统编版六年级语文上册习作《有你真好》教学课件

第八单元习作人教版六年级·上册有你，真好

“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……慢慢地就会浮现在眼前。看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？习作指导有你，真好为什么“好”？写法“你”是谁？场景生活中对我的关心学习中对我的教导相处时的快乐创造了好的环境帮我解决了难题运用第二人称叙事列举典型事例运用多种描写方法想写场景父母老师好友陌生人偶像父母与孩子家同学、师生学校交警、清洁工马路

1.确定习作对象。由题目中的“真好”可知，“你”可以是帮助过自己的人，对自己有影响的人，或者是对集体有贡献的人等；从与自己的关系来说，“你”可以是身边的亲人、朋友、陌生人、模范人物等；甚至，“你”还可以是书中的人物。确定了写作对象之后，进一步回忆自己与这个写作对象之间发生过的、令自己印象深刻的某件或某些事，当时的场景又是怎样的。（可以设计一张表格）有你，真好印象深刻的事情当时的场景有你，真好印象深刻的事情当时的场景闰土给“我”讲新鲜事闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地铺鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细。示例：

2.将事情写具体。选感触最深的一件或几件事来体现出习作对象“你”的“好”。在叙事时，注意运用第二人称表达。对于印象深刻的场景，可以抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动以及环境等进行细致的描述，给读者身临其境的感觉。场景描述的对比片段：那次考试我没考好，非常难过。你安慰我，鼓励我，让我重新振作起来。同桌，有你真好！又一次的考试完毕，往日悦耳的铃声似乎成了刺耳的噪声，老师抱着一大摞试卷缓缓走上讲台，我的心砰砰跳着，这次考试我考得很差，所以当试卷发下来时，那一个个红色的叉叉刺痛了我的眼睛，心刹那间阴沉下来，我真的很没用！我不由得将头伸进了臂弯。你轻轻地拍拍我的背，什么也没说，却一直握着我的手。课间休息时，我的课本里多了一张纸条：一次的失败不算什么，让我们一起努力！我一下子振作起来，没关系，没关系，我可以再努力一次！同桌，有你真好！抒情的对比片段：我非常感激你，同桌，有你真好！你知道吗，你那一句鼓励的话，如同夹缝里的一缕阳光，照进我潮湿、灰暗的心房。我一下子振作起来，没关系，没关系，我可以再努力一次！同桌，有你真好！

3.表达真情实感。“真好”是心灵的体验，是一种让人愉悦、感动、积极向上的感受。在叙事时，适时加入议论或抒情，让平凡的事件具有更为深刻的意义。好开头

岁月静好，却带走了满是笑容的回忆，看着你的脸庞，已无从想象你年轻的模样。荏苒十三载春秋，我只想说，有你，真好。

六月的阳光悄无声息地穿过云层，投进夏天炽热的怀抱里，浸润了阳光芬芳的泥土里，绽放出栀子花香的味道……记忆中，这一路的成长，永远都是阳光般的温暖。因为有你，真好！好结尾种子因为有了雨露的滋润，才能萌出充满活力的新芽；鸟儿因为有了大树的荫庇，才得以羽翼渐丰，飞翔于天际之上；而我有幸有了你，才能冲破一切横拦在我面前的艰难险阻。朋友，有你，真好！母亲，无论山多高，海多广，您对我的爱永远不变，我愿用我的努力，换取您的幸福，来回报您的爱。母亲，有你，真好！佳作引路

是你，在我摔倒后将我扶起；是你，在我哭泣时为我擦去泪水；是你，在我迷茫时指引着我前行。回首驻足，成长路上，有你，真好！“儿子，快点！再不出门就迟到了！”我已记不清这是你第几次催我了。都说唠叨也是爱，可我并不觉得。就拿今天来说吧，深秋的阴雨天气，加上感冒，你还催我去补课，这是爱我吗？我磨磨蹭蹭地穿上外衣，不情愿地跟着你出了门。有你，真好以排比句开篇，直入主题。通过心理描写展现了“我”的情感变化过程：不情愿→忿忿→烦躁不已→大吼→悔恨→感激。“补习课上要认真听，光记笔记可不行，要多动动脑……”你撑开伞，拉着我边走边说。“学习学习，难道你的心里只有成绩吗？”我忿忿地想。风夹杂雨点拍在脸上，像刀子割似的，真疼啊！可你好像并不在意，继续说道：“今天上课，可别……”一大堆话像炸弹似的向我轰来，我烦躁不已，生病上课你都没有一句关心的话，于是我大吼道：“知道了！知道了！学习比我还重要！”你完全没有料到我的反应，一下子愣在原地。路过的行人转过头来打量着我们。这时，你缓缓转过身来，我这才注意到你另一只手里提着的保温盒和感冒药，还有那早已冻红的手指。“感冒吃点热乎的粥才运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了天气的寒冷。好。”我突然想起起床时你好像唠叨了一句，原来你天没亮就起床是为了给我准备这个……一刹那，悔恨与心疼交织在一起。“冷吧？快到伞下面来！别冻着！”你急切的声音传来，接着把我搂进怀里。本以为你会骂我一顿，可你什么都没说，只是搂紧我继续前行，给我无限温暖。我想起从小到大你对我的点点滴滴，发现原来你对我的爱不但从来没有变过，而且更加深沉……妈妈，漫漫成长路上，有你，真好！通过动作、语言、心理描写，突出了妈妈对“我”无微不至的关爱。照应题目，抒发了自己对妈妈的感激之情。

本文语言生动，感情真挚。小作者聚焦生活中的一件小事，通过详细描述事件中的“冲突”，展现了“我”由开始不理解妈妈，到最后感激妈妈的情感转变过程，充分贴合主题“有你，真好”。同时综合运用语言、心理、动作、环境等描写，把妈妈对“我”无私、宽容、不计回报的爱刻画得细致入微，非常感人。    请拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。  独立习作修改习作

写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。

习作：

有你，真好习作要求1.能选择一个人，表达自己对这个人的情感。2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

美美：我想写学校收发室的王爷爷。冬天，我们出教室不戴帽

子，王爷爷会及时提醒；王爷爷还给一年级不会系鞋带的小学生系鞋带。每天王爷爷都会站在校门口，笑呵呵地跟我们打招呼。

乐乐：我想写我的同桌李小鹏。每当我遇到难题时，他都会耐心地给我讲解；每当我上课走神时，他都会悄悄地提

醒我；每当我灰心失望

时，他都会鼓励我。习作选材欢欢：看到“有你，真好”这个题目，我就想起了我家楼上的周叔叔，每次家里有困难都是他来帮忙，他帮我家通下水道、陪我奶奶看病、给我辅导作业，他就是我们家的“及时雨”。习作构思1.唤起记忆，打开思路。先抓住标题中的“真好”，确定一个选材范围，是帮助过自己的人还是对自己有影响的人，或者是对集体有贡献的人等；然后从写作对象与自己的关系角度打开思路，从而可以在更广泛的范围内选择习作素材。习作构思2.聚焦对象，细化选材。

锁定了写作对象后，还需要提供支架，进一步回忆自己与这个写作对象之间发生过的、令人印象深刻的某件事或某些事，当时的场景又是怎样的。先填填表格，确定选材范围。有你，真好印象深刻的事情当时的场景习作构思3.习作表达，评价修改。

根据教材中的提示梳理出本次习作的评价标准，如，这篇习作是向某一个人倾吐心声吗？写出了这个人的“好”了吗？是否选择了典型事例来体现这个人的“好”？典型事例中印象深刻的场景是否写具体了？是否流露出“我”的真情实感？对照以上标准，同学之间互相评价，针对自己习作的问题进行修改。习作范文当我看到“有你，真好”这个作文题目时，我脑海中闪现的是住在我家楼上的周叔叔。

他个子不高，胖胖的，讲起话来瓮声瓮气的。我家不管遇到什么困难，奶奶第一个想到的就是他。不信，你听……“芳华，快点去楼上找你周叔叔，咱家的下水道又堵了，脏水流得满地都是。”奶奶在厨房大声地喊道。我急忙跑到楼上，边敲门边喊：“周叔叔，我家下水道堵了，奶奶请你帮个忙。”“好，我这就来。”话音刚落，周叔有你，真好①②点击词句段①开篇点题，语言利

落，简洁明了。②过渡巧妙，省略号

用得恰到好处。叔就拿着工具包走了出来。他来到我家，二话没说，几大步走到厨房，连手套都没有顾得上戴，就蹲下来用手一把一把地掏下水管里的脏物。

看着那又黑又臭的脏物，我捏着鼻子跑回了自己的卧室。

“芳华，卫生间的水龙头漏水了，我弄了半天也没弄好，去找你周叔叔吧!”奶奶无可奈何地说。“什么活儿都找周叔叔，他又不是你儿子。”我小声嘀咕着。“他比我儿子都亲，你爸妈不在家，咱家全靠你周叔叔照顾了，要是没有你周叔叔，咱祖孙俩的日子能过得这

③用人物的语言、

动作来突出周叔

叔急他人之所急，

想他人之所想的

品格。语言流畅，

用词准确。③么顺遂……”奶奶不停地唠叨着。是啊，爸爸妈妈出国都两年多了，家里的大小事情，都是周叔叔帮忙照顾着，周叔叔就是我们家的“及时雨”。

记得那是去年的冬天，下了一场冻雨，路面像镜子一样。奶奶在去菜市场的路上摔倒了，小腿骨折。周叔叔就成了我家的“男保姆”，买菜、做饭、洗衣服，外加给我辅导功课。每隔两天他还得背奶奶去小区诊所换药，诊所的护士阿姨以为他是奶奶的儿子，到处夸他孝顺、懂事。

周叔叔不是我的亲人，却胜似亲人。我总想对他说④通过“我”与奶奶的对话，揭示出事

情的前因后果，构

思精巧。⑤这是第三件事，以

“我”的叙述为主，

与前两件事的叙述

风格不同。这让文

章起了波斓，有了

看点。④⑤点什么，可用什么样的语言才能表达出我对周叔叔的感激之情呢？今天，我找到了这句话——有你，真好。⑥情之所至，呼之

而出。首尾相应，

浑然天成。总评习作构思新颖，主题鲜明。作者通过三件小事，塑造了一个热心助人，无私奉献，可亲可敬的周叔叔的形象，事与事之间街接自然，有详有略。习作层次清晰，结构完整，情节感人，语言流畅，是一篇难得的佳作。⑥学习修改李老师抚摸着我的头说：“孩子，遇到困难并不可怕，可怕的是没有了信心，老师相信你能行。”我不好意思地说：“知道了。”李老师又说：“那就打开书，我们把这个知识点再复习一下。”我说：“好的。”这是一个习作片段，描写了李老师与“我”的对话。对话的形式单一(通篇使用“XXX说”)，读起来枯燥，缺少灵动性。一般来说，对话的形式有四种：一是提示语在