人教部编版六年级语文上册第1课《草原》精美课件

草原六年级上册﹒人教版1第一课时

新课导入

新课导入请同学们跟随老师一起走进观察课堂——住房蒙古包楼房对比左右两幅图，分别说出它们的特点。

新课导入蒙古包的特点：1.搭盖迅速，拆卸容易，装载搬迁轻便，适应游牧生活。2.蒙古包以圆形为总风格，结构稳固，适应沙暴和风雪等自然环境。3.蒙古包的组成主要由架木、苫毡(覆盖物)、绳带三大部分组成。楼房的特点：1.由钢筋水泥浇灌而成。2.规划建设集中，楼层较高，一栋楼可以住很多人。3.建筑结构牢固，使用寿命较长。

新课导入请同学们跟随老师一起走进观察课堂——饮食

新课导入蒙古族的饮食习惯：1.蒙古族的饮食大致有四类，即肉食、奶食、面食、茶食。2.肉食主要以羊肉牛肉为主，例如烤羊肉。3.奶食又分为食品和饮料，例如奶酪、奶茶、奶酒。我们的饮食习惯：以米饭和面食为主，还有蔬菜水果和肉类，饮食丰富多样。

新课导入请同学们跟随老师一起走进观察课堂——服饰

新课导入蒙古族的服装特点：1.蒙古族服饰也称为蒙古袍，主要包括长袍、腰带、靴子、首饰。2.颜色鲜艳光亮。现代服装特点：1.服装色调统一,色彩多以主色调为主。2.款式丰富，多分为上下装。

新课导入草原的景色美丽如画，草原上的人们热情好客。今天就让我们跟随著名作家老舍先生去游览内蒙古大草原。相信你一定会被那美丽的草原风光所吸引，也会为蒙古族与汉族人民之间的民族情谊而感动。

新课导入

走近作者老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。他是中华人民共和国成立后第一位获得“人民艺术家”称号的作家，以长篇小说和剧作著称于世。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。本文摘选自老舍写的访问记《内蒙风光》。

新课导入

整体感知请同学们自由朗读课文，并带着这三个问题整体感知草原景色及蒙古风情，理清文章脉络。1.课文主要写了什么内容？是按照什么顺序写的？3.课文向我们描述了哪几个画面？2.理清课文脉络，为课文划分层次。

新课导入课文写了老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。先描写了草原美景，再按照事情发展的顺序，依次描绘了“迎客—相见—款待—话别”的场景。1.课文主要写了什么内容？是按照什么顺序写的？

新课导入2.课文向我们描述了哪几个画面？草原风光图喜迎远客图主客联欢图奇丽的草原风光淳朴的草原人民

新课导入3.理清课文脉络，为课文划分层次。第一部分（1）：描写草原秀美的景色。第二部分（2-3）：写主人喜迎远客的场景。第三部分（4-5）：写到达目的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。

新课导入

课文朗读请同学们认真听课文朗读，再次体会草原的独特风光。

新课导入

熟读词语绿毯

稍微

陈列衣裳

玻璃彩虹马蹄豆腐

微笑

柔美线条

惊叹

礼貌

拘束

洒脱tǎnchénshɑnghóngtífǔshāowēibōli

新课导入

熟读词语回味

乐趣

目的地

热乎乎

举杯

感人

会心

新课导入

我会写tǎnchénfǔshāowēitíshang毯陈裳虹hóng蹄腐稍微

新课导入

我会写

新课导入

书写指导书写指导:“几”横折弯钩变横折提，提要短。书写指导:“毛”的竖弯钩充分右伸:“炎”的“火”捺变点。ménɡ（启蒙）mēnɡ（蒙骗）měnɡ（蒙古包)lè

（勾勒）lēi（勒紧）chánɡ（霓裳）shɑnɡ（衣裳）勒裳蒙

多音字辨析：用于“衣裳”时，读shɑnɡ；表示遮蔽下体的衣裙时，读chánɡ，如裳衣，裳裾。

词语解释一片碧绿，十分广阔。国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画画，以加强艺术效果。用线条画出轮廓。回旋；环绕。衣襟和裙带随风飘动。过分约束自己，显得不自然。翠绿的颜色就好像要流淌出来一样，形容绿到了极致。难为情，态度不自然。一碧千里渲染勾勒迂回襟飘带舞拘束翠色欲流羞涩

新课导入

归纳总结1.整体感知草原景色及风情，理清文章脉络，划分课文层次。2.会写“毯、玻”等9个字，正确读写“绿毯、线条”等词语。

随堂练习C

一、下列加点字的读音完全正确的一项是（）A.羞涩（sè）渲染（xuān）B.勾勒（lè）目的地（dí）C.迂回（yū）蒙古（měnɡ）D.衣裳（shɑnɡ）马蹄（dì）二、补全本课出现的词语，并完成练习。①一（）千里②（）色欲流③（）飘带舞1.词语①②都是描写“绿”的，其中词语

形容“绿”的范

围广，词语

形容“绿”的程度深。（填序号）2.选词填空。

到了夏天，大雨后的原野

，密密层层的绿叶

上挂满了亮晶晶的水珠，到处

，真是美不胜收。

碧翠襟①②一碧千里翠色欲流草原六年级上册﹒人教版1第二课时

课前回顾课文写了老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。先描写了草原美景，再按照事情发展的顺序，依次描绘了“迎客—相见—款待—话别”的场景。1.课文主要写了什么内容？是按照什么顺序写的？

课文导入

这节课让我们一起走进课文，开启寻“美”之旅，跟随老舍先生的脚步，走进辽阔的大草原，深入感受那里的自然风光和民俗风情。

课文导入学习第1自然段，开启寻“美”之旅。先默读课文第1自然段，思考作者的观察顺序以及描绘的景物。

课文详解这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。草原美景上下作者是按照怎样的观察顺序描写草原的景色的？天空明朗的天空地面四面的小丘；移动的羊群；欲流的翠色；静立的骏马和大牛。作者进入草原看到了哪些景物，这些景物都有什么特点呢？景物空气天空草原羊群清鲜明朗翠色欲流白色的大花特点

两个“那么”突出了作者初入草原的感受：天朗气清。“高歌一曲”则直接表达了作者的愉快心情。这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

课文详解看到草原后，作者有什么感受？这种感受是怎样表达出来的？直接抒情初见草原的“我”满心愉悦，到底是什么让“我”满心愉悦呢？让我们接着往下读。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。比喻，生动贴切地表现了草原的广阔和羊群散落其间的美景。草原羊群赏析文段中画线的句子，想一想：作者这样写有什么好处？无边的绿毯白色的大花草原、羊群请用文中的一个词概括草原的特点：一碧千里那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。理解“渲染、勾勒”的意思，思考：作者这样写是为了突出什么？“渲染”是用水墨和淡的颜色涂抹；“勾勒”是用线条画出轮廓。只渲染而不勾勒，景物和背景的边界就不会太清晰。远远望去，小丘和白云相接，就像绿色流到云里了，这一景象和只用“绿色渲染”的国画很相似。作者将绿色的小丘比作只用绿色渲染的国画，突出了草原的辽阔、碧绿和小丘的线条柔美。渲染勾勒作者将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意中国画，突出了草原的辽阔、碧绿，小丘线条的柔美。让整个草原犹如巨幅中国画那样令人赏心悦目。作者把草原描绘成一幅中国画，这样写有什么作用？那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。读句子想象：一个“流”字给你怎样的感觉？进入草原后，作者又有什么感受呢，这种感受是怎样表达出来的？这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。两个“既……又……”表达出作者第一次来到草原的感受：置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感；因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。直接抒情在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。拟人在作者眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。如何理解骏马和大牛“好像回味着草原的无限乐趣”？

读完第一部分，我们知道草原的风景让人愉悦、惊叹、舒服。俗话说：“一方水土养一方人。”那草原上的人又会带给作者怎样的感受呢？我们接着学习文章第二部分吧!初入草原我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。两个“一百五十里”，运用反复的手法，突出强调了草原的辽阔。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。洒脱：（言谈、举止、风格）自然；不拘束。本文形容草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！运用比喻的修辞手法，将河比作“迂回的明如玻璃的带子”，写出了河的清澈和弯曲回旋的特点。破折号起解释说明的作用，感叹号表达了作者见到河时的惊喜之情。静寂找出文段中运用修辞手法的句子，思考：这样写有什么好处？

互动课堂迂回的明如玻璃带子的河牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。深入草原比喻襟飘带舞:衣襟和裙带随风飘动。男女老少穿着各色衣裳，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这种景象比作彩虹，不仅形似而且神似。从草原人民的穿着打扮以及策马疾驰，远来迎客，都能感受到草原人民热情好客的特点。

从草原人民迎接客人的场景中，你能感受到草原人民怎样的特点？热情迎客这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。热闹从初入草原到深入草原，草原上的氛围有什么变化？初入草原：静寂深入草原：热闹亲切相见蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。这些词语体现了蒙古同胞的淳朴热情。思考：这写标红的词语体现了什么？不同的语言，相同的心理。“总是”让人体会到主客双方见面后激动的心情，进而感受到他们之间热烈、深厚的感情。

“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”读完这段话，你有什么感受呢？从最初静寂的草原到逐渐热闹的草原，都可以体现出草原人民迎接远方来客时十分热情的特点，那草原人民到底是这样款待客人的呢？请细读文章的第三部分。也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。盛情款待主人用自己民族特有的风味食品来招待客人，充分体现了蒙古族同胞的热情好客。草原人民用特色的食物招待客人，体现了他们什么特点？奶茶奶豆腐手抓羊肉

干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！主根据文段内容完成表格，面对主人的热情款待，客人们是怎样回应的？体现了什么？主人客人主客相互敬酒，齐声歌唱，淋漓尽致地表达了“蒙汉情谊深，民族大团结”这一主题。敬酒回敬再举杯再回敬唱民歌唱歌套马、摔跤、舞蹈舞的舞、唱的唱、骑一骑蒙古马饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！深情话别

说说你是如何理解文章最后一句话的。“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家互相高兴地、亲切地交谈着。蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！话既是全文

这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，碧草连天，举目皆是诗情画意，所以才让人流连忘返，难分难舍。摔跤跳舞套马“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？课文从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”。主人策马疾驰，来到几十里外欢迎远客，如此隆重的迎宾仪式是对远客到访的重视与欢迎。蒙古包外，主客双方尽管语言不同，但那握住不放、分不清是谁的手传递出饱含热烈情感的心意，体现的是民族团结互助。蒙古包内，主客双方互相敬酒、齐声歌唱的场面以及夕阳西下不忍分别的场景体现出蒙汉两族人民的深情厚谊。

畅所欲言“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”,你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中的你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。

主旨归纳本文记叙了老舍先生访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎、款待的情景，表现了蒙古族与汉族人民之间的深情厚谊，抒发了作者对祖国山河无限热爱的思想感情。

随堂练习这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。【那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。】在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。1.这段话按照

的观察顺序，描写了

、

、

、

、

这些景物。2.读【

】中的句子，第一句是描写

（草原景色

作者

感受）的句子，第二句是描写

（草原景色

作者感受）

的句子。这种在写景中融入感受的写法的好处是（

）A.赋予景物以人的情感，使描写生动形象。B.情景交融，把作者初次见到草原时的惊喜、赞叹之情表达出来。从上到下天空小丘羊群骏马大牛草原景色作者感受B

层次梳理空气清鲜一碧千里草原天空明朗翠色欲流喜迎远客盛情款待亲切相见联欢话别景色美人情美

拓展延伸老舍描写草原的诗歌内蒙东部纪游·陈旗草原二首之一陈旗一碧到云边，莫谓江南景独妍。六月人归花满地，随时雨过翠连天。远丘流雪群羊下，大野惊风匹马还。隐隐牧歌何处起，遥看公社立炊烟。内蒙东部纪游·陈旗草原二首之二主人好客手抓羊，乳酒酥油色色香。祝福频频难尽意，举杯切切莫相忘。老翁犹唱当年曲，少女新添时代装。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

教后习题朗读指导：朗读描写草原美丽景色的部分时，语气轻柔而陶醉，语调舒缓流畅，读出对草原的喜爱与赞美之情；朗读描写蒙古族同胞欢迎远客和款待客人的部分时，语气热情奔放，语调欢快上扬，语速较快，充分体现蒙古族人民的热情好客。朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。背诵指导：第1自然段描写了作者初入草原看到的迷人景色。在读记时，按照自上而下的顺序，抓住天空、小丘、羊群、骏马、大牛等具体景物的特点，边读边想象画面。在此基础上，熟读成诵。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？）读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。第一句话直接写草原的景色，作者用比喻的修辞手法，把小丘柔美的线条比作只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。“不用墨线勾勒”是说小丘柔美得没有明显的界线；“翠色欲流”是说草原上的小丘由于颜色浓重，就像要流下来一样；“轻轻流入云际”是说绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天际。第二句话写了作者的感受。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹并产生舒服之感，因此，他既愿意久立欣赏，又想吟诵诗篇。在写景中融入感受构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力，表达了作者对草原风光的热爱与赞美之情。1.熟读课文第1自然段，并背诵。2.仿照文章的第1自然段，写一写让你印象深刻的一个地方。

课后作业教案匹配版1草

原新课导入听音乐大家有没有置身于草原的感觉？谁能给大家谈一谈你心中的草原？第一课时课时目标：1.会写“毯、玻”等9个生字。能正确读写词语表中的词语。2.朗读课文，能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美。（重点）3.能体会在写景中融入感受的好处。背诵第1自然段。作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代作家、语言大师。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。老舍的文学作品语言通俗易懂，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。主要作品有长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。01自读课文，读准字音，弄懂词义。02再读课文，理清行文思路。自主学习齐读生字词绿毯渲染勾勒洒脱一碧千里迂回衣裳彩虹马蹄翠色欲流xuànlèsǎyūshang豆腐拘束羞涩微笑襟飘带舞sètíjīn玻璃毯玻璃虹会写字书写时注意生字的占格哟！书写提示蹄腐稍微裳毯“毯”字是半包围结构的字，“毛”的“”要舒展，能托住“炎”字。辨字识记毛毯地毯

毡帽毡房书写指导蹄“蹄”字要写得左窄右宽，要注意足字旁的写法，“帝”的最后一竖要直。辨字识记马蹄铁蹄啼叫啼笑皆非书写指导腐“腐”字是半包围结构的字，“广”的撇要包住右下的部分。书写指导辨字识记豆腐

腐烂俯视俯首帖耳微“微”字整体布局要紧凑，笔画相互穿插，注意中间“山”下有一短横。书写指导辨字识记稍微

微乎其微校徽安徽他寥寥数笔便勾画出可爱的孩童，（洒脱拘束）的舞者……选词填空勾勒用线条画出轮廓。（言谈、举止、风格）自然，不拘束。过分约束自己，显得不自然。翠绿的颜色好像要流淌出来一样，形容绿到了极致。词语解释洒脱拘束翠色欲流√迂回——（）羞涩——（）写反义词迂回回旋，环绕。难为情，态度不自然。衣襟和裙带随风舞动。词语解释羞涩襟飘带舞笔直大方整体感知作者是按什么顺序写的？写了哪些内容？事情发展的先后顺序初到草原远迎客人热情相见盛情款待联欢话别蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!讨论交流作者笔下的草原给你留下了什么印象？指名读课文第1自然段，思考：哪些句子是直接描写草原风光的？朗读直接写草原风光的句子，并说说草原给你留下的印象。精读细品，品味草原之美在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。草原风光在天底下，一碧千里，而并不茫茫。草原的特点：（）、（）碧绿辽阔讨论交流羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

把“羊群”比作“白色的大花”，把“草原”比作“无边的绿毯”，用“绣”字连接，更让人觉得草原是一幅鲜活的风景画。比喻那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。渲染渲染渲染是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

把小丘比作中国画，突出了草原诗情画意般的美好。中国画合作探究

作者先说“翠色欲流”，后面又说“轻轻流入云际”，这不是前后矛盾吗？说说你的看法。这非但不矛盾，反而形象地显现了草原景物的真实情态。“翠色欲流，轻轻流入云际”，分别描写了两种不同的视觉形象。前句是近镜头描写：草原绿得油亮闪光，给人“欲流”的感觉。凸显草的色泽，草的生命。后一句是远镜头描写：极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。第1自然段除了写草原风光，还写了什么？（作者的感受）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。

是什么“使人惊叹”？又是什么“叫人舒服”呢？你还能用别的词语来形容这种境界吗？感受草原风情欣赏完草原风光，一起来读一读第1自然段吧。（想象草原迷人的景色，试着背诵）第二课时课时目标：

能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。复习导入通过上节课的学习，大家知道作者在第1自然段围绕草原写了什么内容吗？(草原的景色美，作者对草原美景的感受。)自由朗读课文第2～5自然段，思考：蒙古族人民给你留下了什么印象？从文中的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？感受草原人情之美

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。作者写这么多“飞”有何用意呢？远迎客人

作者通过反复写“飞”，