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文档简介
早期阅读在助力儿童智力因素发展的同时也使他们能打破时间和空间的限2幼儿园班级阅读区创设现状面积规划一般一般一般一般动静分割一般一般一般一般规划要点一般一般一般一般2.2区域标示幼儿抓不住重点的现象，还有部分班级中的阅读区墙面创设过于简单如图1,不能激起幼儿探索欲望。儿童更倾向于图2带有图画的指示标志，可以吸引他们的2.3材料投放教师C:这里有很多我们和孩子一起制作的图画书，孩子兴趣很大，还有一班级故事绘本综合画刊百科知识学习智能绘画手工幼儿自制数量450753577686488664495230阅读材料的数量上有研究表明幼儿人均可阅读书籍应该为2-3本，张新敏观察结果发现，56%的班级阅读区书籍的数量为60本及以上，35%的阅读区书籍教师B:在阅读设备上我们会给儿童提供一些毛绒玩具来装饰，这样当儿童教师C:就像你刚刚看到的，我们的阅读区有采用动物样式的书柜这种富有3.2区域标示不合理缺乏吸引儿童的要素，幼儿自然不会被投入其中。区域标示中使用的元素过3.3阅读材料和设备投放不充足3.3.1阅读材料的投放4幼儿园大班班级阅读区创设策略儿童可以参与到区域标示的制作过程中，教师对儿童的作品进行细节的调整，携手完成制作。将阅读区的规则巧妙的融入标示当中，将其教育引导作用充分展现出来，利用环境的反射作用调整自身行为。同时在制作时可以加入一些儿童欣赏的卡通形象等，激发儿童的探索热情，以吸引儿童为主要目的，避免无用功。多数幼儿园都存在不同程度上的阅读区管理问题。从幼儿园角度出发，可以安排专门的人员负责基础设施的维修与运行，严格把关阅读设备的质量。后勤部的教师也要对幼儿年龄，身心发展水平有清醒的认知，定期购置适合大班幼儿特点的阅读材料，为班级阅读区图书更新奠定基础。教师在制度化运行中也起着重要作用，教师应该为班级阅读区内图书的借阅、归还、维护制定相应的规则，还可以根据班级内儿童的数量规划每一天负责阅读区管理的儿童，让儿童也参与到其中。在阅
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