《穷人》教学活动设计

六年级上第四单元《穷人》一、教学目标1.学会本课的生字新词“汹、涌、澎、湃”等14个字，会写“糟糕、汹涌澎湃”等18个词语。2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，体会桑娜和渔夫的人物形象。3.学习作者通过环境描写和人物心理、语言、动作描写表现人物品质的写法。二、教学重难点1.教学重点能抓住描写人物对话和心理活动的句子，感受桑娜和渔夫的美好品质。学习作者通过心理、语言、动作描写表现人物品质的写法。2.教学难点结合课文内容体会桑娜内心的矛盾和挣扎，探寻她的善良品质。三、教学方法情景扮演法、讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课1.话题导入：同学们，当你穿上干净整洁衣服坐在窗明几净的教室写字时，当你在家庭举办宴席中享受丰盛的大餐时，当你在朋友簇拥下感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？一代文学泰斗列夫·托尔斯泰，就用他质朴的语言刻画下了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰，所写的19世纪沙俄底层劳动人民的生活世界。去以一个人物，洞见一方天地。（板书课题：穷人）2.绘本放映（用多媒体将多个画面展映）展示课文桑娜和西蒙居住环境的绘本插图，引导学生思考贫困家庭的生活状况和他们可能面临的困难。教师：看上去他们居住的环境是如此简陋，让人不禁好奇这是一个怎样的故事，穷人这篇课文是否暗藏玄机？别着急，了解课文内容前我们把生字关解决掉，扫清障碍才能更流畅的阅读。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，对课文内容进行初步了解。要求读准字音，读通句子。2.检查生字词的学习情况，重点指导“搁、填、怨、掀、唉、裹、魁、梧、淋、撕、霉、虑”等字的读音和写法。特别强调“淋”的声母是边音，“皱”“勺”是翘舌音。3.掌握重点词汇的书写，将词汇进行分类。糟糕汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳煎熬抱怨倾听探望照顾裹住阴冷自作自受湿淋淋渔网傍晚忧虑沉默4.思考：课文主要写了一件什么事？（结合PPT所放映的图片说一说）课文讲的是渔夫和妻子桑娜在得知邻居西蒙死后，克服万难也要收养她的两个孩子的故事。（三）精读课文，感悟人物品质1.默读课文，找出描写桑娜和渔夫的语句，思考：桑娜和渔夫是什么身份？作者重点刻画的人物是谁？以这个中心任务作者描绘了哪些情景？（他们的身份都是穷人；桑娜；桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙得知西蒙去世后抱回西蒙的孩子抚养、桑娜说明实情得道丈夫支持）2.探寻身份：对于桑娜和渔夫两人身份是穷人，作者在文中并未直接交代，你是根据哪些线索判断出来的呢？同桌之间互相讨论，我们一起找出答案。通过桑娜的心理描写判断。“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”说明两人虽然辛劳工作，但是依旧是只能勉强温饱，无多富余生活困难。作者用词巧妙从文中的“勉强”一词就可见桑娜一家收入来源是靠渔夫出海打鱼凑合将就着过日子。3.思考：日子过得紧巴巴的，但是他们有就此放弃生活吗？他们的生活是不是也正如前面所说因为收入的少而就此鸡零狗碎呢？通过环境描写说明。“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”家虽穷，但一切都打理的井井有条，让人倍感温暖舒适，由此可见渔夫和桑娜勤劳的品质。4.屋内的一切显得那么平静有序，可屋外的狂风呼啸仿佛注定这是一个不寻常的夜晚，发生了什么？（桑娜担心邻居西蒙的身体状况前去她家查看，得知西蒙死讯）西蒙的家境怎么样？（“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草铺”“旧衣服”等，西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。）虽不在现场，但你能猜一猜西蒙死后的遗愿会是什么吗？（从“身上盖着旧衣服”可以看出西蒙深爱自己的孩子，从“手像要抓住什么似的”的细节描写中感受到她临死前也不忘孩子，愿望可能是希望有人帮忙照顾孩子。）5.自由交流：那接下来面对两个嗷嗷待哺的婴孩，桑娜面前可以做出什么选择呢，她又会怎么选择呢？娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。“裹”“抱”“放”“拉”一系列动作做得那么自然利落，可见桑娜已经下定决心收养这可怜的孩子，多么善良呀！深化人物形象1.桑娜心理斗争她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（1）从这一段你了解到了什么桑娜怜惜丈夫，丈夫终日劳累，自己不能为他多分忧，并深深自责擅自做主抱回两个孩子来增加他的负担。（2）“是他来啦？……不，还没来！……”由原本的翘首以盼到害怕丈夫回来，这又是为什么？桑娜想丈夫快回来了，可自己还没准备好如何向丈夫交代抱回两个孩子的事情，这体现了她想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧张不安的心情。（3）你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到了什么？从中可以看出桑娜是一个怎样的人？桑娜为了照顾西蒙的遗孤，甘愿受责罚。桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。（4）这里连续用到省略号，有何作用？生：表明桑娜心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯。（老师范读、学生个人读）本文通过对人物心理活动的描写，让我们体会到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。渔夫回家（1）渔夫终于在这个危险至极的夜晚安全的回到了家中，当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表现的？“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”渔夫最后的决定是冲动下的结果吗？不是，从“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”从渔夫的表情变化中和一个“熬”可知渔夫深知目前生活已经很不容易，再多两个孩子无疑是增添负担。但还是出于善良愿意抚养着两个孩子。（五）总结全文，拓展延伸拓展延伸：假如你是西蒙看到可这一幕，你会对桑娜夫妇说些什么？（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.续写《穷人》，想象桑娜和渔夫收养西蒙的两个孩子后，他们的生活会发生怎样的变化。五、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了