2024秋七年级历史下册 第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展备课教案 新人教版

2024秋七年级历史下册第二单元经济重心的南移和民族关系的发展备课教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：经济重心的南移和民族关系的发展

2.教学年级和班级：七年级下册

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入新课：通过回顾上一单元内容，引导学生思考我国古代经济重心的发展趋势。

2.第一环节：讲解经济重心南移的原因和过程，结合教材相关内容，分析南移对我国历史发展的影响。

1)原因：北方战乱频繁，南方相对安定；南方气候适宜，农业发展条件优越；南方的手工业和商业相对发达。

2)过程：从唐朝中后期开始，到南宋时期完成。

3)影响：促进南方地区经济、文化、科技的发展，为我国古代经济繁荣奠定了基础。

3.第二环节：探讨民族关系的发展，以宋、辽、西夏、金等政权的并立为例，分析民族关系的发展变化。

1)民族关系的变化：由分裂对抗逐渐走向融合。

2)各民族政权的特点及相互关系。

第二课时：

1.第一环节：继续分析民族关系的发展，以元朝的统一为例，探讨民族融合对我国历史进程的影响。

1)元朝的统一：结束民族政权并立，实现全国大一统。

2)民族融合：各民族在政治、经济、文化等方面的交流与融合。

3)影响：为明清时期的繁荣奠定基础，推动我国历史发展。

2.第二环节：总结本节课所学内容，布置课后作业。

1)让学生绘制经济重心南移和民族关系发展的时间线。

2)分析教材中的相关史料，加深对课程内容的理解。

教学目标：

1.让学生掌握我国古代经济重心南移的原因、过程和影响。

2.让学生了解民族关系的发展变化，认识民族融合在我国历史进程中的重要作用。

3.培养学生的时空观念、史料实证和历史解释能力。二、核心素养目标分析本章节的核心素养目标主要围绕培养学生的历史理解、史料实证、时空观念及历史解释能力展开。通过学习经济重心的南移和民族关系的发展，使学生能够：

1.历史理解：深入理解我国古代经济重心南移的背景、过程及其对历史发展的影响，认识到经济发展与政治、文化、社会等多方面因素的相互关联。

2.史料实证：运用教材中的相关史料，学会搜集、整理和分析历史资料，提高对史料的解读和评价能力。

3.时空观念：建立准确的历史时空观念，通过时间线和地图等方式，把握经济重心南移和民族关系发展的时空特点。

4.历史解释：培养学生从历史角度分析、解释和评价经济重心南移及民族关系发展过程中的人物、事件和现象，提高对历史发展的认识。三、重点难点及解决办法重点：

1.经济重心南移的原因、过程及其影响。

2.民族关系的发展变化及其在我国历史进程中的作用。

难点：

1.理解经济重心南移与民族关系发展之间的内在联系。

2.对教材中史料的准确解读和分析。

解决办法及突破策略：

1.对于重点内容，通过以下方法进行教学：

-利用多媒体课件展示南移过程的时间线，帮助学生直观理解。

-结合教材内容和实际案例，引导学生分析南移的原因和影响。

-通过小组讨论，让学生相互交流，加深对民族关系发展的认识。

2.针对难点问题，采用以下策略：

-创设情境，让学生扮演不同历史角色，从不同角度探讨经济与民族关系之间的联系。

-提供不同类型的史料，如文献、图像等，指导学生如何分析和解读史料，从而理解历史现象。

-组织课堂问答和讨论，鼓励学生提出疑问，教师给予及时解答和引导，帮助学生突破难点。四、教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响等）

-教学挂图、时间线展板

-学生分组讨论用的小桌子、椅子

2.软件资源：

-历史教学课件（含经济重心南移和民族关系发展动画、图表等）

-教材配套教学资源（教学大纲、习题集、史料集等）

-历史知识互动软件（用于课堂即时问答、小组竞赛等）

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布作业、学习资料等）

-课堂互动平台（学生提问、讨论、反馈等）

4.信息化资源：

-电子教材和电子教案

-历史主题相关的视频资料（不含网址）

-在线历史资料库（可用于史料实证分析）

5.教学手段：

-探究式教学

-小组合作学习

-情境模拟

-课堂讨论与问答

-课后自主学习指导（含在线学习资源推荐）五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对经济重心南移和民族关系发展的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我国古代的经济重心在哪里吗？为什么它会发生南移？”

展示一些关于经济重心南移的图片或地图，让学生初步感受这一历史现象。

简短介绍经济重心南移的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解经济重心南移的原因、过程和影响。

过程：

讲解经济重心南移的定义，包括其主要原因和过程。

通过实例或案例，让学生更好地理解经济重心南移的实际影响。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解民族关系发展的特点及其在我国历史进程中的作用。

过程：

选择几个典型的民族关系发展案例进行分析，如宋、辽、西夏、金等政权的并立。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解民族关系的发展变化。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用历史知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与经济重心南移和民族关系发展相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对经济重心南移和民族关系发展的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调经济重心南移和民族关系发展的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括经济重心南移的原因、过程、民族关系发展等。

强调这些历史现象在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于经济重心南移和民族关系发展的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了我国古代经济重心南移的原因、过程和影响，能够运用历史知识分析相关史实。

-学生了解了民族关系发展的特点及其在我国历史进程中的作用，能够分析各民族政权之间的关系及影响。

-学生能够运用教材中的史料，进行实证分析，提高历史解释能力。

2.过程与方法：

-学生通过小组合作、课堂讨论等形式，培养了合作学习、探究问题的能力。

-学生通过分析历史案例，学会了如何从多角度审视历史现象，提高了解决问题的能力。

-学生通过课堂展示与点评，锻炼了表达能力，增强了自信心。

3.情感态度与价值观：

-学生对历史学科产生浓厚兴趣，认识到历史学习对个人成长和社会发展的意义。

-学生树立了正确的民族观和历史观，增强了民族自豪感和爱国情怀。

-学生通过学习，培养了尊重多元文化、求真务实的价值观。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了关于经济重心南移和民族关系发展的创新性观点和思考。

-学生在课后作业中，能够结合所学知识，对历史现象进行深入剖析，形成自己的见解。

-学生将所学知识运用到实际生活中，如对当前地区经济发展、民族关系处理等方面提出建设性意见。

5.课后反馈与巩固：

-学生在课后作业中表现出较高的完成质量，对所学知识进行了有效巩固。

-学生通过课堂问答、小组讨论等形式，积极反馈学习中的问题，教师在课后给予针对性的解答和指导。

-学生在后续的学习中，能够主动运用本章节所学知识，提高历史学科素养。七、教学反思在这节课的教学过程中，我发现学生们对经济重心南移和民族关系发展的内容表现出了浓厚的兴趣。在导入新课阶段，通过提问和展示图片，成功引起了学生的好奇心，他们很想知道为什么经济重心会发生南移，以及这一过程对历史发展产生了哪些影响。

在基础知识讲解环节，我注意引导学生关注经济重心南移的原因和过程，以及民族关系发展的特点。通过实例和案例分析，让学生更好地理解这些抽象的概念。同时，我也尝试运用多媒体课件和图表，使讲解更加直观易懂。

在课堂讨论和小组合作环节，学生们积极参与，热烈讨论。我发现他们在探讨民族关系发展时，能够从不同角度提出自己的见解，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到有些学生在分析史料时还不够熟练，需要进一步指导他们如何解读和分析史料。

在课堂展示与点评环节，各组代表的表现总体良好，但仍有一些学生表达不够清晰，逻辑不够严密。针对这一点，我需要在今后的教学中加强对学生表达能力的培养，提高他们的逻辑思维。

此外，课后反馈和作业完成情况也让我对教学效果有了更清晰的认识。大部分学生能够较好地掌握所学知识，但仍有少数学生对某些知识点理解不够深入。针对这一问题，我计划在下一节课中进行针对性的复习和巩固。

反思这节课的教学，我认为有以下几点需要改进：

1.在讲解经济重心南移的原因和过程时，可以更多地联系实际，让学生感受到历史与现实的联系。

2.在分析民族关系发展时，可以引入更多生动有趣的案例，激发学生的学习兴趣。

3.加强对学生史料实证和分析能力的培养，让他们学会独立思考和解决问题。

4.在课堂讨论和展示环节，注重培养学生的表达能力和逻辑思维，提高课堂效果。

5.针对课后反馈和作业情况，及时调整教学策略，关注每一个学生的学习进度。八、重点题型整理1.题型一：经济重心南移的原因及其影响

题目：结合所学知识，分析我国古代经济重心南移的主要原因及其对历史发展的影响。

解答：

主要原因：

1.北方战乱频繁，南方相对安定，有利于经济的发展。

2.南方气候适宜，农业发展条件优越，为经济发展奠定了基础。

3.南方的手工业和商业相对发达，有利于经济的多元发展。

影响：

1.促进南方地区经济、文化、科技的发展，为我国古代经济繁荣奠定了基础。

2.推动南北经济文化的交流与融合，促进了全国经济的均衡发展。

3.促使政治中心逐渐南移，影响了中国古代政治格局。

2.题型二：民族关系发展的特点及其作用

题目：结合所学知识，分析我国古代民族关系发展的特点及其在我国历史进程中的作用。

解答：

特点：

1.由分裂对抗逐渐走向融合。

2.各民族政权相互并立，呈现出多元一体的格局。

3.民族关系的发展与政治、经济、文化等多方面因素相互影响。

作用：

1.推动各民族之间的交流与融合，促进各民族的共同发展。

2.形成多元一体的中华民族，增强国家的凝聚力和统一性。

3.为统一多民族国家的建立和发展奠定了基础。

3.题型三：经济重心南移与民族关系发展的关系

题目：结合所学知识，分析我国古代经济重心南移与民族关系发展之间的关系。

解答：

关系：

1.经济重心南移为民族关系发展提供了物质基础。南方经济的发展，为各民族政权的建立和稳定提供了经济支持。

2.民族关系的发展促进了南北经济的交流与融合。各民族政权之间的互动，推动了南北经济的互补和共同发展。

3.经济重心南移与民族关系发展相互影响、相互促进。经济的发展为民族关系的发展提供了条件，而民族关系的发展又促进了经济的繁荣。

4.题型四：史料实证分析

题目：结合教材中的相关史料，分析我国古代经济重心南移的原因。

解答：

史料一：《资治通鉴》记载：“自唐中叶以后，江南之地日益富庶，而中原之地日益凋敝。”

分析：这段史料反映了唐朝中叶以后，由于北方战乱频繁，导致中原地区经济凋敝，而江南地区则因相对安定，经济发展迅速，成为经济重心的南移的重要原因之一。

史料二：《宋史》记载：“南渡以来，江南之地日益富庶，中原之地日益凋敝，而江南之地日益富庶。”

分析：这段史料进一步证实了唐朝中叶以后，由于北方战乱，中原地区经济凋敝，而江南地区则因相对安定，经济发展迅速，成为经济重心的南移的重要原因之一。

5.题型五：历史解释与分析

题目：结合所学知识，分析元朝统一对我国古代民族关系发展的影响。

解答：

影响：

1.元朝统一结束了民族政权并立的状态，实现了全国的大一统，为民族关系的发展奠定了基础。

2.元朝统一促进了各民族之间的交流与融合，形成了多元一体的中华民族。

3.元朝统一推动了南北经济的交流与融合，促进了全国经济的均衡发展。

4.元朝统一为统一多民族国家的建立和发展奠定了基础，对后世产生了深远影响。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.通过本节课的学习，学生们了解了我国古代经济重心南移的原因、过程和影响，以及民族关系发展的特点及其在我国历史进程中的作用。

2.学生们通过实例和案例分析，学会了如何运用历史知识分析相关史实，提高了历史解释能力。

3.学生们在小组合作、课堂讨论等形式中，培养了合作学习、探究问题的能力，并在课堂展示与点评环节，锻炼了表达能力。

4.学生们对历史学科产生了浓厚的兴趣，认识到历史学习对个人成长和社会发展的意义，树立了正确的民族观和历史观。

当堂检测：

1.根据所学知识，简述我国古代经济重心南移的主要原因及其影响。

2.结合所学知识，分析我国古代民族关系发展的特点及其在我国历史进程中的作用。

3.结合教材中的相关史料，分析我国古代经济重心南移的原因。

4.结合所学知识，分析元朝统一对我国古