24 愚公移山（新教案）2023-2024学年八年级上册语文（统编版）

24愚公移山（新教案）2023-2024学年八年级上册语文（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：24愚公移山

2.教学年级和班级：2023-2024学年八年级上册语文（统编版）

3.授课时间：2023年9月20日星期三下午第二节课

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语文学科核心素养展开，具体包括以下几个方面：

1.语言运用：通过阅读课文《愚公移山》，培养学生理解和运用语言的能力。学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语的含义，掌握句子的表达方式，提高语言表达能力。

2.思维能力：通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。学生能够理解愚公移山的故事，分析故事中的矛盾冲突，思考故事的寓意，培养解决问题的能力。

3.审美鉴赏：通过学习课文《愚公移山》，培养学生对传统文化的理解和鉴赏能力。学生能够了解愚公移山的故事背景，感受故事中的英雄形象，体会故事所传达的积极向上的精神。

4.文化传承：通过学习课文《愚公移山》，培养学生对传统文化的传承和发扬光大的意识。学生能够了解愚公移山的故事内涵，感悟故事中所蕴含的中华民族优秀传统文化，培养对传统文化的热爱和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了本册语文教材的前几章节之后，学生已经对文言文有了初步的了解，能够运用基本的文言文知识进行阅读和理解。同时，学生在之前的课程中已经接触过一些关于坚持不懈、努力奋斗等主题的故事，对类似主题有一定的认识和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对于故事性的内容通常会表现出较高的兴趣。在学习风格上，学生可能更倾向于通过互动、讨论和实践活动来学习。在能力方面，学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但可能在文言文的理解上还存在一定的困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课文《愚公移山》时，学生可能遇到以下困难和挑战：

-文言文的理解和翻译：由于《愚公移山》是文言文，学生可能对某些词语和句子的理解存在困难。

-故事寓意的不理解：学生可能难以理解愚公移山故事的深层寓意，难以体会故事所传达的坚持不懈、努力奋斗的精神。

-文化背景知识的缺乏：学生可能对愚公移山故事的文化背景缺乏了解，影响对故事的理解和鉴赏。四、教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解、阐述《愚公移山》的故事情节、人物形象和文化背景，帮助学生理解文本内容。

-讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对《愚公移山》故事的理解和感悟，培养学生的思辨能力和交流能力。

-案例研究法：教师提供愚公移山故事的现实案例，引导学生分析案例中的问题，提出解决方案，培养学生的实际问题解决能力。

-项目导向学习法：教师设计一个关于愚公移山主题的项目，要求学生分组合作，完成项目任务，如编写愚公移山故事剧本、制作愚公移山主题海报等，培养学生的团队合作和创造能力。

2.具体教学活动设计：

-角色扮演：教师将学生分为不同的小组，每组扮演故事中的不同角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解人物形象和故事情节。

-实验：教师设计一个实验活动，让学生通过实验体验愚公移山故事中的困难，感受坚持不懈、努力奋斗的重要性。

-游戏：教师设计一个与愚公移山故事相关的游戏，如“愚公移山接力赛”，让学生在游戏中体验团队合作和坚持不懈的精神。

-小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对《愚公移山》故事的理解和感悟，培养学生的思辨能力和交流能力。

-案例分析：教师提供愚公移山故事的现实案例，引导学生分析案例中的问题，提出解决方案，培养学生的实际问题解决能力。

3.教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示《愚公移山》的故事情节、人物形象和文化背景，帮助学生更好地理解和记忆文本内容。

-视频：教师播放与愚公移山故事相关的视频，如动画片、纪录片等，让学生更直观地了解故事背景和人物形象。

-在线工具：教师使用在线工具，如互动白板、在线讨论平台等，促进学生之间的互动和合作，提高教学效果。

-实物教具：教师准备愚公移山故事的实物教具，如模型山、铲子等，让学生更直观地体验故事中的情境。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对愚公移山故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道愚公移山的故事吗？它与我们的学习和生活有什么关系？”

展示一些关于愚公移山故事的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力或特点。

简短介绍愚公移山故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.愚公移山基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解愚公移山故事的基本概念、人物形象和文化背景。

过程：

讲解愚公移山故事的定义，包括其主要人物形象和情节。

详细介绍故事中的主要人物形象和他们的品质，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解愚公移山故事的意义和文化价值。

3.愚公移山案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解愚公移山故事的深层寓意和现实意义。

过程：

选择几个典型的愚公移山故事案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解愚公移山故事的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用愚公移山精神解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与愚公移山故事相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对愚公移山故事的认知和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调愚公移山故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括愚公移山故事的基本概念、人物形象、案例分析等。

强调愚公移山故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用愚公移山精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于愚公移山故事的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够全面掌握《愚公移山》的故事情节、人物形象和文化背景。学生能够准确地复述故事内容，详细描述故事中的主要人物形象和他们的品质，理解故事的深层寓意和文化价值。

2.语言运用：学生能够运用所学的文言文知识，正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语的含义，掌握句子的表达方式，提高语言表达能力。学生能够运用文言文进行简单的翻译和创作。

3.思维能力：学生能够通过分析课文内容，培养逻辑思维能力和辩证思维能力。学生能够理解愚公移山的故事，分析故事中的矛盾冲突，思考故事的寓意，培养解决问题的能力。

4.审美鉴赏：学生能够通过学习课文《愚公移山》，培养对传统文化的理解和鉴赏能力。学生能够了解愚公移山的故事背景，感受故事中的英雄形象，体会故事所传达的积极向上的精神。

5.文化传承：学生能够通过学习课文《愚公移山》，培养对传统文化的传承和发扬光大的意识。学生能够了解愚公移山的故事内涵，感悟故事中所蕴含的中华民族优秀传统文化，培养对传统文化的热爱和传承意识。

6.合作能力：通过小组讨论和课堂展示，学生能够培养团队合作能力。学生能够积极参与小组讨论，提出自己的观点和想法，倾听他人的意见和反馈，共同完成小组任务。

7.问题解决能力：通过案例分析和课堂讨论，学生能够培养实际问题解决能力。学生能够分析现实生活中的问题，提出创新的解决方案，培养解决问题的能力。

8.表达能力：通过课堂展示和小组讨论，学生能够提高自己的表达能力。学生能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，能够有效地与他人交流和沟通。

9.学习兴趣：通过生动有趣的教学活动和案例分析，学生能够提高对语文学习的兴趣。学生能够积极参与课堂活动，主动探索和学习，培养对语文学习的热情和兴趣。

10.自主学习能力：通过布置课后作业和自主学习任务，学生能够培养自主学习能力。学生能够独立完成作业任务，主动查找资料和参考书籍，培养自主学习的能力和习惯。七、典型例题讲解1.请简要概括《愚公移山》的故事情节。

答案：愚公移山的故事情节概括如下：

愚公家门前有两座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山。他年岁已高，决心将这两座山移走。家人都劝他放弃，但他坚持认为只要坚持不懈，就一定能够成功。于是，愚公带领儿孙们开始移山。他们每天挖山、运土，一直努力不懈。经过几代人的努力，终于将两座山移走了，为人们开辟了道路。

2.请分析愚公的形象特点。

答案：愚公的形象特点如下：

愚公是一位年岁已高的老人，但他具有坚定的信念和毅力。他不顾家人的劝阻，决心将两座山移走，并带领儿孙们开始努力。他面对困难不退缩，坚持不懈地挖山、运土。虽然他无法亲眼看到山的移走，但他的毅力和坚持最终感动了天神，使得两座山被移走。愚公的形象体现了坚持不懈、勇往直前的精神。

3.请简述愚公移山故事中“移山”的象征意义。

答案：愚公移山故事中的“移山”象征意义如下：

愚公移山中的“移山”象征着克服困难、实现目标的过程。愚公面对两座大山，没有选择放弃，而是坚持不懈地努力移山。他的毅力和坚持最终感动了天神，使得两座山被移走。这个故事告诉我们，面对困难时，要有坚定的信念和毅力，坚持不懈地努力，最终就能够实现目标。

4.请分析《愚公移山》中愚公与智叟的对比。

答案：愚公与智叟的对比如下：

愚公和智叟在《愚公移山》中形成了鲜明的对比。愚公是一位年岁已高的老人，但他具有坚定的信念和毅力，决心将两座山移走。智叟则是一位聪明的人，他嘲笑愚公的坚持，认为愚公的做法是愚蠢的。最终，愚公的毅力和坚持感动了天神，使得两座山被移走，而智叟则见证了愚公的成功。这个对比强调了坚持不懈、勇往直前的精神的重要性。

5.请简述愚公移山故事中“儿孙”的象征意义。

答案：愚公移山故事中的“儿孙”象征意义如下：

愚公移山故事中的“儿孙”象征着后人的传承和努力。愚公带领儿孙们一起努力移山，他们接力般地继续挖山、运土。这个故事告诉我们，成功的实现需要几代人的共同努力和传承。愚公的儿孙们继承了他的信念和毅力，继续努力移山，最终实现了目标。这个象征意义强调了家族传承和努力的重要性。八、教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组内分享对《愚公移山》故事的理解和感悟。在小组讨论成果展示环节，教师可以评价学生的讨论内容是否深入、是否有创新性、是否能够清晰地表达自己的观点等。对于表现优秀的小组，教师可以给予表扬和奖励，以激发学生的团队精神和合作能力。

3.随堂测试：教师可以设计一些与《愚公移山》故事相关的随堂测试题目，如选择题、填空题、简答题等。通过随堂测试，教师可以了解学生对课堂内容的掌握情况，并及时给予反馈。对于测试成绩优秀的学生，教师可以给予表扬和鼓励，对于成绩不理想的学生，教师可以给予指导和建议，帮助他们改进学习方法。

4.作业完成情况：教师可以评价学生的课后作业完成情况，如作业的整洁度、准确度、创新性等。对于完成优秀的学生，教师可以给予表扬和鼓励，对于存在问题的学生，教师可以给予指导和建议，帮助他们改进作业质量。

5.教师评价与反馈：教师可以根据学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予学生综合评价与反馈。教师可以指出学生的优点和进步，同时也可以指出学生的不足之处，并给予改进的建议。教师评价与反馈的目的是帮助学生更好地理解《愚公移山》故事的意义，提高学生的语文素养和综合素质。反思改进措施（1）引入案例分析：通过引入愚公移山故事的现实案例，帮助学生更好地理解和运用故事中的智慧和精神，提高学生的实际问题解决能力。

（2）小组合作学习：通过小组合作学习的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

（3）互动式教学：通过提问、讨论、展示等方式，增加教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.存在主要问题：

（1）教学方法单一：在教学过程中，教师过多地依赖讲授法，缺乏其他教学方法的运用，导致学生参与度不高，学习兴趣不足。

（2）评价方式不够全面：目前的评价方式主要依赖于考试成绩，忽视了对学生学习过程和能力的评价，导致学生过分注重考试成绩，忽视了对知识的深入理解和能力的培养。

（3）课堂管理不够到位：在课堂管理方面，教师需要更加严格地执行课堂纪律，确保学生能够