专项素养巩固训练卷(三)物质的分离与提纯教学设计-2024-2025学年九年级化学鲁教版（五四学制）

专项素养巩固训练卷(三)物质的分离与提纯教学设计-2024-2025学年九年级化学鲁教版（五四学制）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为“专项素养巩固训练卷(三)物质的分离与提纯”，该内容紧贴鲁教版（五四学制）九年级化学教材中关于物质分离与提纯的章节。具体包括：1.常见分离方法的原理及适用范围，如过滤、蒸发、蒸馏等；2.混合物分离实例分析，如粗盐的提纯、海水淡化等；3.实验操作注意事项及安全防护。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期课程中已经学习了物质的性质、变化等基本概念，掌握了混合物的基本分类和初步的分离方法。在此基础上，本节课将引导学生深入探讨物质分离与提纯的原理和方法，巩固提升学生的实验操作技能，并与实际应用相结合，培养学生的实践能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：科学探究、科学思维、科学态度与责任以及跨学科综合能力。

1.科学探究：通过学习物质分离与提纯的方法，培养学生提出问题、设计实验、分析数据、解决问题的能力。使学生能够运用所学知识，针对实际问题进行科学探究，形成探究性学习习惯。

2.科学思维：引导学生运用化学知识分析混合物分离与提纯的原理，培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。使学生能够运用科学方法解决问题，提高思维品质。

3.科学态度与责任：通过实验操作，培养学生严谨、细致、安全的实验态度，增强学生的环保意识和责任感。使学生尊重事实，遵循科学规律，具备良好的科学素养。

4.跨学科综合能力：结合实际生活中的物质分离与提纯问题，引导学生运用所学知识进行综合分析，提高学生跨学科解决问题的能力。使学生能够将化学知识与生活实际相结合，形成学以致用的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在九年级化学课程前，学生已经学习了物质的性质、分类、变化等基本概念，了解了混合物的基本组成和初步的分离方法。此外，学生对实验室安全、实验操作规范等方面也有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对实验操作和实际应用具有较强的兴趣，喜欢通过动手实践来学习。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力。在学习风格上，学生更倾向于合作学习、探究学习，善于从同伴和教师那里获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在新旧知识衔接、实验操作技巧、问题分析等方面遇到困难。具体包括：（1）对物质分离与提纯方法的适用范围和条件理解不够深入；（2）在实验操作过程中，可能对实验步骤、注意事项掌握不够熟练；（3）在解决实际问题时，可能难以将所学知识灵活运用，缺乏创新思维。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，加强实验操作指导和问题解决能力的培养，帮助学生克服困难，提高教学效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对物质分离与提纯的基本原理、方法及实验操作步骤，采用讲授法进行系统讲解，使学生掌握基本知识框架。通过生动的案例和实际应用，激发学生学习兴趣。

2.讨论法：在讲解过程中，设置问题情境，引导学生开展小组讨论，促进学生主动思考、互动交流，提高课堂氛围。针对实验操作注意事项、混合物分离实例等问题，组织学生进行讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.实验法：组织学生进行物质分离与提纯的实验操作，让学生在动手实践中掌握实验技能，加深对理论知识的理解。通过实验，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示物质分离与提纯的动画、图片和视频，帮助学生直观地理解抽象的理论知识，提高学习效果。

2.教学软件：运用教学软件，如化学实验室模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，降低实验风险，提高实验成功率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查阅相关资料，拓展知识面，培养学生的信息素养和自主学习能力。

此外，结合以下教学手段，以提高教学效果：

4.实物展示：展示实验室常用仪器设备，让学生了解其功能和操作方法，增强学生对实验操作的信心。

5.模拟实验：通过模拟实验，让学生在虚拟环境中熟悉实验步骤，降低实际操作中的错误率。

6.课后作业：布置与课堂内容相关的课后作业，巩固所学知识，并及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学提供参考。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“物质的分离与提纯”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你知道哪些物质分离的方法？”和“为什么我们需要进行物质的分离与提纯？”激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和实验操作，提高学生学习“物质的分离与提纯”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的混合物的基本分类和初步分离方法，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解物质分离与提纯的原理和具体方法，结合实例帮助学生理解。突出过滤、蒸发、蒸馏等分离方法的重点，强调操作中的注意事项，通过对比和归纳帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何选择合适的分离方法”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对物质分离与提纯的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与物质分离与提纯相关的拓展知识，如现代分离技术的发展和应用。拓宽学生的知识视野，引导学生关注学科前沿动态。

情感升华：

结合教学内容，引导学生思考化学在生活中的作用，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“物质的分离与提纯”内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了物质分离与提纯的基本原理和方法，如过滤、蒸发、蒸馏等，能够准确描述各方法的适用范围和操作步骤。

-学生能够运用所学知识，针对实际问题设计合理的分离与提纯方案，并进行实验操作，提高了解决实际问题的能力。

-学生通过实验练习，熟悉了实验室常用仪器设备的使用方法，增强了实验操作技能和安全意识。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、问题探究等互动环节，提升了合作学习和沟通交流的能力。

-学生在解决问题的过程中，学会了运用科学方法进行分析和推理，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过查阅网络资源、进行模拟实验等途径，培养了信息素养和自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对化学学科产生了更浓厚的兴趣，认识到化学知识在生活中的重要作用，增强了学习化学的积极性和主动性。

-学生在实验操作和问题解决过程中，体验到了科学探究的乐趣，培养了敢于质疑、勇于探索的精神。

-学生通过学习物质分离与提纯的知识，增强了环保意识和责任感，认识到化学技术在环境保护和资源利用中的关键作用。

4.创新与实践：

-学生在实验设计和操作过程中，敢于尝试新方法，勇于挑战传统思维，培养了一定的创新意识和实践能力。

-学生结合生活实际，能够运用所学知识解决一些简单的实际问题，如粗盐提纯、海水淡化等，提高了知识的应用能力。

-学生在拓展知识环节，了解了现代分离技术的发展动态，为未来深入学习化学及相关领域奠定了基础。七、作业布置与反馈作业布置：

1.练习题：布置与物质分离与提纯相关的选择题、填空题和解答题，要求学生在课后完成，以巩固对基本原理和方法的理解。

2.实验报告：要求学生根据课堂实验操作，撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、结果和讨论等，以培养学生的实验技能和科学写作能力。

3.案例分析：提供一些混合物分离与提纯的案例，要求学生分析案例中的问题，并提出解决方案，以锻炼学生的实际应用能力。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，并及时给予反馈，指出学生的优点和不足。

2.个性化指导：针对学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议，帮助学生找到问题的根源，并提供针对性的指导。

3.鼓励与激励：对于学生的优点和进步，教师要给予充分的肯定和表扬，激发学生的学习积极性和自信心。

4.作业展示：选取优秀的作业进行展示，让学生互相学习和借鉴，提高作业的质量和效果。八、教学反思与改进在完成“物质的分离与提纯”这一章节的教学后，我意识到有几个方面需要进一步反思和改进。

首先，我发现学生在理解分离方法的适用范围和操作步骤上还存在一些困难。尽管我在课堂上已经详细解释了各种方法的特点和操作要点，但仍有部分学生无法灵活运用。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，让学生亲自参与实验设计，从而更直观地理解每种方法的适用场景。

其次，我发现学生在实验操作中存在一些不规范的行为，比如操作顺序不正确、设备使用不当等。这可能是由于他们对实验步骤和注意事项的理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中加强实验操作的示范和指导，并设置一些实验操作的模拟练习，让学生在虚拟环境中熟悉实验流程，降低实际操作中的错误率。

另外，我还发现学生在解决实际问题时，往往难以将所学知识灵