4古诗三首《山行》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

4古诗三首《山行》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自2023-2024学年统编版语文三年级上册，具体章节为第4课《古诗三首》，其中包含了《山行》这首诗。教学内容与学生已有知识紧密相连，主要体现在对古诗的阅读理解和情感表达上。学生已经掌握了基本的汉字读写能力，对古诗的节奏和韵律有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步加深对古诗的理解，提高对古诗的阅读和欣赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养中的语言能力、思维品质和文化意识。通过学习《古诗三首》中的《山行》，学生将运用已掌握的汉字读写能力，通过朗读、理解、赏析等环节，提高对古诗的阅读和理解能力，从而培养语言能力。同时，通过对古诗的深入分析，学生将学会从不同角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，提高思维品质。此外，通过学习古诗中的自然景观和文化内涵，学生将加深对中国传统文化的理解和认识，培养文化意识。三、学情分析本节课的授课对象为三年级学生，他们正处于小学阶段的初级阶段。在这个年龄段，学生的知识储备、能力和素质方面有着以下特点：

1.知识储备：三年级学生已经掌握了基本的汉字读写能力，对古诗的节奏和韵律有一定的了解。他们对古诗的阅读和理解能力正处于初步形成阶段。

2.能力方面：三年级学生在语言表达能力上有一定的基础，能够进行简单的口头和书面表达。同时，他们对古诗的欣赏和理解能力也在逐步提高。

3.素质方面：三年级学生对古诗中的自然景观和文化内涵有一定的兴趣，愿意通过学习古诗来了解中国传统文化。

4.行为习惯：三年级学生在课堂上的行为习惯各异。一些学生能够认真听讲、积极发言，而另一些学生可能注意力不集中、容易分心。

5.对课程学习的影响：学生的知识储备、能力和素质方面的情况会对课程学习产生一定的影响。对于那些基础知识扎实、能力较强的学生，他们能够更好地理解和欣赏古诗，对于那些基础知识薄弱、能力较弱的学生，他们可能需要更多的引导和帮助。

针对以上学情，教师需要采取相应的教学策略，以满足不同学生的学习需求。例如，可以通过分组讨论、互动教学等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师还需要关注学生的行为习惯，通过表扬和鼓励等方式激发他们的学习积极性。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授：教师通过讲解《山行》的背景、作者介绍和诗中的意象，帮助学生理解古诗的内涵和情感。

-讨论：组织学生分组讨论《山行》中的意境和情感，鼓励他们表达自己的理解和感受，促进思维的碰撞和互动。

-案例研究：选择一些与《山行》相关的自然景观图片或视频，引导学生观察和分析，加深对古诗中自然景观的理解和感受。

-项目导向学习：布置一个古诗创作或改编的项目，让学生通过自己的创作来表达他们对古诗的理解和感受，提高他们的创造力和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演诗人和游客的角色，通过对话和表演来表达《山行》中的情感和意境。

-实验：利用多媒体工具展示《山行》中的自然景观，让学生通过观察和分析来感受诗中的意境和情感。

-游戏：设计一个古诗接龙或填空游戏，通过游戏来增强学生的参与度和对古诗的记忆。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示《山行》的背景、作者介绍和诗中的意象，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：选择一些与《山行》相关的自然景观视频，让学生通过观看和分析来感受诗中的意境和情感。

-在线工具：利用在线字典、翻译工具等在线资源，帮助学生更好地理解和记忆古诗中的生僻字和词语。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

在导入新课时，我会向学生提问：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过古诗中的自然景观呢？”（举例说明，如：“你们有没有去过山上的枫树林？”）这个问题将激发学生对古诗《山行》的兴趣和好奇心，并引出本节课的学习内容。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我将向学生介绍古诗的基本概念，如诗的类型、韵律和意境等。然后，我将详细解释《山行》这首诗的背景和作者介绍，以及诗中的意象和情感。

2.案例分析：接下来，我将展示一些与《山行》相关的自然景观图片或视频，引导学生观察和分析，加深对古诗中自然景观的理解和感受。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《山行》中的重点词汇和句子，如“寒山石径斜”、“霜叶红于二月花”等，并通过举例和比较来帮助学生理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《山行》相关的实际问题，如：“你们能否描述一下诗中的景色？”、“你们认为诗人表达了什么样的情感？”等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如朗读《山行》这首诗，让学生通过朗读来感受诗中的韵律和情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果，如朗读《山行》这首诗，分享他们的理解和感受。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗《山行》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如：“你们认为古诗《山行》中的景色在现代社会中还存在吗？”、“你们认为诗人表达了什么样的情感？”等。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

在总结回顾时，我会回顾本节课的主要内容，如古诗《山行》的基本概念、重要性和应用。同时，我会强调学生在实践活动和小组讨论中的积极参与和理解。最后，我会鼓励学生继续深入学习古诗，并在日常生活中灵活运用所学知识。如果有任何疑问或不明白的地方，我会鼓励学生随时向我提问。六、教学资源拓展一、拓展资源：

1.诗文鉴赏类资源：推荐《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗文选集，让学生在课后自主阅读，提高对古诗文的鉴赏能力。

2.自然景观类资源：推荐《中国国家地理》杂志、国家地理频道等，让学生了解中国的自然风光和地理知识，加深对古诗中山水意境的理解。

3.历史文化类资源：推荐《中国历史文化名人传》、《中国历史故事》等书籍，让学生了解中国古代的历史文化和著名诗人的生平和创作背景。

4.教学视频类资源：推荐《名师讲解古诗文》系列视频，让学生在课后观看，加深对古诗文的理解和记忆。

5.在线工具类资源：推荐使用古诗文在线字典、古诗文翻译工具等，帮助学生解决学习中的生僻字和词语问题。

二、拓展建议：

1.自主阅读：鼓励学生在课后阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗文选集，提高对古诗文的鉴赏能力。

2.观察自然：建议学生利用周末或假期时间，去附近的公园或郊外观察自然景观，体验诗中山水意境，并尝试创作自己的古诗。

3.研究历史文化：鼓励学生利用课外时间阅读《中国历史文化名人传》、《中国历史故事》等书籍，了解中国古代的历史文化和著名诗人的生平和创作背景。

4.观看教学视频：建议学生在课后观看《名师讲解古诗文》系列视频，加深对古诗文的理解和记忆。

5.使用在线工具：鼓励学生利用在线字典、古诗文翻译工具等，解决学习中的生僻字和词语问题。七、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及他们在讨论中的表现，来评估他们的学习态度和理解程度。

2.小组讨论成果展示：通过听取每个小组的讨论成果展示，评估他们对《山行》这首诗的理解和感受，以及他们提出的观点和想法的质量。

3.随堂测试：设计一些与《山行》这首诗相关的选择题和填空题，在课堂上进行测试，评估他们的记忆和理解程度。

4.实践活动成果：评估学生在实践活动中的表现，如朗读《山行》这首诗的情感表达，以及他们在实验操作中的理解和应用。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、小组讨论成果展示、随堂测试和实践活动成果，给予他们具体的评价和反馈。对于他们的优点和进步给予表扬和鼓励，对于他们的不足和需要改进的地方给予具体的建议和指导。同时，鼓励他们在课后继续学习和练习，提高他们的学习效果和能力。八、教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我觉得在教学方法和策略上做了一些尝试，也取得了一定的效果。例如，通过分组讨论和实践活动，提高了学生的参与度和互动性，让他们在实践中更好地理解和感受古诗《山行》的意境和情感。同时，我也注意到了一些不足之处，如在课堂管理上还需要加强，对于一些注意力不集中的学生，需要更多的引导和鼓励，让他们能够更好地投入到学习中。

在教学效果上，我认为学生对本节课的内容有了较好的理解和掌握。他们在课堂讨论和小组活动中积极参与，提出了一些有见地的观点和想法，对于《山行》这首诗的理解和感受也有了一定的提高。同时，他们在随堂测试和实践活动中也展现出了较好的表现，对于古诗的阅读和理解能力有了进一步的提高。

然而，我也发现了一些教学中存在的问题和不足。例如，在讲解《山行》这