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文档简介

《雪地里的小画家》教案锦集五篇《雪地里的小画家》教案锦集五篇《雪地里的小画家》教案篇1一、教学要求1.理解课文内容,知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同,及青蛙冬眠的习性。2.学习7个生字,两个部首:雨(雨字头)和?(竹字头)。理解生字和熟字组成的新词:雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几,懂得暂不要求掌握的词的大致意思。3.朗读课文,背诵课文。2.理解课文内容。三、教具1.生字卡片。2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。四、教学时间两课时。1.出示课题,读课题。2.看题目讨论:雪地什么样?(下雪后,地面上盖上一层白雪,走上去会出现一串串脚印)什么样的人叫小画家?(年龄不大,有很高的画画本领的人)读了这个题目你想知道什么?(雪地的小画家是谁?他们画的画什么样?他们怎么成为雪地的小画家?)二、初读课文,粗知课文内容,识记生字的字音。1.看拼音读课文,用铅笔画出本课生字,标出诗中有几句话。2.再看拼音读几遍课文,要求记住生字字音,把句子读连贯。3.指名读课文,看字音是否读准,句子是否读连贯。4.读生字卡片,检查离开拼音是否记住生字字音。5.再读课文,说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事,讲他们的什么事。(讲小动物的事,讲它们在雪地上画画的事。)三、讲读课文,理解课文内容,理解生字新词意思。1.读第一句。说说天气怎么了(下雪了),小动物们要在雪地画画,看到下雪心情会怎样(非常高兴),请带着非常高兴的语气读第一句诗。2.读第二句。说说雪地里谁来了(一群小画家);看图说说一群是多少(好几个)。3.读第三句。①说说这群小画家都有谁?它们各画的是什么?(这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙)②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画,认识它们的形状,说说它们的名称。③看插图并与实物做比较,说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。④再读第三句。4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么(我们要用铅笔画,再用蜡笔或水色上色)这群小画家是怎么画出这么美的画的呢?(读第四句后回答:小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画)几步就成一幅画是什么意思?(意思是说,这些小动物走过雪地,爪子踩在雪地上,就留下自己的爪印,就像一幅美丽的图画)再读第四句。5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画,为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子,了解它们的脚趾的不同形状,小鸡的爪子形像竹叶,小狗的蹄子的.形状像梅花,小鸭的脚趾之间有蹼连着,印出的脚印像枫叶,小马的蹄子是圆形的,在雪地走过印出的蹄印像月牙)6.读最后两句话。前一句是个问句,提出了一个什么问题?(青蛙怎么没参加)青蛙为什么不到雪地上画画呢?(它躲在洞里睡着啦),青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?(因为青蛙是一种冬眠的动物)。老师简介青蛙冬眠知识:冬天寒冷,食物、水分缺乏,青蛙卧在洞里不吃不动,像睡觉一样,等到春天到了,天气暖和了,它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。7.读全文,想想学习这篇课文之后,你增加了哪些知识?(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样,青蛙是冬眠的动物。)第二课时一、复习。1.有感情地朗读课文。2.读生字词卡片:画家、竹叶、月牙、用、笔、几。二、识记生字字形。1.师生共同分析雪、笔的字形。雪:上边是新部首雨(雨字头),下边是日没有一竖。笔:上边是新部首竹字头,下边是毛字。2.学生独立分析其它生字字形,老师要表扬识记字形方法好的同学。画:上面一横,中间一个田字,下面竖折、竖。叶:左边口字旁,右边是十字。牙:书写笔画:横、竖折、竖钩、撇。用:书写笔画:竖、横折钩、横、横、竖。几:书写笔画:撇、横折弯钩。3.在田字格中写生字,一字写两遍。三、指导背诵课文。(可用填空的办法指导学生背诵。)四、综合练习。1.写出带有下面部首的一两个字,填在括号里。口()()()2.完成课后作业第2题。《雪地里的小画家》教案篇2【学习目标】1、学习11个生字,认识“虫、目”两个偏旁,通过朗读理解生字、词。2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。【学习重点】知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。【学习难点】培养学生的'想象能力和提出问题和解决问题的能力。【学习准备】1、课件。2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。【学习过程】一、1、揭示课题:⑴看雪后景色(录像),配上雪后景色描写的短文朗读,给学生语言材料予以积累。⑵今天,我们就到课文中去看看,下雪后,小动物们都在干什么?2、学生自学:⑴学生自主选择学习方式,按要求自学。A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难,读通课文。B、圈出你不了解的地方。⑵汇报自学情况自学检查:A、指名朗读,请其他同学点出他没读准的音。B、请另一学生帮助纠正读音。C、“怎么”的“么”读轻声,怎是平舌音。⑶纠音后再次朗读,准备提问。二、提出问题1、学生提问,教师板问题,随后进行梳理。2、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。三、探究问题1、理解课文部分,根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题“为什么不用颜料和笔呢?”“什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?”2、根据学生的提问,先请学生小组内讨论。3、第一个问题通过反复读,引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题,有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。四、解决问题感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。)五、拓展延伸1、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?2、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?提示:-----画----------画----------画-----3、作品展示。六、总结在神奇的大自然里,还有许许多多神奇的东西等着我们去发现,只要我们认真观察,思考,一定会有许多的收获。《雪地里的小画家》教案篇3一、教学目标:1、学习诗歌理解诗歌内容。2、丰富幼儿知识,引导幼儿大胆想象。二、教学准备:1、了解有关动物冬眠的知识。2、识别各种动物脚印。3、准备电脑课件:a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏三、教学过程:1、引出诗歌(课件--序)秋天里,枫树爷爷画了一幅很美的画,染红了大地,染红了天空(课件展现出秋天枫树景象,枫树爷爷满脸笑),冬来了,北风呼呼地吹,吹走了枫树爷爷的画,枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来,树叶卷走,枫树爷爷皱了眉头),天越来越冷,你们看,天空里下起了什么(雪绒花音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪声)。(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)2、学习诗歌a、观察:下雪了,下雪了,雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停,踏雪声起),他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马,分别在雪地里留下的脚)(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)b、提问,引导幼儿讨论,想象谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)它们在雪地里留下了什么?(脚印)它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)这些脚印就象一幅画,我们画画要用笔、颜料,可小动物画画是不用颜料,也不用笔的,那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)c、是谁在说话呀?小猫问:“小鸡小鸡,你们的好朋友青蛙呢?”小马说:“是呀,青蛙怎么没来”,小鸡、小鸭说:“我们也示知道”。d、小青蛙上哪去,孩子们,你们说说,青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了),原来,小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)f、枫树爷爷笑哈哈地说:“小动物的画真美,我再也不伤心了,我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌,幼儿欣赏。g、“孩子们,你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)h、枫树爷爷会编诗歌,我们也试着编一编,幼儿可更换诗歌中部分内容,学习仿编。3、仿编诗歌还有些小动物,蛇们的画也很美,我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的'活跃而活跃起来)4、游戏:《帮小画家找画》小动物们很不错,画的画都有自己的特色,可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了,请你们帮忙找找,送还给它们,好不好(玩电脑游戏)。(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)5、结束:小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们,他们要走了,送给我们一人一幅画(动物脚印),我们一起谢谢站动物,和它们再见了。四、活动延伸:幼儿用动物脚印拼图想象编故事。五、课后反思:本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位,调动了幼儿学习的主动性的积极性,让幼儿在不知不觉中学习了诗歌,创编了诗歌,充分感受创造的乐趣。《雪地里的小画家》教案篇4《雪地里的小画家》以一首儿歌的形式,将一群小动物在雪地里踩下的脚印,用形象生动、可爱又富有趣味性的语言表达方式描述出来。虽然活动目标是一首儿歌的学习,但文学作品中蕴含的小动物脚掌的形状特征、小动物冬眠等科学知识也是在这个教学中需要体现的。因此,在儿歌学习前,我运用PPT、图片这类直观效果的形式帮助幼儿理解儿歌内容,然后在学习中,又通过分段式学习、支架式学习、抽离支架式学习等各种方式,来达成教学目标。一、目标难度的定位由于这一活动是第一次教学,之前没有进行过试教,对幼儿科学方面的认知能力没有一个很明确的认识,因此我采取了较保守的教学方式,在探索动物脚印时,我出示了动物,运用了配对的方法来认知。但在实际教学中,我发现幼儿对于小鸡、小狗、小鸭的`脚印不需要图片的提示,已经有认知经验,完全可以让孩子自主探索发现,当时我没有及时调整教学方法,而是随着预设的环节继续开展。对于教学现场,教师对幼儿实际表现的临场反应,应变性还不够,一味地按部就班不能体现出一个教师的教育机智。这一教学活动看似比较顺利地达成了目标,对于目标的难度定位是否过于简单,把这一内容放到中班上学期期末或下学期初会否更适合。二、对于内容的理解是否要完全注重幼儿自主发现活动中,让幼儿认知动物脚掌的形状及其比拟物,是这个教学活动中的难点目标,幼儿有很多自己的想象发现,当老师出示比拟物时,幼儿显得有些突兀,他们又要花一定时间去观察、思考,联系这两个物体之间的关系。如果将这一环节延伸拓展,幼儿想象出一种比拟物时,让他们运用儿歌中的语句来创编、说一说,是否更能体现幼儿自主发现,并对他们的自主发现予以肯定。《雪地里的小画家》教案篇5教学目标1、认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。课前准备竹叶、梅花、枫叶的图画。教学时间2课时第一课时一、读题质疑。1、出示课题,指名读题。读好轻声。2、看着课题你有什么问题?3、巩固认字:(1)你能读准下面的词语吗?梅花用心几个成长二、参加为了洞里(2)打乱次序读生字。4、反馈读课文情况。5、针对读题后提出的问题进行讨论。(预设问题:雪地里的小画家是谁?为什么称为小画家?不画家画了些什么?)三、再读课文1、出示课后题“读读连连”,同桌交流。2、出示:竹叶、梅花、枫叶图,找联系,并读好课文中的句子。四、读好1--3句。1、第一句,通过回忆、想像,让学生在脑子里出现下雪时的.快乐场面,激发学生的情感,引发学生对下雪的不同的感受,读出不同的语气。2、第二,联系生活实际,想像雪地上的不同图案,读好句子:再借助图片,感性体验,将短句读好。五、写字:“几、用”。1、出现要写的字,读闪亮了音,观察在田字格中的位置。2、指名书空笔顺。3、请小老师帮助,范写好“几”字;生练写,反馈指正。4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样?5、看老师范写,生练写。第二课时一、复习生字。1、出现认读的生字,以多种方式认读。2、出示1--3句话,指名学生读。二、读好4--6句。1、读第4句,联系上下文领会“不用颜料

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