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课时练习身若(选自《兼爱(中)》,有删改)1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A百姓之所皆难B战杀身为名/此天下百姓之所皆难C名/此天下百姓之所/皆难D之所皆难也若君说之/则士众能为之2.下列各项中,加点词语解释全都正确的一项是()虑而后能得得:处事合宜其脆易泮泮,同“判”,分离B.恶得不禁恶而劝爱劝:鼓励未成一篑篑:盛土的竹筐何不虑以为大樽而浮乎江湖虑:考虑埏埴以为器埴:黏土C.今一朝而鬻技百金鬻:卖不爱珍器重宝肥饶之地爱:爱护追亡逐北北:败逃的军队视父兄与君若其身,恶施不孝?恶:怎么D.蒙故业,因遗策因:沿袭强行者有志强行:勤勉而行天下之乱物乱物:纷乱之事秦人开关延敌延:迎击3.下列对原文有关内容的概述,正确的一项是()(1)凡天下祸篡怨恨,其所以起者,以不相爱生也。(2)内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。攻。子皆能孝慈若此则天下治。6.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A天B天D天7.下列对文学知识和文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()CD.子墨子,是墨子的弟子对他的尊称,后一个“子”跟“老子”“孔子”“庄子”“孙子”中“子”8.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()B理崩坏、诸侯攻伐的社会现实,指出天下动乱不休C之缘由,用假设正面说理,指出大家将心比心、以己度人、做到互相(1)弟自爱,不爱兄,故亏兄而自利。(2)视弟子与臣若其身,恶施不慈?故不孝不慈亡。11.下列词语中加点字的注音不完全正确的一项是()A.焉能(yān)譬如(pì)疾之(jí)Bfú)慈子(cí)诸侯(zhǔ)C.盗贼(zéi)兼相爱(jiān)墨子(mò)D.窃取(qiè)不禁(jìn)恶施不慈(wū)A而受点委屈。13.对下列加点词的解释,不正确的一项是()A.有俊鹘抟水禽抟:持,抓D.南唐为奉化军节度军:军队14.下列句子中加点词的活用情况与其他三项不同的一项是()15.下列句子中,加点词的意义与用法相同的一项是()A.徙倚久之而归岸土赤而壁立B.若稍饰以楼观亭榭皆以杏仁澄之C.自数十里外望之徙倚久之而归D.过夕乃可饮今其智乃反不能及举唐以来帖括①之浅而又废之,其无意于学也,传之非一世矣。矧二。(原文有删改)经文编成歌诀,便于记诵应对,称“帖括”。下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()B会有同心相印的人出现,彼此哪怕相距百世之久C表明了自己的心愿与追求,显示了他不不及也。以裁也。表达用法都相同的一组是A泣下沾襟,何其衰也B.所以弃其旧而开其新青,取之于蓝,而青于蓝C浩浩乎如冯虚御风知,祸患生几席也。二者之间,非真知深悟(),未易()言。有官君子,()审择焉。填入文中括号内,最恰当的一组是二者之间,非真知深悟(),未易()言。有官君子,()审择焉。A.之与而B.者与其C.之所其D.者所而风俗相爱而产生的。(或者“天下之害产生的原因”)第三段:如何改变不相爱的现状。“不识其利辩其故”共用主语“天下之士君子”,且“不”否定的是“识其利”和“辩其故”,如在“利”只是“识其利”,这与文意不合,所以“识其利”和“辩其故”中间不能断开,B认识兼爱的好处”错误,文章最后一段士君子说“乃若兼则善矣”,意思是“兼爱固然C困难。……答提出“天下之利何也”“天下之害何也”的问题,接着以“……此则天下之害”这一问题,所以第一段的主要观点是“什么是天下之害”。题“然则察此害亦何用生哉”,意思是“既然如此,那么考察这些公害又要观点是“天下之害是因为不相爱而产生的”。题“既以非之,何以易之”,意思是“既然认为不相爱不对,那用什么去孝敬,兄弟之间不相互融洽、协调,这就都是天下之害。”而产生的。所以仁者认为它不对。那么士众就能做到。更何况兼相爱、交相利与之相比,则是完全不同的(好事)。凡是爱别(2)看待弟弟、儿子与臣子如同自己,为何不慈爱呢?所以不孝不慈爱的人都没有了。“国与国”(并列短语)做“不相攻”的主语,中间不能断开;“国与国不相攻/家与家不相乱”属“无有”是固定词语,没有,之间不能断开;“君臣父子”(并列结构的短语)做“皆能孝慈”的赋分点:(1)“弟自爱”,宾语前置句,正常语序为“弟爱自”;“亏”,使动用法,伤害;不爱兄,故亏爱也,不爱臣,故亏臣而自利。是何也?皆起不相爱”可知,君臣、父故乱异家以利己力。词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”B项,原原从整体上把握文章,对具体内容加以概括,对抽象内容加以阐述,对含蓄或“不符合文意”的一项。命题人在命制不符合文意的选项时往往使用下面几时“高明的木匠不肯为拙劣的木工改变或放弃规矩,后羿不肯为蹩脚的射手改变其拉弓的标点东西,这也就可以了我一点微小的心愿了。白”,因此应填介词“与”;第三个空政务就会荒废了。年辈长、资历深的人(曾经)说过:“国家的事务,如果一丝一毫也不尽为官员)就是无功受禄,就会老天的
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