14 我要的是葫芦 教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版

14我要的是葫芦教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《14我要的是葫芦》教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版

教学内容：统编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》核心素养目标一、教学内容

统编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》

二、核心素养目标学情分析在教学《我要的是葫芦》这一课时，我们需要对学生进行深入的学情分析，以便更好地制定教学策略。本课的学习对象是二年级的学生，他们在知识、能力、素质方面有着各自的特点，这些特点将对课程学习产生影响。

首先，从知识层面来看，二年级的学生已经具备了一定的汉字认读能力，能够通过拼音来理解生词的含义。他们已经学习了简单的句子结构和常用的标点符号，能够理解和运用基本的句型。然而，在理解抽象概念和深层次的寓意方面，他们可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要采用直观、形象的教学手段，帮助他们更好地理解和掌握文本内容。

其次，从能力层面来看，二年级的学生在观察、思考和表达能力方面正处于发展阶段。他们能够通过观察发现文本中的细节，并尝试用自己的话来表达。然而，他们的思考往往比较直接，缺乏深度。因此，教师需要在教学中引导他们进行深入的思考和讨论，培养他们的思维能力。

再次，从素质层面来看，二年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满好奇。他们能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的观点。然而，他们在自我控制和自我管理方面可能还不够成熟，容易受到外界干扰。因此，教师需要在教学中创设有趣、生动的教学情境，激发他们的学习兴趣，同时也要加强对他们的课堂管理，确保教学活动的顺利进行。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、电脑等。

2.课程平台：无特定平台。

3.信息化资源：电子教材、教学课件、动画视频等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、任务驱动等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《我要的是葫芦》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《我要的是葫芦》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《我要的是葫芦》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《我要的是葫芦》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《我要的是葫芦》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《我要的是葫芦》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生字词和阅读技巧，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《我要的是葫芦》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《我要的是葫芦》中的故事情节和寓意，结合实例帮助学生理解。

突出故事情节和寓意为重点，强调生字词和阅读技巧为难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《我要的是葫芦》中的人物和情节展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或角色扮演，让学生在实践中体验《我要的是葫芦》知识的应用，提高实践能力。

在《我要的是葫芦》新课呈现结束后，对故事情节和寓意进行梳理和总结。

强调故事情节和寓意为重点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《我要的是葫芦》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《我要的是葫芦》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《我要的是葫芦》内容相关的寓言故事，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注寓言故事与生活的联系，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《我要的是葫芦》内容，引导学生思考寓言故事中的人物品质和寓意，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《我要的是葫芦》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《我要的是葫芦》内容，强调故事情节和寓意为重点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《我要的是葫芦》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.理解课文内容：学生能够理解和掌握《我要的是葫芦》的故事情节和寓意，了解故事中的主要角色和他们的行为。

2.掌握生字词：学生能够正确认读和理解《我要的是葫芦》中的生字词，包括汉字的读音、字形和意义。

3.运用阅读技巧：学生能够运用阅读技巧，如预测、提问和总结，来理解和分析《我要的是葫芦》中的故事情节和寓意。

4.理解和应用寓意：学生能够理解《我要的是葫芦》中的寓意，并能够应用到自己的生活中，如认识到追求目标的重要性，但也要注意事物的发展和变化。

5.提升阅读理解能力：学生通过阅读和理解《我要的是葫芦》，能够提高自己的阅读理解能力，包括理解故事情节、角色行为和寓意的能力。

6.提升写作能力：学生能够通过学习《我要的是葫芦》，提高自己的写作能力，如能够运用恰当的词汇和句式来表达自己的想法和观点。

7.提升思维能力：学生能够通过学习《我要的是葫芦》，提高自己的思维能力，如能够进行深入的思考和分析，理解故事中的寓意和意义。

8.提升交流能力：学生能够通过学习《我要的是葫芦》，提高自己的交流能力，如能够与他人分享自己的观点和理解，进行有效的沟通和交流。

9.提升自我反思能力：学生能够通过学习《我要的是葫芦》，提高自己的自我反思能力，如能够反思自己的行为和思考，认识到自己的优点和需要改进的地方。

10.提升学习兴趣和动力：学生能够通过学习《我要的是葫芦》，提高自己的学习兴趣和动力，如能够积极参与课堂活动，主动探索和思考问题。课后拓展1.拓展内容：

(1)阅读材料：推荐学生阅读《我要的是葫芦》的其他版本或改编故事，如《葫芦娃》的故事，让学生了解不同版本的故事情节和寓意。

(2)视频资源：推荐学生观看与《我要的是葫芦》相关的动画视频或寓言故事视频，让学生通过视觉和听觉的方式加深对故事的理解和记忆。

(3)实践活动：鼓励学生参与与《我要的是葫芦》相关的实践活动，如制作葫芦的手工艺品，让学生在动手实践中感受寓言故事的乐趣。

2.拓展要求：

(1)自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读、观看视频等方式，加深对《我要的是葫芦》的理解和记忆。

(2)分享交流：鼓励学生在课后与他人分享自己的拓展学习和体验，通过交流和讨论，提高自己的思维能力和交流能力。

(3)问题解答：教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生解决在拓展学习过程中遇到的问题。

(4)作业布置：根据学生的拓展学习情况，教师可布置适当的课后作业，如写作、绘画等，让学生通过创作的方式表达自己对《我要的是葫芦》的理解和感悟。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够理解和掌握《我要的是葫芦》的故事情节和寓意，了解故事中的主要角色和他们的行为。

2.学生能够正确认读和理解《我要的是葫芦》中的生字词，包括汉字的读音、字形和意义。

3.学生能够运用阅读技巧，如预测、提问和总结，来理解和分析《我要的是葫芦》中的故事情节和寓意。

4.学生能够理解《我要的是葫芦》中的寓意，并能够应用到自己的生活中，如认识到追求目标的重要性，但也要注意事物的发展和变化。

5.学生通过阅读和理解《我要的是葫芦》，能够提高自己的阅读理解能力，包括理解故事情节、角色行为和寓意的能力。

6.学生能够通过学习《我要的是葫芦》，提高自己的写作能力，如能够运用恰当的词汇和句式来表达自己的想法和观点。

7.学生能够通过学习《我要的是葫芦》，提高自己的思维能力，如能够进行深入的思考和分析，理解故事中的寓意和意义。

8.学生能够通过学习《我要的是葫芦》，提高自己的交流能力，如能够与他人分享自己的观点和理解，进行有效的沟通和交流。

9.学生能够通过学习《我要的是葫芦》，提高自己的自我反思能力，如能够反思自己的行为和思考，认识到自己的优点和需要改进的地方。

10.学生能够通过学习《我要的是葫芦》，提高自己的学习兴趣和动力，如能够积极参与课堂活动，主动探索和思考问题。

当堂检测：

1.请学生用自己的话复述《我要的是葫芦》的故事情节和寓意。

2.请学生写出《我要的是葫芦》中的生字词，并解释它们的读音、字形和意义。

3.请学生运用阅读技巧，如预测、提问和总结，来分析和理解《我要的是葫芦》中的故事情节和寓意。

4.请学生思考《我要的是葫芦》中的寓意，并用自己的话表达出来，如认识到追求目标的重要性，但也要注意事物的发展和变化。

5.请学生回答有关《我要的