亲近自然-写景要抓住特征说课稿 人教版

亲近自然——写景要抓住特征说课稿人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是写景要抓住特征。这一内容出自人教版小学语文四年级上册第六单元。本节课将引导学生通过观察自然景物，抓住景物的特征进行写作。

教学内容与学生已有知识的联系：在之前的教学中，学生已经学习了观察和描述事物的方法，对本节课的写景要抓住特征有了初步的认识。通过对自然景物的观察和描述，学生将进一步加深对景物特征的把握，提高写作水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、思维能力、审美创造能力和文化自信四个方面展开。

1.语言能力：通过观察自然景物，学生能够运用恰当的词汇和句式进行描述，提高景物写作的表达能力。

2.思维能力：学生在观察和写作过程中，培养分析、判断和推理的能力，学会抓住景物的特征进行写作。

3.审美创造能力：通过对自然景物的欣赏和描绘，激发学生的审美情感，提高审美创造能力，培养对自然美的感知和欣赏能力。

4.文化自信：通过学习和实践，学生对自己的文化传统和价值观有更深的认识，培养自豪感和自信心，能够在写作中展现自己的文化特色。教学难点与重点1.教学重点：

（1）景物特征的把握：本节课的核心是让学生学会抓住景物的特征进行写作。教师需要引导学生观察自然景物，找出景物的特点，如形状、颜色、气味等，并运用恰当的词汇和句式进行描述。

（2）写作技巧的运用：在写作过程中，学生需要学会运用比喻、拟人等修辞手法，以及总分总、总分等篇章结构，使文章更具表现力和层次感。

（3）审美情感的体现：学生需要在写作中表达出对自然景物的喜爱和赞美之情，展现出自己的审美观。

2.教学难点：

（1）景物特征的识别与描述：学生对自然景物的观察往往比较表面，难以发现景物的内在特征。教师需要通过实例引导学生学会观察和描述，如通过对比观察，找出景物的独特之处。

（2）写作技巧的运用：学生对写作技巧的理解和运用较为困难，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及篇章结构的安排。教师需要通过示例和练习，让学生掌握并运用这些技巧。

（3）审美情感的抒发：学生往往难以将自己的情感融入写作中，使得文章显得较为平淡。教师需要引导学生学会感受和表达自己的情感，如通过谈论自己对某景物的感受，激发学生的审美情感。

（4）文化元素的融入：学生在写作中往往忽视文化元素的体现。教师需要引导学生了解和欣赏我国自然景物的文化内涵，如山水、花草等，让学生在写作中能够融入文化元素，展现文化自信。

针对以上难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如观察练习、示例讲解、分组讨论等，帮助学生突破难点，掌握景物写作的核心知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版小学语文四年级上册第六单元的教材，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的自然景物的图片、图表、视频等多媒体资源，如山水、花草、动物等，以便于学生更直观地观察和理解景物的特征。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些简单的观察工具，如放大镜、望远镜等，让学生在实验中能够准确地观察景物的特征。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备相应的观察工具和写作材料，方便学生进行观察和写作练习。

5.写作纸张和文具：为学生准备足够的写作纸张和文具，如笔记本、笔等，以便于学生在课堂上进行写作练习。

6.示例文章：准备一些优秀的景物写作示例文章，以便于学生进行参考和模仿。这些示例文章可以来自教材或其他相关资料，能够展示抓住景物特征写作的优点。

7.评价标准：制定景物写作的评价标准，包括内容的丰富性、表达的准确性、修辞的恰当性和情感的真挚性等方面。将这些评价标准贴在教室的显眼位置，方便学生进行自我评价和相互评价。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解写景要抓住特征的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习写景要抓住特征的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确写景要抓住特征教学目标和写景要抓住特征重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保写景要抓住特征教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习写景要抓住特征的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入写景要抓住特征学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的观察和描述事物的方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为写景要抓住特征新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解写景要抓住特征的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出写景要抓住特征重点，强调写景要抓住特征难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何抓住景物特征展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验写景要抓住特征知识的应用，提高实践能力。

在写景要抓住特征新课呈现结束后，对写景要抓住特征知识点进行梳理和总结。

强调写景要抓住特征的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对写景要抓住特征知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决写景要抓住特征问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的写景要抓住特征错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与写景要抓住特征内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合写景要抓住特征内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习写景要抓住特征的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的写景要抓住特征内容，强调写景要抓住特征的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的写景要抓住特征内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要教学内容是写景要抓住特征，以下是与之相关的知识点梳理：

1.景物特征的分类：

-形状：景物的外形、轮廓等特点。

-颜色：景物表面的色彩、色调等特点。

-气味：景物散发出的气味、芳香等特点。

-声音：景物发出的声音、响动等特点。

-质地：景物的触感、硬度等特点。

2.观察景物的方法：

-顺序观察：按照空间顺序、时间顺序等进行观察。

-比较观察：将不同景物进行对比，找出它们的相同点和不同点。

-重点观察：关注景物的特别之处，如独特形状、鲜艳颜色等。

3.描述景物的方法：

-比喻：用具体、生动的事物来比较景物，增强形象性。

-拟人：赋予景物人的特征，使其具有生命力和情感。

-排比：运用并列的句式，增强语言的节奏感和表现力。

-夸张：对景物的某些特点进行夸大，以突出其特征。

4.写作过程中的注意事项：

-抓住景物的主要特征，避免面面俱到。

-运用恰当的修辞手法，提高文章的表现力。

-融入自己的情感，使文章具有感染力。

-合理安排篇章结构，使文章层次清晰、条理分明。

5.景物写作的实践技巧：

-实地观察：亲自去大自然中观察景物，积累写作素材。

-绘画表达：尝试用绘画的方式表现景物，提高对景物特征的把握。

-写作训练：多写景物作文，不断积累经验和提高写作水平。

6.景物写作的文化元素：

-传统元素：在写作中融入中国传统文化中的山水、花草等元素，展现文化底蕴。

-地域特色：根据所处的地域特点，写出具有地方特色的景物描写。

-民族风情：展现我国各民族独特的风情和景物特色。板书设计1.景物特征的分类：

-形状：景物的外形、轮廓等特点。

-颜色：景物表面的色彩、色调等特点。

-气味：景物散发出的气味、芳香等特点。

-声音：景物发出的声音、响动等特点。

-质地：景物的触感、硬度等特点。

2.观察景物的方法：

-顺序观察：按照空间顺序、时间顺序等进行观察。

-比较观察：将不同景物进行对比，找出它们的相同点和不同点。

-重点观察：关注景物的特别之处，如独特形状、鲜艳颜色等。

3.描述景物的方法：

-比喻：用具体、生动的事物来比较景物，增强形象性。

-拟人：赋予景物人的特征，使其具有生命力和情感。

-排比：运用并列的句式，增强语言的节奏感和表现力。

-夸张：对景物的某些特点进行夸大，以突出其特征。

4.写作过程中的注意事项：

-抓住景物的主要特征，避免面面俱到。

-运用恰当的修辞手法，提高文章的表现力。

-融入自己的情感，使文章具有感染力。

-合理安排篇章结构，使文章层次清晰、条理分明。

5.景物写作的实践技巧：

-实地观察：亲自去大自然中观察景物，积累写作素材。

-绘画表达：尝试用绘画的方式表现景物，提高对景物特征的把握。

-写作训练：多写景物作文，不断积累经验和提高写作水平。

6.景物写作的文化元素：

-传统元素：在写作中融入中国传统文化中的山水、花草等元素，展现文化底蕴。

-地域特色：根据所处的地域特点，写出具有地方特色的景物描写。

-民族风情：展现我国各民族独特的风情和景物特色。教学反思今天上了写景要抓住特征这一课，整体感觉课堂氛围良好，学生参与度高，但仍有改进的空间。

首先，在课堂导入环节，我通过展示自然景物的图片和视频，成功地吸引了学生的注意力。他们在看图片和视频的过程中，能够主动地观察和发现景物的特征。但在提出问题时，我发现部分学生对旧知的掌握程度不够，这可能是因为他们对观察和描述事物的方法没有完全掌握。在接下来的教学中，我需要加强对旧知识的复习和巩固，以确保学生能够顺利地过渡到新的学习内容。

其次，在新课呈现环节，我通过实例讲解和互动探究，帮助学生理解和掌握写景要抓住特征的知识点。但在小组讨论环节，我发现部分学生不愿意积极参与讨论，可能是因为他们对自己的表达能力缺乏信心。在未来的教学中，我需要鼓励学生积极参与，让他们感受到表达自己的观点的重要性。同时，我还需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。

再次，在巩固练习环节，我通过随堂练习题和错题订正，检查了学生对知识的掌握情况。大部分学生能够正确地运用所学知识进行写作，但仍有部分学生在描述景物特征时出现了一些问题。这可能是因为他们在实际操作过程中对知识的应用还不够熟练。在接下来的教学中，我需要增加更多的实践机会，让学生在实际操作中不断提高自己的写作能力。

最后，在拓展延伸环节，我通过介绍与写景要抓住特征相关的拓展知识和情感升华，拓展了学生的知识视野。他们能够积极地思考学科与生活的联系，并提出了一些有见地的问题。这说明他们对写景要抓住特征这一概念有了更深入的理解。在未来的教学中，我需要继续关注学生的思维发展，培养他们的创新意识和探索精神。课后作业1.请根据以下提示，用所学的写作方法描述景物特征：

-景物名称：XXX

-景物特征：形状、颜色、气味、声音、质地

-修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张

例：夕阳下的湖面，犹如一块巨大的宝石，闪耀着金色的光芒。微风拂过，湖面泛起层层涟漪，仿佛在向人们展示它优美的舞姿。湖边的柳树，轻轻摇曳，仿佛一位温柔的少女在翩翩起舞。夕阳的余晖洒在湖面上，波光粼粼，美不胜收。

2.请选择一个你喜欢的景物，按照顺序观察并记录下它的特征。

例：我喜欢家里的花园，花园里有许多美丽的花朵。首先，我观察到花园里有红色的玫瑰花，它们的形状像小喇叭，花瓣鲜艳夺目。接着，我看到了白色的茉莉花，它们的花瓣细小，散发出淡淡的清香。然后，我发现了一些蓝色的鸢尾花，它们的花朵像蝴蝶翅膀，美丽极了。最后，我还看到了黄色的向日葵，它们的花盘大大的，像小太阳一样温暖。

3.请运用比喻、拟人等修辞手法，描述你喜欢的景物，并尝试融入自己的情感。

例：我喜欢春天的樱花树，它们就像一群穿着粉色裙子的仙子，优雅地站在枝头。春风拂过，她们轻轻摇曳，仿佛在向人们诉说着春天的美好。樱花树下，游人如织，他们被这美景所吸引，纷纷拿出相机拍照留念。我站在树下，感受着春天的气息，心中充满了喜悦和感动。

4.请根据所学的观察方法，选择一个景物进行观察，并尝试用不同的修辞手法进行描述。

例：我选择观察家里的金鱼缸，首先我用顺序观察法，从上到下、从左到右地观察金鱼缸。我发现金鱼缸里的金鱼有各种各样的颜色，有红色的、黄色的、蓝色的、黑色的，它们在水里游来游去，非常活泼可爱。然后我用比较观察法，把不同颜色的金鱼进行对比，发现红色的金鱼最鲜艳，黄色的金鱼最显眼，蓝色的金鱼最神秘，黑色的金鱼最沉稳。最后我用重点观察法，观察到金鱼尾巴的颜色和形状各有不同，有的像扇子，有的像羽毛，非常有趣。

5.请根据所学的写作方法，尝试写一篇景物作文，要求抓住景物的主要特征，融入自己的情感，并运用恰当的修辞手法。

例：我写了一篇关于家乡的小河的作文。小河清澈见底，河面宽阔，水流平缓。河边长满了绿油油的草丛和五彩斑斓的花朵。我运用了比喻和拟人的修辞手法，把小河比作一条美丽的丝带，把草丛和花朵比作小河的守护者。我融入了自己的情感，表达了对家乡小河的喜爱和怀念。最后，我运用了排比的修辞手法，描述了小河的美丽景色，使文章更具表现力。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据本节课所学的内容，选择一个景物进行观察和描述，要求抓住景物的特征，运用恰当的修辞手法，融入自己的情感。字数不限，但要确保文章的完整性和连贯性。

2.请学生