2024-2025学年高中生物 第4章 素能提升课 光合作用和细胞呼吸（二）教案 苏教版必修1

2024-2025学年高中生物第4章素能提升课光合作用和细胞呼吸（二）教案苏教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：光合作用和细胞呼吸（二）

2.教学年级和班级：高中生物，苏教版必修1

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解光合作用和细胞呼吸的基本概念，掌握其原理和过程。

2.能够运用所学的知识，分析实际问题，如光合作用和细胞呼吸在农业生产中的应用。

3.培养学生的实验操作能力，通过实验观察和数据分析，加深对光合作用和细胞呼吸的理解。

4.提高学生的科学思维能力，能够从多个角度思考问题，形成批判性思维。

5.培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和合作，共同解决问题。学情分析在进行光合作用和细胞呼吸（二）的教学前，我们对学生的学情进行了全面的分析，以更好地制定教学策略，提高教学效果。

1.学生层次：

我们面对的是高中生物，苏教版必修1的学生。根据我们之前的教学经验和学生的学习成绩，我们将学生分为三个层次：基础层、提升层和优秀层。基础层的学生对光合作用和细胞呼吸的基本概念和原理有一定的了解，但在运用知识和分析问题方面存在困难；提升层的学生能够理解和运用基本概念，但在实验操作和科学思维方面有待提高；优秀层的学生在知识和能力方面都有较高的水平，但在批判性思维和团队合作方面还有提升空间。

2.知识、能力、素质方面：

大部分学生对光合作用和细胞呼吸的基本概念和原理有一定的了解，但深入理解和运用知识解决实际问题的能力较弱。在实验操作方面，学生普遍存在动手能力不足、观察和数据分析能力有待提高的问题。此外，学生的科学思维能力和批判性思维也亟待培养。

3.行为习惯：

大部分学生学习态度端正，但部分学生在课堂上的参与度不高，容易受到外界因素的干扰。在课下，部分学生缺乏自主学习的习惯，对知识的巩固和拓展不足。这些因素都会对课程学习产生一定的影响。

根据以上学情分析，我们在教学过程中需要关注各个层次学生的需求，制定针对性的教学策略。对于基础层的学生，我们要加强对基本概念和原理的讲解，引导他们运用知识解决实际问题；对于提升层的学生，我们要注重实验操作和科学思维的培养，提高他们的动手能力和观察、数据分析能力；对于优秀层的学生，我们要引导他们进行批判性思考和团队合作，提升他们的综合素质。

同时，我们还要关注学生的学习态度和行为习惯，通过激发学生的兴趣、创设生动活泼的课堂氛围，提高学生的参与度。在课下，我们要鼓励学生进行自主学习，养成良好的学习习惯，加强对知识的巩固和拓展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中生物，苏教版必修1》。教师需提前检查教材的完整性，确保所有学生都能正常使用。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的光合作用和细胞呼吸的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解抽象的概念，提高课堂效果。

3.实验器材：本节课可能需要涉及到实验操作，提前准备实验器材，如显微镜、载玻片、植物叶片等。确保实验器材的完整性和安全性，避免在实验过程中出现故障或伤害。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作。同时，预留实验操作台，方便学生进行实验操作。

5.教学PPT：教师需提前制作好与本节课内容相关的PPT，包括光合作用和细胞呼吸的基本概念、原理、过程等。PPT应简洁明了，重点突出，便于学生理解和记忆。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如相关研究论文、教育平台上的教学资源等。以便在课堂上为学生提供更多拓展知识，提高学生的综合素养。

7.教学工具：确保教师具备正常开展课堂教学所需的工具，如黑板、粉笔、教鞭等。同时，为方便课堂互动，准备一些答题卡、小红花等奖励工具，激发学生的学习兴趣。

8.学生反馈表：准备一份学生反馈表，以便在课后收集学生对课堂内容的意见和建议。这有助于教师了解学生的学习情况，不断优化教学方法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕光合作用和细胞呼吸的基本概念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用和细胞呼吸的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解光合作用和细胞呼吸的基本概念，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出光合作用和细胞呼吸的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解光合作用和细胞呼吸的过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用和细胞呼吸的知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验光合作用和细胞呼吸的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解光合作用和细胞呼吸的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用和细胞呼吸的技能。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光合作用和细胞呼吸的知识点，掌握相关的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据光合作用和细胞呼吸的知识点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与光合作用和细胞呼吸相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的光合作用和细胞呼吸的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.光合作用的概念：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程。

2.光合作用的过程：光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解成氧气和[H]，同时产生ATP。暗反应发生在叶绿体的基质中，利用光反应产生的ATP和[H]，将二氧化碳还原成有机物。

3.光合作用的条件：光合作用需要光照、水和二氧化碳。光照提供了能量，水是光合作用的原料之一，二氧化碳是暗反应的原料。

4.光合作用的意义：光合作用不仅提供了植物自身生长所需的有机物和氧气，而且为生物圈中的其他生物提供了食物来源、氧气来源和能量来源。

5.细胞呼吸的概念：细胞呼吸是细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。

6.细胞呼吸的类型：细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。有氧呼吸需要氧气，产生二氧化碳和水，释放大量的能量。无氧呼吸不需要氧气，产生酒精和二氧化碳或乳酸，释放的能量较少。

7.细胞呼吸的过程：有氧呼吸的过程包括三个阶段：糖解、Krebs循环和电子传递链。无氧呼吸的过程包括两个阶段：糖解和酒精发酵或乳酸发酵。

8.细胞呼吸的意义：细胞呼吸为生物体提供了生命活动所需的能量，同时也参与了生物体的代谢调控和维持细胞内环境稳定。

9.光合作用和细胞呼吸的关系：光合作用和细胞呼吸是相互对立、相互依存的过程。光合作用产生的有机物和氧气是细胞呼吸的原料，而细胞呼吸产生的二氧化碳和水是光合作用的原料。在植物体内，光合作用和细胞呼吸共同维持着生物体的生命活动。课后作业1.请简述光合作用的过程，并解释其意义。

2.请描述细胞呼吸的过程，并说明其对生物体的作用。

3.请对比光合作用和细胞呼吸的异同点。

4.请举例说明光合作用和细胞呼吸在农业生产中的应用。

5.请设计一个实验，验证光合作用和细胞呼吸的原理。

答案：

1.光合作用的过程：光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解成氧气和[H]，同时产生ATP。暗反应发生在叶绿体的基质中，利用光反应产生的ATP和[H]，将二氧化碳还原成有机物。意义：光合作用为生物体提供了生命活动所需的能量，同时也参与了生物体的代谢调控和维持细胞内环境稳定。

2.细胞呼吸的过程：有氧呼吸的过程包括三个阶段：糖解、Krebs循环和电子传递链。无氧呼吸的过程包括两个阶段：糖解和酒精发酵或乳酸发酵。作用：细胞呼吸为生物体提供了生命活动所需的能量，同时也参与了生物体的代谢调控和维持细胞内环境稳定。

3.相同点：光合作用和细胞呼吸都是生物体获取能量的方式，都需要原料（如糖类）和水。不同点：光合作用需要光照，细胞呼吸需要氧气。光合作用将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，细胞呼吸将有机物分解为二氧化碳和水。

4.应用：在农业生产中，通过调整光照、水分和二氧化碳的浓度，可以提高光合作用的效率，从而提高农作物的产量和质量。同时，通过控制细胞呼吸，可以调节农作物的生长速度和储存时间。

5.实验设计：取两片相同的植物叶片，一片放入有光照、水和二氧化碳的环境中，另一片放入无光照、无水和二氧化碳的环境中。通过观察两片叶片的颜色变化和重量变化，可以验证光合作用的原理。同时，通过测量两片叶片中的氧气和二氧化碳浓度，可以验证细胞呼吸的原理。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：通过观察学生在小组讨论中的表现，如积极参与、表达清晰、观点有深度等，评价学生的小组讨论成果。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对光合作用和细胞呼吸知识点的掌握情况。测试题型可以包括填空题、判断题、简答题等。

4.作业完成情况：通过批改学生的课后作业，评价学生对光合作用和细胞呼吸知识点的巩固情况。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予学生积极的评价和反馈，指出学生的优点和不足，并提出改进的建议。板书设计①光合作用的概念：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。

②光合作用的过程：光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解成氧气和[H]，同时产生ATP。暗反应发生在叶绿体的基质中，利用光反应产生的ATP和[H]，将二氧化碳还原成有机物。

2.细胞呼吸的概念和过程

①细胞呼吸的概念：细胞呼吸是细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。

②细胞呼吸的过程：有氧呼吸的过程包括三个阶段：糖解、Krebs循环和电子传递链。无氧呼吸的过程包括两个阶段：糖解和酒精发酵或乳酸发酵。

3.光合作用和细胞呼吸的关系

①光合作用和细胞呼吸的异同点：相同点：光合作用和细胞呼吸都是生物体获取能量的方式，都需要原料（如糖类）和水。不同点：光合作用需要光照，细胞呼吸需要氧气。光合作用将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，细胞呼吸将有机物分解为二氧化碳和水。

②光合作用和细胞呼吸的关系：在植物体内，光合作用和细胞呼吸共同维持着生物体的生命活动。光合作用产生的有机物和氧气是细胞呼吸的原料，而细胞呼吸产生的二氧化碳和水是光合作用的原料。教学反思与改进本节课结束后，我将进行教学