浅谈初中英语教学中如何转化后进生

浅谈初中英语教学中如何转化后进生

【摘要】全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。因而从面向少数优等生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。新《英语课程标准》要求我们必须关注每个学生，尤其是后进生，努力激发他们学习英语的兴趣，做好转化工作，提高英语整体水平，全面推进素质教育。【关键词】英语教学；后进生；学习兴趣；转化“面向全体学生，注重素质教育”是《英语课程标准》中的第一个基本理念。课程标准要求我们必须关注每个学生，不可放弃任何一个学生。“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”是基础教育阶段英语课程其中一项任务。作为教师，我们要关注每一个学生，尤其是后进生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们找到学好英语的动力，取得好成绩。本人是一位农村教师，深知农村教师最直接的、最头痛的问题就是农村中学学生英语的两极分化，而能否减少甚至消灭这种令人头疼的两极分化，则是衡量一个英语教师教学质量最重要的标志之一，同时有效转化后进生是优秀教师的自我实现和成功人生，他就进入了真正的神圣的教育殿堂。从事外语教学工作20年了，在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。一、掌握差生心理，建立师生感情近几年来，大部分农村小学三年级就开设有英语课，那么，部分后进生进入初中时，外语已学几年，若在几次考试中连遭失败，他们就很容易对外语已失去了信心。作为教师我们便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，及时地对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，帮助其找出成绩差的各种原因。据本人多年的英语教学经验来分析判断，主要有以下原因：学习目的不明确、态度不端正、习惯欠良好、方法欠科学，有的是有外部干扰，如家庭经济压力大，家庭成员间的矛盾及生生、师生间人际关系不和谐等等。教师要针对困因，帮学生找到解困之策，扫除学障，使学生走出“困”境。（一）对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长，爱好。（二）寻找他们身上的“闪光点”作为老师，在教学过程中，要善于从学困生身上寻找和抓住每一个闪光点，并及时加以赏识和表扬，唤起他们为成功而努力的自信和勇气，使他们想学、会学和乐学。例如几年前我教过的有位后进生韦×，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让他一遍遍先跟着我学会，早读让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣，学习成绩逐步提高，在中考中取得良好的成绩。二、理解、尊重、宽容，善待后进生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。有一次，我听写英语单词、句子时，发现有个后进生偷偷翻书看，我不但不责备，还主动轻声地对他说：抄吧，能按老师听写的顺序正确地抄写，那就比原来不听又不抄写进步了，今天比昨天进步了就是成功。并叮嘱他“一抄、二读、三背。”第二天上课，我走到这个学生的桌旁叫他读昨天他抄写的单词，结果他真能读出了大部分，我马上表扬了他，并告诉他其实他是有学英语的天赋和能力的，以前学不好，那是低估自己，也不认真对待，我问他是不是这样，他点了点头，于是我趁热打铁，把昨天听写的单词全部教会他读。第二天英语课，我第一个叫他站起来读那些单词，结果他一口气就读完了，我在全班同学面前表扬了他，并对班里的同学讲他近段来的转变和努力，说工夫不负有心人，有付出总有回报。班上的同学都以羡慕的眼光看着他，这个同学有点不好意思低下了头，可他会心的笑了。我还借此机会给班里其他的英语学困生打打气，要他们也要向他学习，不要气馁，要坚持不懈地努力。打那以后，班里更多的后进生也向他学习，都有不同程度的努力和进步，谁一有进步，我都在班上表扬了谁。三、让“爱心”唤醒后进生的学习热情教师应对学生充满关爱与真情。我们要学会利用情感和关爱去感化“差生”，使之逐步养成良好的行为习惯，如在课堂上尽可能地为他们创造用简单的英语回答问题和英语对话的机会，表扬他们的点滴进步，这种重表扬、慎批评的方法可提高学困生的信心，使他产生一种“我也能学好英语”的意识。对那些成绩差、品质差的双差生，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活上的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。实际上，“差生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。平常他们听到的表扬少，而斥责多，更渴望能得到教师和同学的理解和帮助。我们可捕捉他们身上的闪光点，发掘其潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使差生找到自我，获取克服困难的勇气和信心，以良好的精神状态投入到学习中去。这样，成绩就会逐渐提高。四、注重情境教学，激发兴趣和参与古人曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，说的就是学习兴趣对学习的推动作用，要想使学困生从“要我学”变成“我要学”，教师必须培养学生的兴趣。农村多数学生对英语兴趣不浓，在很大程度上是受“我又不出国，学它做什么”这种观念的影响。而学生的学习兴趣是在学习实践中形成和发展起来的，因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行，也只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。我们在教学中要尽力创造条件，创设情境，让学生大胆运用语言，改变“我又不出国，学它做什么”的观念。课堂上，教师要引导学生去模仿、去表演。例如在讲到问路这一单元，我让一位学生用东西蒙住眼睛，然后把一个苹果藏在班级里座位靠后的一名学生的抽屉里，告诉他找到后就给他吃，接着给他一些英文提示如：Gostraight，turnleft，Hisseatisonyourright.Itisinhisbag.那位学生经过一番努力，终于找到了诱人的苹果，开心极了，其他学生都嚷着要去做这个游戏，有些后进生也挣着要尝试。学生既学会了一些问路的单词和短语，也得到了苹果，能不高兴吗？课堂气氛很活跃，效果尤佳。由此可见，教师在平时的教学当中尽力创设真实的情境，学生通过在各种场合中运用英语，不断积累运用英语的经验，掌握一些语言运用技巧，这样，越会运用就越有兴趣。五、培养良好的学习习惯，引导后进生掌握基本学习方法良好的学习习惯是学好英语的前提，这些习惯包括：课前预习、制定计划、上课专心听讲、课外及时复习、作业独立完成、对知识点进行系统小结等。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。而差生能力差，不知怎样预习，无从下手。制定计划使学生明确学习目的，合理安排学习时间，但“差生”往往无计划意识，学习更是没有章法可言。即使有也不能认真地执行，往往缺乏意志。为此，教师应根据教材的难易度、不同教学目的和学生不同的基础，接受能力等具体情况提出不同的预习要求。如：先要求预习课内出现的生词，可以在生词下面写文中，再读通、读懂课文，把课文中难点、不懂的作上标记或符号，以便教师在上课时重点去听；此外布置一些预习题，让学生预习后试答。这样既培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，又可以让他们有目的地专心听课，掌握基础知识和基本技能。课外复习是提高有效性学习的必要步骤，尤其是像我校一样没有晚自习的学校，这就要求学生回家要自觉地按老师的要求复习、预习，第二天早上的早读课又反复阅读，背诵对话和课文，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来分析对比，直到对所学的知识由“不懂”到“懂”，再到“会”。从而最大限度减少后进生。六、因材施教，为每位学生制定阶段性学习目标，一步步提高英语成绩一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以成绩差，没有奋斗目标是一个重要的原因，教师在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。教师在课堂上传授知识时切不可“满堂灌”，要采取针对性和层次教学，这点对后进生来说是关键。我们应根据不同学生的知识基础、智力水平，对新知识的接受能力进行课堂教学。我激励后进生确立在未来的期中、期末考试中制定50~70分的不同目标；在背课文时如果背不出可降低要求，比如一段一段背，在背单词时可几个几个背。总之，就是要通过各种有效精细的方式，树立学生学好英语的信心。此外在阅读课时，我把课文知识点、生词等讲解后，学生基本理解课文意思，进而提供不同难度的问题给不同层次的学生回答，待后进生回答正确后，应表扬和鼓励他们，尽量多用激励性评语。例如：Quiteright；Cleverenough；Welldone；Tryagain；Thankyou和Youranswerismuchbetterthanbefore……多表扬，慎批评，教师适时的肯定和表扬能使学生信心百倍，精神振奋。当学生回答错误时，不要说No，youarewrong.而要委婉地说Good,butlistentome.教师可以热情地帮助学生排除心理障碍，树立心理优势，并在原有