学生生物实验心得体会5篇

第第页同学生物试验心得体会5篇同同学物试验心得体会篇1中同学物试验包含察看本领、试验操作本领、分析试验现象本领、试验设计本领、综合应用本领。因此，组织好试验教学有着相当紧要的作用。我在试验教学中的一些反思如下：1、明确察看目的和任务察看是人对客观事物的一种生动的感性认得形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参加下进行的。在察看时，必须对察看者预先提出确定的目的或任务，拟定确定的计划，按计划认真地察看，提出问题，寻求某种答案，这样才略保证注意力集中在所要察看的事物中。例如：察看洋葱表皮细胞的试验，试验目的是要求同学在察看中认得细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。察看前老师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要掌控适当。使同学依照老师提出的目的要求去察看。察看的结果好坏，可由老师检查，检查方法可实行老师提问同学回答，也可让同学绘制察看的标本图示，这样确定能实现察看的目的。在该试验中，还应当强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，假如太大块，在盖盖玻片时，简单产生气泡，影响察看。2、对每个试验，应首先把重点、难点提前告知同学，同时围绕重点、难点提出思考题或应注意的关键问题，让同学在预习时有明确的目的、有思考的内容、有评论的话题。并常常参加同学们的讨论，引导课外喜好小组对试验内容进行预演，培育试验课小骨干，让他们在试验课上充当小老师的角色，既发挥了试验小骨干的作用，又充足调动了同学的学习积极性。3、充足对比察看运用纵横比较进行察看，同中求异或异中求同。对比察看能使同学从平常的现象中发觉不平常的东西，从相像的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。如在察看叶片的结构试验中，教会同学对比察看上表皮和下表皮，上表皮细胞排列更紧密一些，更整齐一些，气孔较少，而且紧挨着栅栏组织（栅栏组织像一排栅栏），这样，同学在试验中就会有针对性，便于察看，从而削减盲目性，且印象深刻。4、先整体察看后局部察看老师要引导同学全面进行察看，捉住事物的各个方面及其进展变更的全过程，这样才略实现认得事物的目的。例如：察看根毛和根尖的结构，先用肉眼察看认得根的形态，把握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜察看根毛的位置，根尖的结构，认得和把握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。局部察看即细小察看，要求同学在察看过程中捉住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细小差异，从而发觉事物各个侧面的特点。例如：在组织同学察看花的形态和解剖花的结构试验中，首先察看水稻花与桃花的形态，我们向同学提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引很多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使同学认得和把握风媒花与虫媒花的形态特征上的区分。紧接着老师引导同学进行两种类型花的解剖，认真察看桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而察看水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使同学弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖察看使同学认得了两种不同类型的花在本质属性方面的区分5、重复察看为了保证察看的结果牢靠性，察看的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“察看、察看、再察看”，他深刻地揭示了察看的严格性和科学性。由于同学自身本领、性格、学问水平的不同，在试验中不可躲避的会显现速度上的差距。对待这种现象笔者的做法是：划分试验小组时要依据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对试验速度特别慢的小组再进行强化引导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在试验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信念。对试验过程中显现问题的同学应讲清楚道理布局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。对每个试验，允许各试验小组在结果上显现确定的偏差，但试验步骤非经允许不得更改（探性试验除外）。当同学在试验过程中显现了一些错误操作而且会影响试验结论时，应引导同学分析原因，找到挽救方法，以防同学一错再错，偏离正确方向，影响对试验结果的分析，形成相关学问的错误定势。另外，在试验完成后还进行了必须的总结，以活化学问、丰富同学学问面，结合实在、有针对性的问题进行分析，对同学的思维进行适时恰当的点拨、引导，有助于他们将平常所学的被肢解了的学问系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。同同学物试验心得体会篇2物理试验通过试验现象的察看分析和对物理量的测量，使我们学习试验的基本学问、基本方法和基本方法，包含一些典型的试验方法和物理思维，照试验“固体密度的测定”“单摆偏重力加速度”“牛顿第二定律的验证”“金属比热容的测定”“碰撞试验”“伏安法测电阻”“用惠更斯登电桥测电阻”“示波器的使用”和“薄透镜焦距的测定”，当通过对这些试验的操作以及后期的试验报告的写作，可以有助于我们思维本领和创作本领的培育。物理试验课老师对我们的要求是，在试验之前做预习报告，以此让我们自主学习，自发，制造性的获得学问，以便在做试验可以积极自动，发觉错误和解决错误。最后让我们写试验报告，以此培育我们书面形式分析、总结科学试验结果的本领。因此，接下来，我将从误差这个内容来谈谈学习大学物理试验的心得体会。一、误差的定义、误差的分类和各个试验的误差分析及措施1、误差的定义：误差是由于测量仪器、方法、环境及试验者都不可能是完美无缺的，所以测量结果都存在误差，误差自始至终会存在一切试验和测量中。直接测量的结果是系统误差和偶然误差的总和。它的估算值称为不确定度。精准明确度高表示比较集中在真值相近，及测量的系统误差和偶然误差都比较小，因此，误差分析的紧要原因是限制和除去系统误差，估算偶然误差，提高测量的精准明确度。2、误差的分类和各个试验的误差分析及措施：按误差的性质和产生原因可分为系统误差、偶然误差和过失误差三种。事实上再对这十个试验做试验报告时，都必须要考虑到这三种误差。（1）系统误差是在确定条件下，对同一物理量进行多次重复测量时，误差的大小和符号均保持不变，而条件更改时，误差按某种规律变更，这种误差称为系统误差。系统误差的来源大概分为三种，一种是由仪器的结构和标准不完美或使用欠妥产生的，例如：用天平称量物体质量时，要考虑到天平称物前的平衡与否、天平的完好性和灵敏度；欧姆法测电阻的试验中使用电表时要考虑到电表的示值与实际值符不符合；示波器试验中电压是否稳定等等。一种是由仪器设备安装调整欠妥，不充足规定的使用状态产生的，例如：牛顿第二定律的验证明验和碰撞试验使用到的其气垫导轨不调水平、单摆试验摆线不垂直、物理天平的零点不精准等等，但这种系统误差是可以躲避的，我们就必须在试验过程中尽量躲避该类系统误差。另一种是理论和方法的误差：这种误差是由测量所依据的理论公式貌似或试验条件达不到理论公式所规定的要求引起的，例如：单摆试验所使用的公式的貌似性；伏安法测电阻不考虑电表内阻；透镜试验用不同方法所测出结果也要考虑方法不同带来的误差。还有一种是环境和人为误差：外部环境引起误差的原因有：温度、湿度和光照等。当然由于人的生理和心理特点所造成的，例如：螺旋测微器、游标卡尺、米尺的读数的人为差异；单摆时，使用停表计时，超前和滞后等等。措施：这类误差有些是可以除去的，如仪器设备安装欠妥和使用欠妥这类系统误差，其余的可以通过改进试验设备，提高其精准明确度和灵敏度，提高试验者的试验素养和把握试验技巧或使用试验方法如对比法，仪器对比法，人员对比法，来减小误差。（2）偶然误差是在试验测量的条件下，多次测量同一个量，误差的肯定值符号的变更，以不预定方式变更着的误差，也叫随机误差。在做透镜试验、牛顿第二定律的验证明验、碰撞试验和固体密度的测定时特别要考虑偶然误差，在做电学试验时，也要考虑到电压的稳定与否，而仪器调平衡时，平衡点确定不准，一样带来偶然误差，在固体密度测定的试验，仪器显示数值跳动，带来计时的偶然误差等等。措施：多次侧量，取平均值。（3）过失误差（粗大误差）：紧要是试验者的马虎大意或操作欠妥造成的。如看错刻度，读错数值，计算错误，这类误差与试验事实不符，应舍去不用。例如单摆试验中，画摆长与周期的平方的图像时，若有一个值偏离直线很远，可以舍去不用。措施：尽量规范试验步骤，技巧和方法，躲避过失误差，对于存在的过失误差在处置数据时可舍去不用。二、心得体会试验误差是试验最紧要的内容之一，从对试验误差的分析，会觉得特别的困难，由于它要考虑的东西很全面，一欠妥心就会出差错，有时候考虑不全面就会卡在一个问题上，久久想不出来。后来发觉，通过对试验误差的学习，自身了解了误差的定义，误差的分类，误差的处置，会明确从哪些角度去分析试验中有疑问的现象，渐渐的也会发觉自身考虑事情会比较全面，因此在碰到问题时，自身学会了用分析的思维去解答。这是我在试验中学到的，感慨真的获益匪浅。同同学物试验心得体会篇3中同学物的教育对象是面对全体同学的，其教学目的是提高全部中同学的生物科学素养，这就要求老师重视培育同学酷爱大自然，自发保护环境的情操，提高他们对生物科学的喜好。我们的每一个课堂设计、每一个活动布置都应以同学为中心，而且以培育同学基本素养为中心思想，以培育他们对生物学科的喜好为紧要目的的，多注意选择与同同学活环境紧密联系的课外学问。在中同学物学教学过程中，更改同学的学习方式，培育同学的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，渐渐形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推动素养教育、培育创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起同学学习生物学问的喜好，从而提高课堂教学的成绩。我是一名刚上生物课的老师，对教材还不是很谙习，特别是对学问的系统性还不是很了解。但是我知道作为老师，教材是必须要了解把握的，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，不能作为教学的肯定倚靠。从上岗这段时间来看，我觉得我的第一步就是讨论教材，不但是所教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行讨论，要知道在整个中学阶段，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样布置的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，哪些本领需要得到培育和提高等等。在以后的教学中，通常把教材中的学问通过自身的布置糅合成一个一个专题，然后再依据同学的实在学情合理布置教学。教学方法上，应尽量快捷，引导同学自主学习，依据课程结构设置内容特点、课型特征以及同学的基础、喜好情况和实际教学环境，接受快捷多变的教学方法和手段，实现最佳教学效果；学问方法教育要快捷，在课堂上，应依据不同的课型实行不同的教学方法；思维方法训练要快捷，在解决生物问题过程中，引导同学，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对同学进行各种思维训练。今后我将从以上各方面入手，多向各位老老师学习，还要向同学学习，使自身的教学进行得有条不紊，自身各方面都能取得进步。同同学物试验心得体会篇4这次我有幸参加全州中学理化生试验骨干老师学习培训，这无疑为我们老师业务素养的提高供应了一次不可多得的学习机会。作为一个生物老师，我受益匪浅，让我近距离地了解到几位老师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然各位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我在这方面的一点学习听课感受：生物学是一门以试验为基础的自然科学，现代生物科学的进展尤其倚靠科学试验。在生物教学中，试验、学习和察看等实践环节对我们把握生物学学问、科学方法、培育我们的动手本领和形成科学素养都起到了至关紧要的作用。正是因此，从我们开始接触生物这门学科开始，就不绝有生物试验课程，磨练我们各式各样的本领。但是，也确实是上过各式各样的生物试验课，我才更加深刻的感受到这次做的现代生物技术综合试验对我的影响有多大。首先，我确定得提的便是刘志老师，还有龙老师给我们提出的试验要求。独到的试验布置，让我听后为之一震，由于从中学开始，甚至是大学的前三年间，没有一位老师有提过，要求我们在学校布置好的试验课时间以外也能来试验室做试验，当然这约莫也与我们的生物技术试验的内容布置有密不可分的关系。一直以来，我们都循规蹈矩的精准服从着课程表给我们定下的规定，而刘老师却轻描淡写，扬手舞舞便打破了包裹着我们多年的“囚笼”。有时，我甚至会暗想，跟随着这种思维限制的打破，是否也会激发出我们名为想象力的翅膀，让我们能够在学问的世界中飞旋呢？好好，不能扯太远，还需要拉回我心得的主题——试验！老师在第一次课上，对我们详尽的讲解了我们此学期需要完成的一系列试验。其中全是环环相扣，嵌合紧密，有点一招即失，满盘皆输的压力，不过我们更多的是怀着一种跃跃欲试的激动，恨不得立马动手，靠着自身学来的学问，认真的完成这套试验，而且还能看到最后那令人欣喜的结果。就这么妄想着妄想着，我们从第二周开始的现代生物技术综合试验的漫长旅程。由于，老师没有硬性的要求试验时间，我们便是一有空闲就往试验室里钻，也就少了以前试验课上显现的，由于部分试验仪器的数量缺少，同学们每次做试验都是你推我嚷的，造成了试验喜好的流失。以至于做试验的态度越来越涣散，甚至只是简单的走下过场而已，几次试验课下来，热诚全无。但依照刘，龙两位老师的提议来，大家来试验的时间不同，使得对仪器使用的时间错开，削减了为争抢仪器或是药品而嘈杂不堪的局面，试验也变得顺当了很多。老师会很体谅一些先开始忙活的同学，在黑板上写清他们试验约莫会做到的步骤和注意事项，后面试验的准备物品和要求，然后开始在忙于试验而奔行中的同学之间晃悠。察看我们的试验操作，或是时不时提点解释一下我们试验步骤的原因；试验药品的作用；如何做会得到更好的结果；试验没有得到好的结果或是做的失败了的原因。可是，随着试验的进展，后来更多的时候，是我们在看过书本上要求的试验步骤后，去缠着老师，围在他四周，问他关于试验的各种问题，就算同样的问题被问过很多次，老师仍旧是不冷不热的笑着一一解答我们的疑问，他的平易近人，他的悉心教育，他的不骄不躁，他的耐性与笑容都深深的感动了试验中的每位学员。其实，他的这种教学方式，亮点就在于此，自主试验迫使我们会认真品味步骤中的点滴；试验过程中的显现的各种问题，就要求我们会去思考如何排出，连续试验；试验结果的不理想，更是强迫我们能认真回顾试验中的任何细节，找出问题所在，也会需要我们去深入了解这步试验的机理，用药品的理由，试验操作要求等。这些自身通过自身动手动脑而渐渐累积起来的阅历，是在以往任何时候都没有获得过的，那时，只知道依照老师和书本上写的步骤来，根本不在意为什么要这么做，于是少了对试验的探究，能学到的东西自然也削减了。以上是我在这一个星期以来，从现代生物技术综合试验里得到的一些心得。我希望在一后的工作里，我能将自身从这里得到更多的心得，学习应用到其他的试验甚至是学习生活中去，扩充自身的学问，拓宽自身的视野，增厚自身的底蕴，加强自身的本领，不敢放言称自身要成为将来生物界中的一流人才，只能勉励自身成为一个不负众望，对人民有用的，一个普一般通的生物老师。同同学物试验心得体会篇5转瞬间这学期就要结束了，和我们相伴将近一年的大学物理试验课程也即将离我们而去了。而这一年的大学物理试验的学习让我感受颇多。首先，老师比较认真负责，教的内容我们基本上都能理解，而且试验项目大多数特别合理，且皆具有确定的趣味性，虽然在很多时候我们只是依据课堂上老师向我们介绍的试验过程和方法做试验，但却着实加深和巩固了我们对某些物理公式和概念的理解；其次，通过物理试验我们接触到了很多新的试验仪器，拓宽了我的视野，老师们耐性认真地引导，使我了解很多新的学问，提高了动手本领，改善了思维方式，同时试验也使我们更耐性、更细心了；最后，试验课使我对物理有了新的认得，加强了对物理学习的喜好还有些试验需要两人搭配，这加强了我们交往本领，培育合作精神。总的来说，这是一门值得开展的科目。到了大学里，几乎全部的科目我们都不需要预习。但是物理试验却是个例外，从大一下学期开始，每一次试验，我们都要预习，写好预习报告。基本上是通过看大学物理试验教材，了解本次试验的试验目的、试验原理和试验步骤，并把它们写在试验报告册上，每次总要几乎都写不下，都要加好几页纸。虽然有时候我们不情愿写，但是后来想想还是值得的，由于预习是这一步，很紧要，它关系到试验的成败。我觉得我自身准备还是比较充足的，所以很多时候我都能顺本地完成试验。我们做试验是在单周的周二下午，上课之前，作为小组长的我总会收齐我们这组同学上次试验的试验报告册，然后交到班长那，再由班长交到三楼老师办公室。每次试验我们总是提早去试验教室，尽早的谙习试验仪器。上课后教试验的老师会对试验进行讲解，老师的讲解很紧要，他会对一些试验中可能会显现的问题进行分析，并告知我们一些注意事项，基本上老师讲完后我们就会做试验了。老师讲完了，我们就自身开始动手做试验，碰到难点，我们几个同学会相互讨论，经过讨论也解决不