江苏凤凰教育出版社一年级(上册)科学

2018—2019学年度第一学期课时计划

教科书名

科目科学班级一年级科学上册

称及册数

周次预定进度

1小小科学家

2小小工程师

3上好科学课

4认识感官

5十一放假

6认识感官

7感官总动员

8借助工具观察

9借助工具观察

10期中考试

11做个小侦探

12暗箱里的秘密

13树叶变黄了

14自然世界与人工世界

15自然世界与人工世界

16衣食住行的变化

17轮子的故事

18轮子的故事

19期末复习

20期末考试

一年级上册科学学科第一单元单元备课

主备教师_使用教师一

本单元作为整个小学阶段科学课程的起始单元，其目的在于将学生领进科

教

学之门。“走进科学”既有走进科学课堂的意思，也有走进科学学科的意思.

材

更有走进这个引起学生无限遐想与探究兴趣的科学领域的意思。由于《义务教

分

育小学科学课程标准》（以下简称《课程标准》）将“技术与工程”作为科学课

析

程的内容领域之一，因此学生所走进的科学课堂，其实包含了科学和工程这两

个既有联系又有区别的领域。

学

从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的

求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。但学生的自主性学习的能

情力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；学生

用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比

分较薄弱。

析

1.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐

学

渐养成科学的行为习惯和生活习惯.

2.了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学

习地看问题、想问题.

3.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、

目敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、

珍爱生命,积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

标

课一单元走进科学

1.小小科学家1课时

时2.小小工程师1课时

3.上好科学课1课时

安

排

一年级科学学科上册第一单元

学科一科学一主备教师使用教师授课时间_2主8_年_9―月一一日

课题1.小小科学家

课型新授课时序号第1-1课时

1.认识到有不同的科学家从事不同的研究，认识科学研究要从事观

教察、实验、考察、记录等实践活动。

学

目

2.让小学生也来经历科学探究发现的过程，意识到科学并不神秘，

标

小孩子也能做科学。

重点重点：认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。

难点

难占：通过演小球实蛤，认识到我们也能做科学。

教学

带有凹槽的课调节坡度大小的轨道，钢珠（玻璃球），绒布。

准备

教学过程修改、调整（二次备课）

一、说说科学家的故事

1.观察教材图片，说说这些科学家正在做什么。此项用红色字体完成。

2.学生讲一讲搜集有关科学家的故事。

3.ppt出示一些科学家工作的场景图让学生进行

交流。交流小结：

教科学家的研究要经历一系列的实践活动，如观察、实

验、收集记录数

据、得到发现等。

二、动手试一试

1.学生说说在他们的生活中有没有滚小球的经历。

2.实验之前先让学生猜一猜在哪个位置的球会滚得

远^>—些O

3.一年级的学生第一次做科学实验，在学生实验时

学教师要做好示范。

在桌上铺一块有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布

的一端，将小球先从斜坡上标有绿色标记的地方滚

下，记下在绒布上停止时的位置，再将小球从斜坡上

标有红色标记的的地方滚下，也记下在绒布上停止时

的位置1比较它们的远近。

4.如果课堂时间充分还可以将斜坡的坡度变大，同

样是从一点往下滚，记下小球滚动的距离，进行比较。

5.实验过后反思在实验的过程中有没有像科学家

那样经历观察、实验、记录、发现的过程。

6.阅读大科学家伽利略做的滚小球实验资料，观

看动画视频，将自己做的实验与大科学家做的实验进

行比较，发现小孩子也和大科学家一样，也能进行科

学研究，所以是小小科学家。伽利略曾在6米多长的

斜面上做过这样的滚球时间，用自制的水漏计时，他

发现：小球越滚越快”。

设三、探索大自然的秘密

1.学生先说说教材中问题的答案。

2.你还知道科学家找到了哪些问题的答案。

3.还有一些问题至今没有找到答案，让学生说说

你是怎么想的。

4.说一说还有哪些问题没有找到答案。

5.一起讨论，你觉得这些问题以后会找到答案

吗？

四、小结。

计

课

堂

检

测实验滚小球的结果怎样？

小小科学家

板

书

设

科学家的工作

计

做实验

鼓励学生敢问。从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学

课

后

模式，为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实

反

思感。使学生感到教师与学生平等相处，一齐探索，研究。

一年级科学学科上册第一单元

学科一科学主备教师一使用教师授课时间一2018—年_9_月_.日

课题2.小小工程师

课型新授课时序号第1-1课时

1、通过交流工程师的杰作，让孩子们慢慢体会我们的生活离不开工程师的发明、

教

学

制造，从而产生对工程师的热爱和崇敬之感。

目

标

2、在观察、感知中知道工程师是设计、发明、制造产品的人。

重点重点：知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程。

难点

难占：认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师童才设计、为明、

学生分组材料：

教学

准备

(1)自制铅笔加长器。短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、

教学过程修改、调整(二次备课)

活动一：认识工程师的工作

师：亲爱的孩子们）知道他是谁吗？（不知道），此项用红色字体完成。

他是小熊维尼，维尼勤劳、善良，还特别喜欢帮助别

人，今天呢，他要帮助我们认识一些非常伟大的人，

想看看吗？（想）

出示幻灯片

师：请看这个人在干什么？

生：画设计图

师：这个人在干什么呢？

生：维修机器

师：他呢？

教生：调试产品

师：他们又在干什么呢？

生：制作模型

师：刚才这些人干的工作虽然不一样，但是他们有

一个共同的名字，猜猜是什么名字？

生：工程师

师板书：工程师

回顾幻灯片：请5名学生逐一介绍：这位工程师在

学绘图、这位工程师在调试产品、这位在维修机器、这

两位工程师在制作模型。

小结：看来不同的工程师，干的工作是不一样的。

【设计意图】利用多媒体展示教学图片，为本节课

的学习创设生活情境，激发孩子丰富的联想，调动学

习的积极性，初步感知同样是工程师，他们从事的工

作可能不一样。

师：想一想，你的爸爸妈妈或者亲戚中有没有工

程师，他们都是干什么工作的？

生1:修桥

生2:建房子

生3:维修汽车……

活动二、欣赏工程师的杰作

师：维尼也给我们介绍了一位工程师，咱们一起

看看好吗？看完以后请告诉大家'这位工程师的名

字，它主要是干什么工作的：（播放视频）

设师：这位工程师是谁呢？

生：巴布工程师。

师：他主要干什么工作？

生：盖房子。

师：这幢房子就是巴布工程师设计、建造出来的'

很漂亮吧！

如果住在这样的房子里，你有什么感觉呢？说一

说。

预设生1：我住在里面很舒服。

生2：我住在里面很开心。

计生3:我住在里面很幸福。

师：我住在里面也会非常幸福的，这里还有一些

工程师的杰作，谁来介绍一下。

预设生1：这位工程师盖的鸟巢，很漂亮……！

生2:这辆高铁跑的很快

生3:我很喜欢这辆汽车

生4:这座大桥很壮观，走在上面我很高兴

生5:工厂的机器上有齿轮。

生6:我家里也有电脑，可以用它来查资料。

生7：这个机器人能帮助我打扫卫生。

师：介绍了这么多工程师的作品，你还知道哪些东

西是工程师设计、制造出来，请说给大家听。

预设生1：冰箱

生2：手机

生3:摩天轮

生4:宫殿

生5：地铁：

生6:云轨

师：大家看到了、知道了那么多的作品都是工程师

设计、制造出来的，你心里有什么话想说给工程师听：

生1：你们真伟大，我要向你学习。

生2:你们要设计这么多东西，非常辛苦，一定要

注意身体。

生3：你们设计的作品太漂亮了，我长大了也想当

工程师。

生4:你们设计的飞机坐上去真舒服，还能看见蓝

天和白云

小结：像这些天上飞的飞机、地上跑的汽车、家里

用的电脑，都是工程师设计、制造出来的，是他们改

变了我们的生活，让我们的生活越来越方便、越来越

好！我们用最热烈的掌声感谢一下工程师们……

生：一、二、三你最棒、一、二、三你最棒！

【设计意图】通过展示工程师设计的物体的图片

以及孩子们说出的生活中的那些物体都是工程师设

计制造的，激发他们对工程师的崇敬和热爱，树立好

好学习将来为国家、为人类做出贡献的强烈愿望！

师：我看呀，黄瑾玉和张若曦也想当工程师了，

是不是呢？其实工程师并不神秘)他就在我们身边。

教室里的每个人都是小小工程师？相信吗？谁来说

一说你都设计、搭建了哪些作品？

预设生1：我用积木搭了一个房子。

生2：我用乐高拼了一辆汽车

生3:我用七巧板设计了一艘轮船。

生4:……

师：你看自己多棒的！

用热烈的掌声夸一夸自己：一二三我最棒、一二三我

最棒。维尼也很棒哦，他用积木搭建了房子、用七巧

板设计了一艘大船……但是他现在遇到点困难，谁愿

意帮他？

活动三、体验工程师的工作

音频播放：

我的这三只铅笔太短了，是扔掉呢还是继续用呢？

师：谁愿意帮助他呢？

生：继续用……

师：这铅笔也太短了，为什么不扔掉呢？

生1：太浪费了。

师：你们真是勤俭节约的好孩子。如果继续用，

新的问题又来了？

播放音频：可这也太短了，怎么用呀，大家能帮

我想想办法吗？

生1：把铅笔变长、加长。

师：想一想，你用什么方法把它能加长呢？（孩

子们互相说一说）

动手操作制作铅笔加长器：每个人用桌子上的材

料（小棒、废纸、吸管）做一个铅笔加长器（限时两

分钟）

汇报：

1、任意选两只铅笔加长器，比较哪一只做的好，

为什么？

2、和买来的铅笔加长器比较，它们好在哪里？

生：买来的漂亮、结实、能直接用；自己做的颜

色丰富、而且是自己动脑筋想出来的，用起来很开

心。

师：把自己制作的铅笔加长器举起来让大家看，

并说一说这节课有什么收获？还有什么问题要问

吗？

总结：这节课你们收获那么多，还提出了自己的

问题，其实呀这些问题都能用这句话来解决，读读看：

用眼睛观察、用大脑思考、用双手创造！

希望大家好好学习，长大以后像工程师一样为国

家做出贡献！

课

堂

检

测你还知道哪些工程师的杰作？

板小小工程师

书

设

计设计、制造、发明

身边的废旧材料：报纸、吸管、空心塑料管、小竹筒，甚至木棒、塑料

课棒等学具箱里的配套学具电子教材中的铅笔加长器使用录像有些学生身边可

后能有铅笔加长器，也可作为课堂资源。

反

思

一年级科学学科上册第一单元

学科一科学主备教师一使用教师授课时间一2018—年_9_月_.日

课题3.上好科学课

课型新授课时序号第1-1课时

1.通过观察，能够说出数字化科学实验室与一般教室的不同，了解科学实验室

教

学

的用途。

目

标

2.通过比较水的多少和水温高低的探究活动，初步感知科学探究活动的基本步

重点重点：制定科学课的规则并在活动中遵守规则。

难点

难占：能够在活动中有摭则意识并主动遵守。

教学

细而高的瓶子、粗而矮的瓶子;染色用的颜料，有刻度的瓶子，抹布。

准备

教学过程修改、调整（二次备课）

一、谈话导入

小朋友们，在前两节课的学习中我们已经了解了此项用红色字体完成。

科学家和工程师们是怎样开展科学研究和科技制造

的。想不想像他们一样开展我们自己的科学探究呢！

（学生反馈）今天我们一起来“上好科学课”。（板

书课题：上好科学课）

教师指示课题，全班同学跟着老师读一读课题。

二、熟悉环境

（一）观察实验室的特点

科学课不同于其它课程，它有专用的教室，叫实

验室。我们现在身处的就是我校的数字化实验室。请

教大家仔细观察一下，说一说我们所在的数字化实验室

与你们平时上课的普通教室有什么不同呢？。

学生观察，小组交流交流，教师适当引导：重点关

注以下方面：实验室课桌椅的摆

放；实验室里的物品；实验室里通水通电的情况等

等。）

（二）了解实验室的功能

刚才大家发现了很多数字化实验室的不同之处。

学想一想，我们的实验室为什么要这样布置呢？

学生自主思考，小组内交流尝试说说原因。

班级中汇报，教师适当点拨。课件显示实验室的功

能。（以图片为主，呈现实验、

信息采集等内容）

三、探究新知

刚才大家观察并了解了我们的数字化实验室，想

不想现在我们就在这里像科学家一样开展科学探究

活动呢？

教师出示两个瓶子（一个细而高A—个粗而矮B,

瓶中装有高度不同的水）大家对这两瓶水感兴趣吗？

围绕这两瓶水，你们都想研究些什么？

学生自由提出问题，教师相应引导。

（—）比较哪瓶水多

1•猜一猜（提出假设）

谁来猜一猜老师手中那一个瓶子里的水多？学生

设进行预测，说一说预测的理由。

2.想一想（设计方案）

刚刚只是大家的猜测，猜测只是科学探究的开始。

接下来，我们要进行科学的验证。想一想，你有什么

办法能比较出两瓶水的多少呢？你需要什么材料？

学生自主思考，小组内交流。

班级中汇报，教师相应点播：（方法一：找一个一

样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较；

方法二：找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水倒入

矮瓶子进行比较；方法三：找两个同样的带有刻度的

计瓶子（量筒或量杯）,将两瓶水分别倒入进行比

较。）

3.做一做（搜集证据）

看来大家都有自己的方法。在作实验之前，老师

想提醒大家要小组合作，选择合适的方法，比较出水

的多少。你们能做到吗？

学生领取材料，进行活动，教师巡视关注学生实

验中的行为举止。

4.说一说（交流汇报）

哪个小组愿意到前面来跟大家汇报一下你们的验

证过程和结果呢？

各小组汇报，教师引导学生适当点评。

（二）初定课堂规矩

作实验有趣吗？老师感受到了大家做实验室的热

情，但也看到了一些不好的行为，老师认为我们应该

总结一下，在刚才做实验的过程中，哪些行为好？哪

些行为不好？

学生回忆，小组内交流，说一说哪些做得对，哪

些做得不对。

（预设：好的行为：交流声音很轻、人人有序操作、

材料轻拿轻放、实验过后及时清理桌面……不好的行

为：大声吵闹、不听指挥、争抢器材、桌上到处是水、

没有人人参与……）

刚刚做的好的地方，我们要继续保持，做得不好

的地方，我们要改正。大家能做到

吗？

（三）比较哪瓶水的水温高

1.提出假设

教师出示两个瓶子（一个口小,一个口大,瓶中

装有不同温度的水）谁来猜一猜老师这里哪一个瓶子

里的水温度高？

学生进行预测，填写在记录单中。

2.设计方案

刚刚只是大家的猜测，猜测只是科学探究的开始。

接下来，我们要进行科学的验证。想一想，你有什么

办法能比较出两瓶水的温度高低？你需要什么材

料？

学生自主思考，小组内交流。

班级中汇报，教师相应点播：（方法一：用手摸来

感觉；方法二：用温度计测量；方法三……）

3.搜集证据

看来大家都有自己的方法，这一点真好。大家知

道我们现在在哪里吗？我们身处的数字化实验室有

它的优势。我们可以使用数字化的采集器，精准的测

出每一瓶的水温，比较出水温的高低。你们想试一试

吗？（学生：想）

教师介绍数字化温度传感器，讲解连接方法。学

生领取材料，学生分组动手连接。教师关注学生的行

为举止。

教师用微视频介绍软件操作使用方法。学生观看

学习，学生动手练习。学生领取材料，学生分组实验。

教师巡视关注学生实验中的行为举止。

4.交流汇报

哪个小组愿意到前面来跟大家汇报一下你们的验

证过程和结果呢？各小组汇报（带着实验报告单到前

面来汇报），教师引导学生适当点评。

（四）制定课堂规则

1.自我评价

在刚才做实验的过程中，你认为自己的表现怎么

样？学生回忆，小组内交流，说一说哪些做得对，

哪些做得不对。

2.制定规矩：

遵守规则对上好科学课很重要，下面一起来制定

上好科学课的规则好不好？学生小组内交流，班级汇

报。教师相应引导。（除了刚才这些，还有哪些地方

需要我们注意的？）

3.达成共识

课件显示实验课的要求，带领学生齐读规则，记

在心里。

四、课堂总结

同学们）今天这节课我们熟悉了数字化科学实验

室，围绕着两瓶水探究了两个问题，并且一起制定了

科学课的规则。希望大家以后在课堂上能自觉遵守纪

律、遵守规则，这样我们才能更好地学习科学。

课

堂

检

测

科学课规则是什么？

上好科学课

板

书

设

计

哪些行为是不对的？

整节课中对课题重点、难点进行质疑，既有利于学生深入探究本课主题，

课

后

同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

反

思

一年级册学科第；^单元单元备课

主备教师_使用教师_

观察是人认识自然的基本方法'也是小学生学科学的重要方法。在科学探

教究过程中，我们在观察的基础上提出问题，再借助观察获得发现，进而形成合

理的解释和结论。科学离不开事实的证据，而事实证据的获得则离不开观察。

材观察是所有科学的基础。从个体的认识来看，观察是儿童认识世界的基本

方法。婴儿呱呱坠地，就开始用感官从周围世界获取信息。随着年龄的增长，

分儿童的观察能力逐步发展，这不仅增强了他们获取信息的能力，更有助于他们

区分主观的世界和客观的世界，为学习小学科学课程做准备。所以本套教材

析在指导学生初步了解科学是什么之后，即以观察为起点，着力于小学生科学思

维的培养。

学

一年级学生对自然事物充满了好奇心和求知欲，对周围的事物总是想摸一

摸、看一看、闻一闻……这些都是人类探究世界的本能的观察行为。本单元将

情

以学生感兴趣的游戏活动为载体，在解决一个又一个他们感到好奇的小问题的

过程中，使学生明白观察伴随着今后科学探究的每一步，逐渐学会各种观察的

分

方法，养成认真观察的好习惯，培养良好的观察能力和观察品质。

析

1.识别感觉器官，运用某种感官观察并描述事物的特点。

学

2.通过做动用多种感官观察物体的活动，获得关于事物的更多信息。

3.使用简单的工具帮助感官观察事物，发现工具延伸了感官的功能。与同学

习

共同完成观察活动，交流自己的发现，感受发现的乐趣。

目

标

二单元用感官观察

4.认识感官2课时

课5.感官总动员1课时

6.借助工具观察1课时

时

安

排

一年级科学学科上册第二单元

学科一科学主备教师一使用教师授课时间.2018―-年_9―月一一日

课题4.认识感官

课型新授课时序号第1、2课时

1.通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动，说出它们都是感觉器官

教

学

（感官）

目

标

2.观赏视频或阅读图片资料，知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境，并且有

重点重点：知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。

难点

难,占、：能描述并交洁物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、泠执

教学

各种声音的录音片段。

准备

教学过程修改、调整（二次备课）

活动一：观看图片，认识感觉器官包括眼、耳、鼻、

舌、皮肤，皮肤遍布全身此项用红色字体完成。

设计意图：

本环节意在整理学生对感官的已有认识，明确感

觉器官的概念，激发兴趣，引人利用感官进行的观

察活动。

教学过程：

针对刚入学的小学生，本环节设计可以引领学生

观看教材中可爱的图片，采用游戏、故事、漫画等生

动有趣，浅显易懂的教学方法进行教学。

注意事项：

教特别强调，手不是感觉器官，手上和遍布人的全

身的皮肤是一种感觉器官，是人体最大的感觉感官。

活动二：观察图片，找出不同小动物，描述小动物

的颜色、形状、大小等特征

设计意图：

用眼睛看是学生最熟悉的观察方法，所以教学设

计从用眼睛看开始，带领学生进入观察的第一步。

学做“找小动物”的活动，是一个儿童及成人都特

别喜欢的游戏，通过这个有趣的活动，激发学生用眼

睛仔细观察事物的兴趣。

教学过程：

在学生交流己找到哪种小动物的过程中，可以给

学生提出问题：

这个小动物是什么样的？

从而引导学生从颜色、形状、大小等方面描述观

察对象，以提升学生的描述技能。

学生对自己找到的小动物进行描述时，教师可以

对学生的表达给予帮助，例如：你讲给大家听的时候，

可以说说小动物个头的大小，身体的形状、颜色；如

果讲不出它的名字就说不知名的虫子或动物。

注意事项：

刚入学的小朋友描述水平较低，教师可以帮助他

们用一些科学同汇表达，但不要轻易打断学生的表

设述，也不必对学生的描述准确度作太高的要求。

活动三：用其他感觉器官观察物体。描述物体在

气味、味道、轻重、厚薄、粗细、光滑等方面的特征。

设计意图：

这部分内容包括用耳听、用鼻闻、用舌尝、用皮

肤触摸四个活动。通过这些活动，使学生知道观察不

仅仅是用眼睛看，还包括动用其他感官去观察。

教学过程：

创设故事情境或其他问题情境将这几个并列且

各自独立的活动整合成几个综合的活动。

计将用眼睛看和用耳朵听的观察活动整合起来，创

设走进森林的情境去发现图片中的小动物，利用录音

机听森林中的风声雨声流水声、小动物发出的声音

等；将用鼻闻和用舌尝的活动整合起来，去辨别盒

子里究竟是哪种水果等；快下课时，领学生到操场上

用手、脚等感受草地、沙地、水泥地，说出自己的不

同感觉。（主采）

活动四：读图）了解有些动物的感觉器官很灵敏。

设计意图：

利用图片资料或视频资料，将对人的感觉器官的

认识推演到动物世界，加深对感觉器官的认识。

教学过程：

教学时，组织学生阅读教材图片资料或观看视频

资料。然后组织学生拓展交流：你还知道哪些动物的

感觉器官也有了不起的功能？

进一步提出问题：既然不同的感官有不同的作用，当

一种感官不能解决问题的时候，该怎么办呢？引入对

下一节课的学习。

课

堂把人的感官和它能做的事连线

检

测

认识感官

板

书

设

眼睛、耳朵、舌头、

计

鼻子、手

课引导学生会问。有的学生不会提问，是因为他们不知从哪人手，不知提

后

反什么样的问题。起始阶段，我注意透过示范提问，向学生展示发现问题的思

思

维过程，使学生受到启迪，有法可循。此外还注意启发引导，让学生尝试提

.J.,日£il<，«%.it-L-<L-

一年级科学学科上册第二单元

学科.科学主备教师一使用教师授课时间一2018一年一9一月一一日

课题5.感官总动员

课型新授课时序号第1-1课时

教

1.通过品茶、观察蜡烛等活动，说出认识一种事物需要动用各种感官。

学

目

2.在做品茶活动和与同伴观察蜡烛的活动中，尝试发现并交流事物更多的特点。

标

重点重点：知道全面认识一种事物需要动用各种感官。

难点

难占：能动用各种咸官飒察笄描述事物的痔占。

学生分组材料：

教学

准备

菊花茶、绿茶、红茶少量，玻璃水杯或塑料水杯三只，热水一大杯。蜡烛一支、

教学过程修改、调整（二次备课）

活动一：品茶活动，知道吃东西时，舌头和鼻

子两种感觉器官在同时工作。此项用红色字体完成。

设计意图：

通过品茶活动，使学生发现在辨别一种东西时，

有时需要两种感觉器官共同参与才能完成。

教学过程：

考虑到倒热水的安全问题，不宜让低年级学生自

己泡茶然后观察。所以上课前，教师提前泡好菊花茶、

绿茶、红茶三杯茶水备用。

由于泡茶水的准备工作量大，所以本活动可以用

请学生上台演示的方法进行教学。

教如果条件允许，组织学生进行分组活动，让学生

都进行品茶体验，效果是最好的。或者布置学生回家

与爸爸妈妈一起做品茶活动，也是很好的办法。

教学注意事项：

品茶活动中，使学生感受到鼻和舌在共同起作用

是很关键的一步。由于低年级学生常常不能控制好自

己的动作，因为鼻子捏不紧而影响到观察效果，所以

教师在此过程中要帮助学生共同完成。

学活动二：观察蜡烛点燃前和点燃后的特点。

设计意图：

让学生调动身体各种感觉器官，亲身体验动用多

种感觉器官可以认识事物更多的特点。

教学过程：

让学生动用眼、手、鼻等感觉器官，鼓励学生尽

可能多地找出蜡烛的特点。

观察点燃的蜡烛时，要用手背靠近火焰感知，不

能直接接触火苗和蜡油。教学时，既要鼓励学生大胆

尝试点火，又要强调注意安全。

学生描述蜡烛点燃前和点燃后的特点时，教师可

以引导学生表达：

“我们用眼睛发现什么？”

“我们用鼻子发现什么？”

“我们用手发现什么？”……

注意事项：

设教师可以帮助学生点燃蜡烛，强调用火安全。

活动三：观看挑选好吃的西瓜视频或图片。

设计意图：

利用有趣的视频和图片资料，使学生意识到生活

中人们经常动用多种感官来解决问题。

教学过程：

课前让学生咨询家长挑选西瓜的秘诀。课堂上，要把

学生选西瓜的方法跟感官联系起来。受实际条件的限

制，可以观看挑选西瓜的视频或图片资料，也可以全

班共同挑选一个西瓜。

计

课

堂

检

测

观察点燃的蜡烛，你发现它有什么特点？

感官总动员

板

书

设

没点燃的蜡烛

计

点燃的蜡烛

探究小组之间的合作是否有效，在分工明确、目的确定的基础上，首先思

课

后

考学生思维的深度，再思考活动的频率，不可好高鹫远。

反

思

一年级科学学科上册第二单元

学科.科学主备教师一使用教师授课时间一2018一年一9一月一一日

课题6.借助工具观察

课型新授课时序号第1-1课时

1.通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简单工具可以

教

学

观察到事物的更多细节。

目

标

2.通过阅读图片资料，知道各种各样的观察工具延伸了人的感官功能。

重点重点：知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。

难点

难占：会E确使用放大辕、简易显微辕等观察事物。

教学学生分组材料：

准备

(1)放大镜两个、简易显微镜(2)蜡烛一支、火柴一盒。

教学过程修改、调整(二次备课)

活动一：学习放大镜和显微镜的使用方法，用

肉眼、显微镜、放大镜观察自己的指纹，发现不同。此项用红色字体完成。

设计意图：

观察指纹的活动，意在激发学生使用工具观察的

兴趣。结合学生已有的生活经验，重在指导学生正确

使用工具观察，培养学生使用工具观察的意识。

教学过程：

组织学生用三种方法观察手指指纹时，重点观察

纹路的粗细和凸凹感，能明显发现肉眼与放大镜、显

微镜观察效果不一样。

可以让学生用三种方法观察布料，效果比指纹更

教明显，学生会有惊喜发现。

在介绍使用放大镜、简易显微镜的方法时，尽量

让学生说。在这个基础上，教师规范放大镜和简易显

微镜的使用方法。

观察过程中，不过分追求细节，而是侧重于体验

用观察工具能让我们看得更清楚。

活动二：用耳朵直接听和借助听诊器听心跳声，

发现利用观察工具可以获得更多的信息。

学设计意图：

在学生体验了观察工具可以帮助人们看得更清

楚之后，本活动使学生继续体验工具还可以帮助人们

听得更真切。

教学过程：

心跳声对于学生来讲并不陌生，从亲自用耳朵听

心跳声，到用听诊器听同学或自己的心跳声，要充分

调动学生利用工具观察的兴趣。

注意事项：

教学时要特别注意组织好课堂教学秩序，让孩子

们静静地听，悄声地进行交流，否则会影响其他同学

听声音的效果。

活动三：认识各种观察工具。简单了解各种具的

作用。

设计意图：

了解更多的观察工具，知道观察工具延伸了人体

设的感官功能.体会现代科技帮助人类更好、更广泛地

了解周围事物，解决了生活中的许多问题。

教学过程：

课前适当了解学生对观察工具的了解情况，课上

可以组织学生交流他们的经验。

组织学生交流常见的观察工具，郝助学生梳理这

些工具与人体感觉器官的联系。

在条件允许的情况下，准备一些其他观察工具，

教师和学生共同演示使用，丰富学生对各种观察工具

的体验。

计注意事项：

本节课认识的是各种观察工具，注意与测量工具，如

尺子等有所区别。

课

堂

检

测课件里的这些观察工具各是什么？

借助工具观察

板

书

设放大镜

计

望远镜

鼓励学生敢问。从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学

课

后

模式，为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实

反

思感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。

——年级上册科学学科第三单元单元备课

主备教师_使用教师—

教

本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体

材

展开。科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据）

分

也离不开基于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运

析

用感官获取事实证据>那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。

学从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想

情和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟

分悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事

析实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动'学生可

以获得对科学探究过程的初体验。

学

1.通过一系列有结构的猜想活动，认识什么是事实、什么是猜想。

习

2.知道猜想要有依据，猜想不一定正确，猜想需要进行验证。

目

3.借助解暗箱活动，体会当意见不一致时，交流、磋商、讨论的重要性。针对

标

树叶变黄的问题情境，提出猜想并进行验证。

课三单元用大脑思考

7.做个小侦探2课时

时8.暗箱里的秘密1课时

9.树叶变黄了1课时

安

排

一年级科学学科上册第三单元

学科—科学主备教师一使用教师授课时间_2018__年__月_一日

课题7.做个小侦探

课型新授课时序号第1、2课时

1.通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与

教

学

事实不是一回事。

目

标

2.在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜