课题。

4.读了课题，你们有疑问浮现出来吗？

预设1：什么是竹节人？

预设2：竹节人怎么玩？

5.课件出示：

课件出示竹节人：

师：竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？让我们走进

课文去看个究竟吧！

二、初步感知，完成阅读任务

1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并完

成阅读任务单。

课件出示:

我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）

1.写玩具制作指南。

2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。

3.讲一个有关老师的故事。

2.在读课文之前，咱们先来了解一下本文的作者。出示课件，介绍范锡林。

课件出示：

范锡林，江苏无锡人，1950年一月出生于江苏无锡，1968年赴靖江市靖南村插队务

农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作

二级。江苏省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年，《睁开吧，长长睫毛的

眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。

3.指名小老师带读本课17个词语，注意纠正字音、字形、字义，全班齐读。

威风凛凛（Un）

别出心裁（裁：设计；选择。）

技高一筹（稍强一些，技术高人一等。）

4.生齐读词语。

课件出示：

疙瘩疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧威风凛凛呆头呆脑别出心裁

技高一筹大步流星暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚

5.将生字新词放回课文中，同学共享阅读的智慧，指名学生来分享填写的阅读任务单。

6.给出示例：

我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）

1.写玩具制作指南。第2〜4自然段

2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。第5〜18自然段

3.讲一个有关老师的故事。第19-29自然段

7.对应阅读任务中需要关注的相关段落，梳理文章段落层次。

第一部分（第1自然段）：写小时候大家的玩具都是自己做的。

第二部分（第2〜4自然段）：写怎样制作竹节人。

第三部分（第5〜18自然段）：讲述怎样玩竹节人。

第四部分（第19〜29自然段）：讲述竹节人与老师之间的故事。

8.刚才我们已经初步感知了课文，现在你们认识竹节人了吗？知道竹节人是怎么做成的

吗？让我们一起完成第一个阅读任务吧！

课件出示：

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，

供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。

锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

（1）制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词“锯”、“钻”、“穿”）

步骤：

步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截。

步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。

步骤三：再锯八截短的毛笔杆，做成四肢。

步骤四：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。

玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、

身摆之地动起来了。

注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。

（2）完成玩具制作指南。课件出示：

竹节人制作指南

所需材料毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线

1.毛笔杆锯成寸把长的一截。

2.毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。

制作步骤

3.再锯八截短的毛笔杆，当四肢。

4.用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。

把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能

玩法

手舞之、身摆之地动起来了。

温馨提示：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。否则前功尽弃哦！

（3）制作竹节人的过程给你什么感受?

预设1：自己手工制作，非常有趣。

预设2：从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的。

三、课堂小结

本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，明

晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务。为完成任务，我选择的

阅读方法是:先快速浏览全文，找到相关内容，再仔细读玩具制作的部分。读完后再把制

作过程的关键步骤理一理，用表格的形式来完成制作指南，教别人玩这种玩具。

下节课，让我们继续有针对性地阅读，完成接下来的两个任务吧！

第2课时

课时目标

能根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。

■教学过程Y

一、复习旧知，回忆“竹节人”

1.复习。

上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些

内容吗？竹节人是怎么制作的呢？

2.这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。（板书课题:竹节人）（齐读）

二、精读文本，趣斗“竹节人”

1.竹节人的制作过程是这么的有趣，难怪大家全迷上了一一斗竹节人（生答）。要完成第

二个阅读任务，我们该怎么读书呢？

2.生交流。

3.师小结：快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐

趣简要地写一写。

4.文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！

（1）斗竹节人的“古战场”有趣。

①师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？

课件出示：

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小

心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

生1：作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，有夸张的色彩，写得很有趣。

生2：桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样，感觉在这样的课桌上玩斗竹节人很有挑战性，

很刺激，好像一不小心就会掉进万丈深渊一样。

②师：这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩

竹节人的好场所。

（2）竹节人的样子有趣。

①师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？

课件出示：

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站

成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的

小伙子差不多。

课件出示：

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就

是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

课件出示：

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨

揍。

②师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？

预设1：叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子,

给人感觉又很可爱有趣。

预设2：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人

就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。

③师：作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？

预设：“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动

地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐与胜利的喜悦心

情。

④指生读本段。

（3）竹节人的装饰有趣。

①师：竹节人有哪些装饰特别有趣？

②生汇报，师总结。

③师：在竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上

废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝

系一缗红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做

了一套纸盔甲。

5.过渡：斗竹节人乐趣多多，以至于同学们在全班级大规模的激烈搏斗中入迷，忘记上课。

听，古战场中英雄征战的序曲响起，一场激烈的战斗即将开始。

生齐读课件内容：

课件出示：

黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

6.他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？

(1)下课热闹围观游戏。

课件出示：

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，

好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

预设1：“一圈的黑脑袋”“攒着”说明下课观看斗竹节人游戏的人非常多，课桌旁围满

了人。

预设2：“跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些动作描写，可以看出游戏非常激烈，围观的同学

们都非常激动，从侧面烘托出“我们”对斗竹节人入迷。

①师：同学们想象一下，发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他

们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？

生1：当时比赛肯定特别激烈，其中一个竹节人还差一点就取得胜利了，大家都在为它加

油鼓劲。

生2：竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍不住为它拍手叫好。

②生带着痴迷的感情齐读第19自然段。

(2)上课也忍不住玩竹节人。

课件出示：

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将

起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那

虎视眈眈的老师看出了破绽。

生1:上课的时候，他们还是忍不住要偷玩竹节人，可见竹节人对他们的诱惑非常大。

生2：上课也有同学观看竹节人游戏，“伸长脖子，恨不得从我们肩膀上探过来”这些举

动都说明了大家对竹节人非常入迷。

师小结：他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到

全班对竹节人游戏的痴迷，让我们带着对竹节人游戏的痴迷齐读第20~21自然段。

三、深入挖掘，体会情感

L最后，作者还写了竹节人与老师的故事，你们能讲得出来吗？应该从哪几个方面给我们

讲述呢？

预设：关注老师没收玩具、玩玩具的内容，从故事的起因、经过、结果来讲述故事。

2.请同学们根据你们刚才归纳的阅读方法，完成这个阅读任务吧！

课件出示：

讲讲文中关于老师的故事

起因上课时，学生偷玩竹节人。

经过老师没收了学生的竹节人。

结果我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。

3.你们能用自己的话讲述这个故事吗？试试吧！

上课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节人，老师生气地把他们的竹节人没收了，下课

后却发现老师也在玩竹节人，他也喜爱竹节人。

4.老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？

（1）一开始，老师的态度怎样？

课件出示：

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。

不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鹿战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

从“大步流星”“怒气冲冲”“伸手一拂”“一把抓去”这些词可见老师对孩子们上课

玩竹节人的做法非常生气。

（2）后来老师的态度又是怎样的？

课件出示：

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴

里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

后来，老师的态度变得“全神贯注”“忘乎所以"早已沉浸在玩竹节人的快乐之中,

多么有趣的一幕啊！说明老师也喜爱竹节人。

5.看到这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句中读出了什么？

课件出示：

方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，

因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不

是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不应该的时候玩罢了。

6.作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去

吗？

预设1：讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青

睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。

预设2：这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了“我”对童年的美好回忆。

7.总结全文。

本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述与

描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗

竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐

而深感自豪。作者用童年的回忆告诉我们：简易的物质也能带来心灵的快乐和满足！

四、布置作业

1.试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。

2.写一个与老师有关的童年故事。

____________________■板书设计小__________________

,/制作竹节人的过程

愚号//怎样玩竹节人

&节元）/竹节人给人们带来的乐趣（加工竹节人

匚'上课还想着斗竹节人

1T-----'1

,\老师也喜欢玩竹节人（没收竹节人

'自己玩竹节人

10宇宙生命之谜

教学目标

1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。

2.朗读课文，整体感知课文内容。

3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。

重点

了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。

难点

能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。

准备

1.预习提纲

（1）朗读课文，联系上下文认识本课中的生字新词。

（2）再读课文，通过搜集资料，进一步了解课文内容中你不理解的或感兴趣的天文知识。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.会写“谜、嫦、娥、尚”等13个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。

2.朗读课文。根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。

_■教学过程Y_

一、激趣导入，引入课题

1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆

圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！

（课件出示：先出示图，再出示答案）

课件出示：

2.找一位学生上台来写出自己的答案。

3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是

我们今天要学习的课文。（板书课题：宇宙生命之谜）

4.生齐读课题。

5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？

预设：地球之外，是否有生命存在。

6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！

二、初读课文，整体感知

1.课件出示：

课件出示：

自读提示：

1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？

学生按提示自读课文，师巡视指导。

2.检查预习：（1）指生读生词，注意纠正字音。

课件出示：

发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘

观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御因素考察培养

（2）重点理解:

读音：抵御（yii）。

词义：“起源”意为“开始发生；事物发生的根源”。

字形：“干燥”与“急躁”的区别。

这篇科普文中有不少科学术语，例如“倾角”“陨石”等。首先，要让学生掌握这些

专业术语的正确读音，其次，高年级学生的学习不能仅仅停留在会读上，还需要会理解。

对于科学术语，可由教师做出适当的解释，让他们对天文地理知识有一定的了解。

3.这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容呢？

课件出示：

自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命

之谜”写了哪些方面的内容？

生1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

生2：从理论上来说，宇宙是无限的。但是人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

生3：还写了哪些天体上可能有生命存在，可能有生命存在的天体必须具备什么样的条件。

生4：还有火星是否存在生命。

4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？

生：阅读提示告诉我们，每个自然段都有概括主要意思的一句话。

师：是的，每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳理

出文章的主要内容。这是概括文章主要内容的方法之一。

三、课堂小结

这节课，我们通过找到每个自然段的总起句并进行整合，梳理出了文章的主要内容：

作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具备哪些

条件、火星是否存在生命，从而得出“宇宙是否存在生命还有待探索”的结论。

第2课时

课时目标

1.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。

2.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

______________________■教学过程E______

一、复习导入，引入新授

1.上节课，我们初读了《宇宙生命之谜》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？

作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具备

哪些条件，火星是否存在生命，从而得出结论：宇宙是否存在生命还有待探索。

2.还记得上节课我们学过的一个概括文章主要内容的方法吗？

每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳理出文章

的主要内容。

3.这节课我们继续学习这篇课文。（生齐读课题）

二、理解课文，寻找答案

1.地球之外是否有生命存在？找出解答这一问题的相应段落。

第2〜9自然段在回答“宇宙有没有生命”这一问题。

2.为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时应该怎么做呢？

与这个问题相关的内容我们要仔细读，着重阅读第2~9自然段，其他对这个问题帮助

不大的内容我们可以略读。

3.朗读课文，找出生命存在的前提条件是什么？

生交流，多媒体出示课件：

课件出示：

生命存在的前提条件是：

①适合生物生存的温度，一般是零下五十至零上一百五十摄氏度之间。

②必要的水分。

③适当成分的大气。

④有足够的光和热。

4.科学家是怎么分析其他星球有没有生命的呢？

通过与生命存在的前提条件进行对比分析：符合条件的，就是可能有生命存在；不符

合条件的，就是没有生命存在。

课件出示：（用动画一一排除以下行星）

课件出示：

杀弋离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。

金（缺氧、缺水、表面温度极高。

本爵士是H主星一海王星三离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十

摄氏度。

5.了解火星，体会作者用词的准确。

第5自然段中作者说“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。作者用了“唯

一”一词，说明太阳系中除了火星之外，没有别的星球还可能存在生命了。如果去掉“唯

一”，意思就大不相同。这体现了科普文语言的严谨性。

三、引导质疑，激发探索宇宙奥秘的兴趣

1.质疑释疑。

火星上是否有生命存在呢？人类是否有可能移居火星呢？请同学们在文中找一找相

关的论据，证明你的观点。

课件出示：

观点一：有生命存在。

观点二：没有生命存在。

观点三：未证实。

观点一：有生命存在（第5自然段）。

（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。

（2）火星与地球相似：

①自转时间相似。

②有昼夜、昼夜长短相近，有四季更替。（作比较）

（3）科学家的两种猜测：

①火星表面的黑色线条是火星人开挖的运河。

②火星表面颜色随季节而变化，是火星表面植物在变色。

观点二：没有生命存在（6~8自然段）。

（1）科学家的两种猜测不成立。

①拍摄的火星照片证实火星上没有运河。

②近距离观测证实火星表面颜色的四季变化不是植物在变色。

（2）火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，“火星上生命难以存在”。（作比较、

列数字）

（3）飞船着陆火星，两个重要结果：

①火星的土壤未检测到有机分子，没有有机分子，植物就不可能生长。

②火星表面未发现微生物存在。

观点三：未证实。

生命物质也许存在于火星的岩层之中，这有待进一步研究。

师小结：同学们能通过仔细阅读，提取与问题相关的有效信息进行分析和论证，有理有据,

整合有效的信息证明自己的观点，这是学习科普文恰当的阅读方法。通过分析，我们可以

看出来，火星是否有生命存在，人们能否移居火星还有待进一步研究。

2.激发探索宇宙奥秘的兴趣。

课件出示：

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

师小结：你们的分析都有一定的理论支撑和道理，通过第2~9自然段的仔细分析，作者

得出了“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜”的结论。科学家们经过

理论上和实际上的种种考证，尚未得出明确结论。但我们仍相信地球以外的太空中，有生

命存在的可能，而这有待于进一步的探索。

四、总结全文

1.学到这里，我们再来梳理一下文章行文思路，你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？

课件出示：

文章写作顺序：

提出问题一一分析探究一一得出目前的结论

2.学习完这篇科普文，你们有什么启发吗？

生1：要学会针对相关问题，寻找有效的信息，把细读与略读相结合，提高阅读效率。

生2：科普文是在向我们传授科学知识，这种文章的特点是语言非常的科学严谨，也值得

我们学习。

生3；我们要有“尽信书不如无书”的学习态度，课文中有的信息也可能不准确，要查阅

相关资料再加以判断。

3.师小结：在这堂课中，我们发现科普类文章往往结构明了清晰，我们可以从标题、文段

的开头、结尾发现文章所要表达的主要内容。

板书设计

提出问题：地球之外是否有生命存在

必备的四个条件一*推测太阳系中唯一还

宇宙生分析可能存在生命的是火星一研究证明，火

命之谜问题

星上暂未发现生命—太空仍可能存在生命

得出结论：地球之外是否有生命存在是一个谜

11*故宫博物院

教学目标

1.朗读课文，整体感知课文内容。根据故宫的建筑布局图，画出游览路线图。

2.把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。学会重点突出、详略得当地介绍复杂景观。

3.会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

重点

把握文章大意，了解故宫的布局特点。学会重点突出、详略得当地介绍复杂景观。

难点

会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

准备

1.预习提纲

课前熟读课文，充分了解文本出示的四个材料。

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

_■教学过程N——

一、激趣导入，引入课题

i.同学们去过故宫吗？里面有什么呢？请去过的同学介绍一下。

2.介绍故宫。（课件展示，学生朗读）

故宫，旧称为紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最

完整的古代宫殿建筑群。始建于明永乐四年（1406年），历时十四年才竣工，迄今已有近

600多年的历史，在这前后六百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住，对国家实行统

治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上规模最大、保存最完整的紫禁城木结构宫殿建

筑群。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界文化遗产”名录。

3.事实上，中国的故宫博物院一共有两处一一北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均

为世界著名的旅游胜地。此外，还有1986年在沈阳故宫的基础上建立的沈阳故宫博物院。

4.今天，就让我们一起去领略北京故宫博物院的恢宏气势吧！（板书课题：故宫博物院）（齐

读）

二、明确任务，找到方法

1.同学们，这篇文章和我们以前学过的文章有什么不同的地方吗？

生1:文章篇幅特别长。

生2：这篇文章里，我们不认识的字特别多。

生3：文章的内容都是介绍故宫博物院的，但分成了四个阅读材料。

2.这篇文章围绕“故宫博物院”为我们出示了四个阅读材料，文章篇幅特别长，也出现了

很多生字。但请同学们注意，本篇文章打上了星号，是略读课文。也就是在读的时候，粗

略地读，了解每篇材料的大意即可。个别实在不理解的字词可以先跳过。

3.同学们瞧一瞧，这篇文章给我们布置了什么样的阅读任务呢？谁来读一读？

课件出示：

1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

4.结合我们之前学习的阅读方法，想一想：要完成这两个阅读任务，我们应该采用什么样

的阅读方法呢？

生1：学《宇宙生命之谜》的时候，我们知道了可以根据阅读目的选择相关内容进行阅读,

与阅读任务关联不大的内容我们可以略读。

生2：要学会提取相关内容里面有效和重要的信息。

5.要完成这两个任务，我们应该重点阅读哪些材料呢？

生1：要计划故宫一日游，画故宫参观路线图，就得知道故宫各个景点的方位，要重点阅

读材料一、材料三、材料四。

生2：要当一个讲解员，就要知道故宫的历史以及故宫有哪些特色景点，可以重点阅读材

料一、材料二、材料三。

课件出示：

1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（材料一、三、四）

2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。（材料一、二、三）

三、依据阅读方法，完成阅读任务

1.完成阅读任务一

（1）材料一按照什么样的顺序，为我们介绍了故宫的哪些主要建筑？根据作者的方位介

绍，粗略画出方位图。

(2)生交流。

(3)师小结：午门-＞太和殿一中和殿一保和殿一乾清宫一交泰殿f坤宁宫一御花园

师总结：以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿，然后依次介绍

了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英

殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、

交泰殿、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门至神武门离开故宫。

(4)课件展示完整的故宫博物院平面示意图。

(5)阅读材料四的平面示意图，我们要注意什么？

①阴影部分是未开放的区域，我们不能进入参观。

②要根据一定的顺序和方位进行参观游览。

(6)阅读材料三，我们能提取什么有效信息呢？

参观的顺序是自南向北，午门为入口，神武门为出口。

(7)请同学们结合材料一、三、四和梳理的方位图画出故宫参观路线图，用箭头标注。

2.完成阅读任务二

(1)阅读了材料一、二后，你们有什么感受呢？你最喜欢哪一景点？请用横线画出，并

做上批注。

生1：故宫金碧辉煌，气势恢宏。

生2：我很喜欢太和殿。那里有很多雕刻精美的建筑，让人叹为观止。

生3：故宫的建筑布局方正，整齐统一。

课件出示：

建筑规模一一宏大壮丽

建筑物一一精致美观

建筑布局---整齐统一

(2)如果让你介绍故宫博物院，你还能从材料三中提取什么可用的信息呢？

生1：北京故宫旧称紫禁城，是明、清两代的皇家宫殿。

生2：故宫博物院的文化价值很高一一它既是全国重点文物保护单位，又是世界文化遗产。

(3)请同学们选取自己喜欢的一两个景点，每个人都当小小导游，为你的同桌进行解说。

(4)学生根据自己准备的解说词进行交流。

四、总结全文

祖国有着壮丽的大好河山，有着世界文明的历史文化遗产，等待着我们去领略其风采。

当阅读文字材料时，要带着阅读目的，选择合适的阅读材料，提取有效的信息，让所见所

闻真正成为自己的阅历。

板书设计

'太和殿

天安门二

T端门一＞午门一＞汉白玉石桥一太和门一＞前三殿'中和殿一♦小广场一

（人口）

.保和殿

乾清宫〕

神武门

一顺贞门一御花园一交泰殿＞4—后三宫Q

（出口）

坤宁宫,

习作:.让生活更美好

教学目标

1.能够正确审题，选择适当的材料进行写作。

2.能够通过观察和体验生活，发现生活中对个人成长有意义的因素。

3.能够将一件事情写具体生动，运用恰当的表达方式写出对事情的独特感受。

重点

语句通顺，能够围绕中心将事情叙述完整。

难点

1.运用动作、神态、语言等细节描写使叙述更加生动具体。

2.能写出自己的所思所感，情感真挚。

:准备

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.能够恰当审题，选择适当的材料进行写作。

2.运用动作、神态、语言等细节描写使叙述生动具体。

3.运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。

■教学过程Y

一、导入新课

1.生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得更绚

丽多姿，是它们让我们的生活变得更加美好。

2.你有什么美好的回忆吗？你有什么令你感到快乐的爱好吗？是什么让你的生活更美好

呢？让我们开始今天的习作吧！

课件出示：

让生活更美好

微笑诚信梦想创意

运动集邮旅行种花

二、小组交流

1.引导学生回忆生活中美好的画面，思考：

课件出示：

1.是什么让你的生活变得更美好？

2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪些事来体现这样的影响？

2.小组交流。

引导学生说出恰当可行的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物……并

说出美好的事物给自己的生活带来了什么。

三、审题指导

文章，其实就是把我们对生活的感悟、思考、情感，用准确精练、生动优美的语言，

新颖活泼的形式表达出来，不断提升我们对生活的认识，了解生活的内涵，把握生命的本

质，是对生活的一种发展，一种享受。

“—让生活更美好”是一个半命题作文。

课件出示：

1.选材要以自己熟悉的为主。

2.写作视角要尽量与众不同。

3.写作素材切入点要小。

4.关注写法。

在写作之前，我们需要明确一下思路：

L选材要以自己熟悉的为主。

我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来。一般来讲，我们可以按照“家庭、

学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。

2.写作视角要尽量与众不同。

当你拿笔构思时，马上就想到的内容，尽量不要写。“________让生活更美好”这个

题目，它的落脚点显然在“更”字上。

3.写作素材切入点要小。

从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题，这就具体得多，就能通过自我的生

活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深刻影响，而且可以采用多种表达方式，生动

形象地展现自己的体验与感悟。

4.关注写法。

尝试围绕中心将事情有序地写出来，我们可以关注以下几个要点：

（1）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚。

（2）把事情的经过写具体。

①事情的经过要分步骤写仔细，每件事都是由几个小步骤、小环节构成的，要分步写细致。

②事是由人做的，要写好人物的动作、神态、语言、心理活动。

③写好事情的起伏要有一波三折的情节。

④记叙的条理要清楚。

⑤要写出事情的深意和新意。

5.例文简析一一以《竹节人》为例。

（1）文章第一部分概述“我们”当时全迷上了竹节人，点明了让生活变得美好的具体事

物。

（2）接着描述“我们”制作竹节人的过程，表现人物对游戏的喜爱之情。

（3）再接下来，文章描写了斗竹节人的乐趣，体现了“我们”对此的深深着迷。文章这

个部分层次清晰地刻画了乐趣的具体表现，由浅至深，次序分明。

6.学生自拟提纲，并完成作文。

第2课时

课时目标

1.让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。

2.学会欣赏他人作文的长处，并以此修改自己的作文。

3.激发学生的写作兴趣。

教学过程

一、范文赏析

爱让生活更美好

一阵阵的鼾声奏成爱的旋律，因为有爱，我感受到了生活的美好。

----题记

随着秒针一圈圈的转动，窗外的几户人家也渐渐把灯熄灭。台灯下，我的笔不停地挥

动着，睡意一阵阵袭来，堆在桌上的一沓卷子，愈发使我烦躁，而耳边传来的一声接着一

声的鼾声，使我愈发不耐烦。

我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充满了烦躁。于是不由分说，我摇醒爸爸，冲

着睡眼惺松、还不知道什么情况的他大声吼道：“你说陪着我学习，你自己却睡着了！看

我作业多故意气我是不是？”爸爸听后先是一愣，然后叹了一口气走出了我的房间，又轻

轻地关上了门。

从那以后，我就再没有听到爸爸的鼾声，心里虽然奇怪但也没去深究。

有一天，我和朋友一起玩到天快黑了才回家，还没进家门就听到了那久违的呼噜声。

推开门，一眼就看到爸爸倚在沙发上睡着了，桌子上摆着几碟简单的炒菜，一看就是爸爸

的手艺，而他身上搭着的一层薄薄的毛毯随着呼噜声有节奏地起伏着。不难想象，爸爸在

忙碌了一天回家后，还不忘给我做晚餐，做完一切后，他疲惫地倚在沙发上睡着了……看

着这一幕，我的眼眶不禁湿润了。

小时的我，在爸爸的鼾声中入睡，而那鼾声也总会在我调皮的坏笑中停止，随之而来

的就是爸爸慈爱地捏着我的鼻子捉弄我。时间慢慢流逝，我已经长大，现在的我也已不是

那个听话的乖乖女，回家以后与父母的沟通越来越少，取而代之的是我一次次的任性和里

嘴。然而爸爸对我的爱始终没变，人人都说“父爱如山，为我撑起一片快乐的天空”，而

我却说“父爱如海，宽容地包容我的一次次过错，默默地给我他最深沉的爱”。

父亲的爱，让我品尝到了生活的美好。

二、老师点评

本文的精妙在于文笔细腻，情感真挚。考生避开了写母亲、写关爱的题材，巧妙地选

取了爸爸的“鼾声”，并且以“我”对爸爸鼾声态度的转变为切入点而获得新的立意。本

文有丰富的动作、神态、心理描写，形象地传递出小作者真挚的情感。

三、学生交换欣赏习作

四、学生自主修改习作

五、全班展示优秀习作

语文园地

教学:目标

1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。

重点

能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。

难点

分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。

准备

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

■教学过程Y

一、交流平台

1.带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了

什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？

生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段

落去进行分析体会的。

生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我

留下了很深刻的印象。

生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅

读。

生4：在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的

内容可以略读。

生5：我还知道了概括文章主要内容可以选取文中的关键词句进行整合概括。

2.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读交流平台中

的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！

课件出示：

学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日

游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。

课件出示：

读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读

速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关

玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。

课件出示：

我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方

法。

3.生齐读。

4.生交流。

5.师进行总结：

课件出示：

读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材

料。

阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。

二、词句段运用

（一）写话训练。

1.学生自由朗读以下三句描写人对某事入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词

语。

课件出示：

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼,

好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

课件出示：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼

睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻

钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个

世界对他来讲好像已经消失了一一大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微

笑，然后轻轻地舒了一口气。

2.学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分享这些词语在表达上的作用。

（1）第一段：

摆：表现玩竹节人的阵势大。

攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。

跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。

咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。

（2）第二段：（学生小组做动作演示）

伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。

从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的样子。

（3）第三段：

一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹纠结的样子。

叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。

眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。

踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的样子。

手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。

痴痴地微笑：表现出罗丹的愉悦。

吁了口气：一系列激动过后，罗丹终于从“迷”的状态中走出来。

3.朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。

4.播放一段有关人“着迷”的视频（2分钟左右），让学生根据这段视频，用3~5句话描写

人物的状态。

（二）表达训练。

1.学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。

课件出示：

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：二号适合生物生存的温度，

一般应在-50—15℃之间；三星必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧

密相关，没有水，也就没有生命；=