新人教版一年级上册数学全册教案含反思

第一单元：准备课

单元教材分析：

这一单元有数一数和比多少两方面的内容。

“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从“美丽的

校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分

内容的练习题（练习一第1题、第2题）。这部分内容的编排有如下特点。

（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学

教育。

（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。

单元教学目标：

1.通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情

况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2.在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义

的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体

的比较方法。

3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学

起点做好准备。

4.使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认

真思考的良好习惯。

单元教学重点：

1.通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及常规习惯。

2.初步掌握数数的方法。

单元教学难点：

1.通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。

2.学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理

信息的能力。

单元课时：2课时

第一课时：数一数

教学内容：教材第2~5页的内容。

教学目标：

知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的

方法。

过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一

一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。

教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。

教学难点：初步体验按顺序数数的方法。

教学用具：多媒体课件等。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？

（学生交流）

这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。

（课件出示美丽校园情境图）

二、自主探索，维持兴趣。

1初步感知。

提问：在美丽校园里，你们看见了什么？分小组交流后集体交流。

学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶

快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的

在坐小飞机，有的在滑滑梯。

2、数数交流。

提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？

学生先自己数一数，再数给同桌听。

选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。

总结方法。

展开讨论：怎样数数才能又对又快？

生分小组讨论后集体交流。

师小结并强调一个一个按顺序数。

（往右，从上往下等）

4、抢答练习。

①提问：1个一一（学生接：1个滑梯〉；2架一一（学生接：2架秋千）……

（课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）

②学生自己看图说图意。如：3架木马……

5、用点子图表示数。

①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表

示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出1个点子〉。

②怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你

还有什么想法？

（让学生畅所欲言）

③探索：什么物体的数量用7个点子表示？

8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？

10个点子表示的是什么物体的数量？

三、寓教于乐，兴趣体验

过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！

（带领学生走出课堂，观察校园）

1、找找数娃娃。

美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包

括老师）交流。

2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。

3、练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、课堂演练

练习一1、2题

五、小结提升，兴趣延伸

谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在

看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？

学生自由谈论。

板书设计

数一数

123456789

教学反思：

在教学中，要注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数

数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及时正确的评价即可在和谐

愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。初步培养学生的观察能力，体

验与人合作交流的快乐。帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激

发学生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有

用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好

数学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，鼓

励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。

第二课时：比多少

教学内容：

教材第6页的内容，以及第7页〃做一做〃，第8页练习一的第3、4题。

教学目标：

知识与技能：使学生知道〃同样多〃的含义。培养学生的操作、观察和语言表

达能力以及主动参与学习的精神。

过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”

“少”的含义

情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学

学习兴趣和学习热情。

教学重点：会正确地进行〃多、少〃的比较。

教学难点：会比几个物体的多、少。

教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事

呢？

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小

兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

你怎么知道是小兔要盖房子？

（从房子上面的头像知道的）

你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！

同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作。

观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

（我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木

头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）

同学们说得很好，兔子和德是一一对应的，这时我们就说兔子和石专同样多。

你们记住了吗？

（板书：同样多）

动画片里还有什么和什么同样多？谁愿意说说？

1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝

卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）

你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）

很好，还可以怎么说？

（木头比小猪多，小猪比木头少）

同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I

（板书课题：比多少）

3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？

三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或

者同样多？（数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表

示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，

讲究方法。

2、说说生活中”同样多〃〃多些〃〃少些'’的例子。

谁能用〃同样多〃“多些”〃少些〃说说生活中的事？

（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的

少...）

同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

①生在组内说说。

②小组交流汇报。

（用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比

较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色

的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，

颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两

种珠子同样多；反之，就比红珠子多）

4、课堂演练。

①完成第7页的〃做一做〃。先摆一摆，再说一说。

②练习一第3、4题。

第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不

同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一

样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

第4题：鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。

B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪

种颜色的珠子就多。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有

许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

板书设计

比多少

同样多多少

教学反思：

教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主

探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。选孩子喜欢的活动，给

孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好

的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让

学生主动地动手、动脑、动口参与学习。

第二单元：位置

教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好

地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、

后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如

某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关

系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间

方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右

手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜

测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位

置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探

索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、

“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物

体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重点：

1.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2.培养学生一定的辨别空间方位的能力。

单元教学难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。

单元课时：3课时

第一课时：上、下、前、后

教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。

教学目标：

知识与技能：

1.在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生

的空间观念。

2.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物

体空间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激

发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。

教学过程：

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?

请看画面。（画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前

进，行人通过斑马线）

二、探究新知

（1）教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯）

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢？与同桌小朋友

轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，

（板书：上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗？我们的身体上

呢？

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压

在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？

（2）教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几

辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢？

学生交流。（教师适时板书：前、后）

师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a.出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁

的前面，谁排在谁的后面。

b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面

是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请

站起来）。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢？

三、运用知识.巩固练习

（1）师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边

拍手的游戏。

（2）做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么？(师指着板书)“上”“下”“前”“后”

在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗？学会了“上、下、

前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后

结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

板书设计：

位置

上下前后

教学反思：

“上、下”和“前、后”的位置关系，一般学生在6岁时就能完全正确地

辨别。可能很多老师都会觉得，既然学生在生活中都经常接触，应该懂得了。然

而在课前我尝试对学生这方面的知识进行了解，发现学生掌握的并不如想象中的

好，他们只是表面上的感知，理解得较为浅显，尤其是参照对象不同时，学生很

容易做出判断。

第二课时：左右

教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。

教学目标：

知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”

的相对性。

(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。

过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空

间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步

激发学生的学习兴趣。

教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。

教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：

教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。

教学过程：

一、初步认识“左”和“右”

(1)活动一：认识汉字“左”“右”。'

①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对？

出示汉字：左、右

②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。

③教师：你们真棒!那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？你用右手

做什么？

(2)活动二：介绍自己的左手和右手。

①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左

手和右手可以帮你做什么？

②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋

友，想不想向同学们介绍介绍？(眼、耳、脚……)

(3)活动三：“找朋友”游戏。

①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，

做一个'‘找朋友”的游戏，好不好？

②教师说明游戏规则：

我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指

哪，看谁反应最快，指得最准确。

③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说

出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳...

(4)活动四：找位置。

过渡语：你们爱吃水果吗？桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻

倒出来。

师迅速摆好三种水果。

①看见什么了？

②请像我这样摆上三种水果。(苹果、橘子、梨)

教师提问：最左边是什么？最右边是什么？

③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，

放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么？右边有什么？

(5)活动五：找同学家。

过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?

(出示图片)

教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底

是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他

三.进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的

(1)活动一：讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了？

③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

④为什么？

教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

(2)活动二:帮一帮。

①出示图片：上学路口

教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上

学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难

住了。你们能帮帮他吗？

②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。

(3)活动三：上下楼梯。

①出示图片：少年宫。

②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？

③展开讨论。

④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。

a.提问：他们都是靠右边走的吗？

b.提问：(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗？

那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？

⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右？

(4)活动四：找球。

游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在

教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同

学。

教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送

给你们。

四、课堂小结

你喜欢上这节课吗?为什么？

板书设计：

位置

左右

教学反思：

“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。对于左、右，一年

级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易将左右混淆。因此在

教学中，首先要考虑在教学中，首先要考虑学生的年龄特点一一爱动，以游戏形

式融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的相对性。

第三课时：练习

教学内容：教材练习二1、2、3、4题

教学目标：

知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养

学生的空间观念

过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达

情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使

学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表

述

教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。

教学用具：挂图或投影

教学过程：

一、第1题。

教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小

华的面。

小东小云'匚

小兵

组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后第4位同学请站

起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事

说…「一一…心…，―一―………，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。

（1）教!常小明布置房间。说一说东西放

在什么位置合

（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？

教学反思：

布鲁纳曾经说过：对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣。一节数学练习课

如何把它上生动，对于低年级的学生来说更难把握。考虑低年级的学生的年龄特

点，因此教师在练习课的设计中应该安排各种形式的游戏活动，通过游戏来激发

学生的学习兴趣，让他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的学习氛围

中，对本节练习课更加投入。

第三单元:「5的认识和加减法

单元教学内容：1-----5的认识和加减法（第.14页---------第33页）

单元教材分析：

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是

5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1--------5的认识和加减法，再

教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生

学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口

算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的

重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。会用5以内各数表示物

体的个数和事物的顺序会区分几个和第几个。

2使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号”的含义，知道用词言吾（大于、小于、

等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减

法。

提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学

来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在

分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排：

1、1--5的认识................................3课时

2、加减法的初步认识..........................5课时

3、0的认识和有关的加减法................2课时

第一课时：认识1~5

教学内容:

1-5的认识及书写（第14页一第16页）完成第18页的第1题一第2题

教学目标：

1、会读、会认、会写1—5以内的各数，并注意书写的工整，

2、能用1—5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能

进行交流

3、会用5以内各数表示物体的个数

教学重点

掌握1—5各数的写法。

教学难点：

掌握1〜5各数的基数含义和数的排列顺序。

教学准备：

师：各种动物的卡片5张以内，1--------5的数字卡片，5根小棒，实物投影仪

生：1——5的数字卡片，5根小棒。

教学过程：

、导入:

出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1--------5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

2、认识2

（教学方法同上）

3、认识3

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：像这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请

你摆一摆。

4、认识4、5

（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：5

板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是

几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1——5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然

后学生在书中描红。

四：练一练

第18页的第1----------2题，学生做在书上

（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价

课堂小结：

这节课你学会了哪些知识？和同桌相互说一说。

板书设计：

认识1-5

12345

教学反思：

在这节课中，学生对1〜5各数的认识早在幼儿园及日常生活中已经有

所了解，并能认读。因此，从他们的实际经验出发，在这节课中我没有在认

识数上花费太多的时间，而是有序地引导学生观察主题图，并随之在数一数

中出示了1~5各数，培养学生的学习习惯。另外这节课的重点是写数字的教

学上，把每个字的关键点讲出，用简短的话帮助学生记忆，并范写、讲解写

数字的要领和书写位置。

第二课时：比大小

教学内容：比大小（第17页的内容）完成第18页的第3、8题

教学目标：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号”的含义，知道用词言吾（大于、小于、

等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重点：会正确比较5以内的数比大小。

教学难点：认识符号“=”及其含义

教学准备：

师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二

个。

生：1—5的数字卡片、V、＞、=卡片

教学过程：

、复习旧知:

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1—5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问请你说一说这幅图是什么意思?

从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么?

还有需要补充的吗?

(学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉)

3432

从这些数据你发现了什么?

学生自由回答：教师板书

3=:33>23<4

3聿,于33大于23小于4

(1)教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

(2）谁会读，请会读的学生带领大家读

(3）你还有其它的比法吗?

2、出示第17页下面思考

(1）学生自由看图：你从图中看到了什么?

(2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?

（指名上台写)

(3）比一比，你发现了什么？5<3谁会读?

(4)一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个

萝卜或者是赶走一只小免)

、练一练

一第

18页的第3——8题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

课堂小结：

说说你这节课学了什么？

板书设计：

比大小

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

教学反思：

在教学比大小时，我利用情境图调动学生的兴趣，用特定的符号来刻画客观

世界中的两个量之间的多少关系，并让学生认识和区分三种符号，一开始让学生

来区分这三种符号还是有一定的困难，于是我让学生自己想办法记住并说一说

的形状是怎样的，引导学生用形象易懂得语言来记忆三种符号。

第三课时：第几

教学内容：

第几（第20页的教学内容）完成第23页的第1、2题

教学目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的

不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次

序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解

决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意

识。

教学重点：理解第几的含义。

教学难点：能区分“几个”和“第几个”。

教具准备：实物投影仪

教学过程：

一、创设情境：

1、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么

地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

二、探求新知

1、教学“第几”

师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、区分“第几个”和“几个”

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是

谁？

(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4?小朋友排第几？解放军叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

(1)请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？XX同学是从右数的

第几？他还可以排第几？

(2)分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

四：作业：

数学书第20页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸

排第几等？

课堂小结：

说说看，你这节课有什么收获？

板书设计：

第几

“几个”表示物体的数量是多少。

“第几个”表示物体所在的位置。

教学反思：

几和第几是基数和序数的浅显说法，认识几和第几是本节课教学重点和难

点。但对于一年级的学生来说，这个知识点是很容易混淆的。在本节课中我主要

是以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉快，从而实现学生在轻

松的气氛中深化新知。

第四课时：