Unit2Besporty,behealthyGrammarandusage教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第二册

Unit2Besporty,behealthyGrammarandusage教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《高中英语牛津译林版（2020）必修第二册》Unit2Besporty,behealthyGrammarandusage部分，主要包括以下内容：一般现在时态的用法；动词-ing形式和动词第三人称单数形式的转换；使用情态动词can和must表达能力与健康建议；运用祈使句和条件句讨论健康生活习惯；重点词汇和短语包括：exercise,fitness,healthy,diet,ability,habit,suggestion,imperative,condition等。通过本章节的学习，使学生掌握健康生活相关的语法结构和表达方式，提高学生在实际语境中运用英语进行交流的能力。核心素养目标分析《Unit2Besporty,behealthyGrammarandusage》课程的核心素养目标分析，主要围绕语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面展开。通过本章节的学习，旨在提升学生的以下能力：

1.语言能力：培养学生运用一般现在时态、动词-ing形式和第三人称单数形式进行表达的能力，掌握健康生活相关词汇和短语，提高学生在实际语境中运用英语进行讨论和交流的能力。

2.思维品质：通过分析、比较和总结健康生活习惯，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，使学生能够用英语进行问题分析和解决方案的提出。

3.文化意识：结合课程内容，让学生了解和尊重不同文化背景下的健康观念和生活方式，培养跨文化沟通能力，提高学生的国际视野。

4.学习能力：指导学生运用有效的学习策略，如合作学习、自主学习等，培养学生自主获取、整理、运用英语知识的能力，激发学生的学习兴趣和动力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本章节之前，学生已经掌握了英语语法中的基础时态，如一般过去时和一般将来时，对动词的不同形式也有一定了解。此外，学生在之前的课程中学习了如何表达喜好、兴趣和日常活动，这些都为本章节的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生通常对与自身生活紧密相关的话题较感兴趣，如健康和运动。他们对新知识的接受能力强，喜欢通过互动和合作的方式进行学习。学生的自主学习能力和批判性思维能力正在发展中，他们倾向于通过实践和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在语法和用法方面，学生可能会在动词-ing形式和第三人称单数形式的转换上遇到困难，以及在使用情态动词can和must表达建议时感到困惑。此外，对于如何在具体语境中恰当运用祈使句和条件句，学生可能需要更多的指导和实践。在词汇方面，学生可能对一些健康生活相关的专业词汇记忆和运用感到挑战。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-互动式白板

-学生用计算机或平板电脑

2.软件资源：

-牛津译林版英语教材

-教学PPT

-语法练习册

-英语学习软件

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（LMS）

-在线作业和测试平台

4.信息化资源：

-电子教案

-互动式语法练习网站

-英语听力材料（与健康生活相关）

-视频资源（健康生活纪录片、运动教学视频等）

5.教学手段：

-小组合作学习

-情境模拟

-课堂讨论

-互动式游戏

-个别辅导教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部学习管理系统，发布包含单元主题“健康生活”的相关预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“健康生活习惯”设计问题，如“你如何保持健康？”和“为什么运动对健康很重要？”

-监控预习进度：通过系统跟踪和学生的在线反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材中与“健康生活”相关的内容，了解一般现在时态的应用。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题通过学习管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索和理解新知识。

-信息技术手段：利用学习管理系统和电子资源，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触和思考课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对健康生活话题的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于健康生活方式的短视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时态、动词-ing形式和第三人称单数形式的用法，结合实际例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论如何用英语给出健康建议。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行个别辅导或集中解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何将所学语法应用于实际情境。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，运用所学语法提出健康建议。

-提问与讨论：学生针对语法难点或不理解的地方提出问题，并与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握语法知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用语法知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解语法知识点，并在实际语境中应用。

-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的语法练习和写作任务，如编写健康生活建议小册子。

-提供拓展资源：向学生推荐健康生活相关的英语文章、视频等，作为课后学习资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习和了解健康生活相关的英语表达。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结自己在语法学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我认知和提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的语法知识点和实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强学习兴趣。

-通过反思总结，帮助学生发现自身学习中的不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语健康生活杂志或期刊：如《Health&Fitness》、《Shape》等，这些资源可以提供丰富的健康生活相关词汇和表达方式，以及最新的健康生活动态。

-健康生活主题的英语纪录片：如《ThatSugarFilm》、《ForksOverKnives》等，通过观看这些纪录片，学生可以了解健康饮食和运动的重要性，并学习相关的英语表达。

-英语健康生活博客或社交媒体账号：关注一些专业的健康生活博主或机构，如@HealthMagazine、@FitnessMotivation，获取实用健康小贴士和英语表达。

-健康生活相关的英语短篇小说或文章：选择一些适合高中生的英语短篇小说或文章，如《TheStoryofaSuccessfulLoser》、《MyJourneytoaHealthyLifestyle》等，让学生在阅读中学习健康生活相关的英语表达。

-在线英语健康课程：推荐一些免费的在线英语健康课程，如Coursera、edX上的健康主题课程，帮助学生深入了解健康知识，同时提升英语听说能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生定期阅读英语健康生活杂志或期刊，积累健康生活相关的词汇和短语，并尝试用英语撰写阅读笔记。

-组织学生观看英语健康生活纪录片，并在观看后进行小组讨论，分享自己的观后感和学习到的英语表达。

-建议学生关注一些英语健康生活博客或社交媒体账号，定期阅读并学习其中的健康生活小贴士，尝试将所学应用于日常交流中。

-指导学生选择合适的英语短篇小说或文章进行阅读，分析其中的健康生活主题和英语表达方式，并尝试仿写或创作类似主题的小短文。

-推荐学生参加在线英语健康课程，利用课程资源进行自主学习，并在学习过程中记录自己的收获和疑问，与同学和老师进行交流。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了《Unit2Besporty,behealthy》的Grammarandusage部分，主要内容包括：

-一般现在时态的用法及其在描述健康生活习惯中的应用。

-动词-ing形式和第三人称单数形式的转换，以及它们在句子中的正确使用。

-情态动词can和must在提出健康建议时的运用。

-祈使句和条件句在讨论健康生活习惯中的作用。

-重点词汇和短语的学习，如exercise,fitness,healthy,diet,ability,habit,suggestion,imperative,condition等。

通过本节课的学习，学生应能够：

-正确使用一般现在时态描述日常健康活动。

-熟练转换动词形式，使之与主语保持一致。

-用情态动词提出合理的健康建议。

-运用祈使句和条件句构造关于健康生活的句子。

-掌握并运用与健康生活相关的词汇和短语。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，设计了以下当堂检测内容：

a)语法填空题：

-根据句意，用一般现在时态的正确形式填空。

-根据主语，选择正确的动词形式（-ing形式或第三人称单数形式）。

-使用情态动词can或must完成健康建议句子。

b)词汇选择题：

-从给定选项中选择正确的健康生活词汇或短语，完成句子。

-根据句意，选择合适的祈使句或条件句结构。

c)情境对话题：

-设计一个与健康生活相关的对话场景，要求学生运用本节课学习的语法和词汇进行角色扮演。

d)写作任务：

-根据所给主题“健康生活建议”，写一篇短文，要求至少包含一个祈使句和一个条件句，以及本节课学习的词汇和短语。

e)小组讨论：

-学生分组，讨论并分享自己的健康生活建议，然后每组选取一名代表进行汇报，其他组成员可以提出问题或给出评价。

通过以上当堂检测，教师可以及时了解学生的学习情况，对学生的掌握程度进行评估，并针对学生的薄弱环节进行课后辅导。同时，学生也能够通过实际操作和运用，巩固课堂所学知识，提高英语综合运用能力。教学反思在《Unit2Besporty,behealthy》的Grammarandusage部分教学中，我尝试了多种教学方法和活动，旨在帮助学生掌握语法知识，并将之应用于实际语境中。以下是我对教学过程的反思：

首先，我发现学生在预习环节表现出了较高的自主学习能力。他们通过阅读教材、观看视频等方式，对健康生活话题有了初步了解。在课堂导入环节，我利用一段关于健康生活方式的短视频激发学生的学习兴趣，取得了良好的效果。学生们积极参与讨论，用英语分享自己的健康习惯，这表明他们对这一话题非常感兴趣。

然而，在语法知识点讲解环节，我发现部分学生对动词-ing形式和第三人称单数形式的转换存在困难。为了解决这个问题，我采用了实例讲解和小组讨论的方式，让学生在实践活动中加深理解。此外，我还鼓励学生在小组内互相提问，共同解答疑问，提高他们的合作学习能力。

在课堂小结环节，我总结了本节课的重点内容，并设计了一系列当堂检测题目。通过这些题目，我发现大部分学生对本节课的知识点掌握得较好，但仍有部分学生在运用情态动词和祈使句方面存在不足。为此，我计划在课后进行个别辅导，帮助学生巩固这