部编版五年级语文上册全册教学反思

部编版五年级语文上册全册教学反思（完整）

第一单元

1、《白鹭》

一、教学效果

《白鹭》是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身

段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。

调动积累，走近“白鹭”。首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白

鹭的了解？古代诗人笔下白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，学

生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古

诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白

鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。品词析句，领悟白鹭如诗如

画的美。合作探究，启发想象。

二、成功之处

教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，

既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁

方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概

括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛围,

进一步引导学生由不会到会，落实由教到不用教的新课标精神。再有,

创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。

二、不足之处

在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用

时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生

背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交

流夯实基础，让我的教学更圆满！

2、《落花生》

一、教学效果

《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,

通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说

明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了

作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在

表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使

人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。本节课围绕训练重点和难

点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

猜谜激趣，实物再现，拉近距离。自读自悟，理清文章脉络。

二、成功之处

通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深

入。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情

感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。

三、不足之处

对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的

能力没有落实好。

四、改进措施

如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课

堂；还会引导学生从不同的角度去观察，去思考，再仿造文章对比的

写法进行小练笔活动。

3、《桂花雨》

一、教学效果

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写

下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开

篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章

后半部分，写母亲爱家乡的桂花。依据本文特点和学生认知情况，我

设计的教学环节有舍有得，现总结如下：上课开始，学生一如既往地

按照读书要求，读准字音，读通句子，尽量识记更多的内容，标画四

到六个关键词。巡视的过程中发现大部分学生关键词标画得相当准

确，我为孩子们的快速准确地处理信息的能力感到由衷的高兴。桂子

花开，十里飘香。浓浓香气中还洋溢着老乡们的欢乐呢!为了感受这

份快乐，我设计好了读书题卡，即以列表的形式找到文中写了哪些人

乐，乐的方式。有的孩子边吟诵边做动作，将整个课堂推向高潮。爸

爸的吟诗也让同学愿意模仿，那真是有模有样，掌声此起彼伏。

二、成功之处

抓住重点句段读中悟是本节课最大的亮点。学生的思维一步一个台

阶，由闻香到享乐再到懂情，情感一步步升华。表格式阅读更是一大

亮点，在对比中更感受到我的‘‘摇花乐"。

三、不足之处

优秀的孩子能一步一步围绕问题展开阅读，但是中下等的学生在感

悟慢或不到位时没有预设更好的办法让他们提升是一下大遗憾！

四、改进措施

月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。我会补充作者《烟愁》

的后记中的一段话：“每回我写到我的父母家人或师友，我都禁不住

热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜他们对我的一份情，

像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，

忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写,

然而，这怎么可能呢？”引导孩子感悟母亲对作者的影响。还会放慢

读书的节奏，让所有学生的思维都得到不同程度的提高。

4*、《珍珠鸟》

一、教学效果

《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语

言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：''信

赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，让学生在读中感悟作者的

思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认

识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。针

对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下：初读课文，接着让学

生交流，初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对

珍珠鸟的喜爱之情。

二、成功之处

学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作

者遣词造句的功力。抓住课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一

种习惯，一种能力。

三、不足之处

学生的背诵没有落实好；品词析句的能力有点走过场，没能做到

最好的预设。

四、改进措施

如果再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导

学生背诵积累的环节，或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一

个拓展的环节：搜集与信赖相关的名言、人物或事件，引导学生去做

一个讲信用的人，能创造和谐幸福画面的人！

口语交际：制定班级公约

一、教学效果

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过

程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“制

定班级公约”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为

素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时、

力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让

学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，

建立平等交流的交际平台。

二、成功之处

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调

动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充

等方式，让学生主动参与到交际中。本课学习要求：“班级要制定一

份班级公约，你认为我们应该从哪些方面来要求全体同学共同遵守某

一规则？这些条规则是否容易达成？是否有利于班级凝聚力的形

成？是否有利于良好班级形象的树立？是否有利于全体同学的健康

成长？”这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地

表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时鼓励学生提

出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白班级公约的重要性

和必要性等。

三、不足之处

主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交

流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学

生的思维不够好。

四、改进措施

今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在口

语交际中，真正有所提高，学有所长。

习作：我的心爱之物

习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，

这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点:

在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的,

在写作中做到有的放矢。在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度

的学生的情况，通过设置“组织材料”“突破难点”“动笔练习”这

些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情

况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

《语文园地一》

一、教学效果

《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以课文中表达自己

的思想情感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手法。“词句段

运用”引导学生积累并运用几个具体描写事物的片段，教会学生在写

作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。“日积月累”安排了一

首古诗。在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习

的主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学

目的，展开教学。

二、成功之处

学生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些问题涉及到的

语句都是课文中含义深刻，能够表达作者的思想感情的句段，放手让

学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说这

些句子是怎样来表达作者的情感的，让学生进一步体会语句的写作方

法。

三、不足之处

主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交

流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学

生的思维不够好。

四、教学措施

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励

学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性

地使用教材，而不是学教材。

第二单元

5、《搭石》

一、教学效果

《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把

我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、

相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的

难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、

故乡事无穷而深刻的缅怀之情。本节课围绕训练重点和难点设计教学

流程，切实有效地提升了学生的综合素养，学习语文是为了更好地交

流和表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动的瞬

间。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享

受生活的美好。交流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有

的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞！

二、成功之处

此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾！虽

然年代离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带

水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵

动的笔触留下了许多感人的瞬间。

三、不足之处

学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文

学科特点。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会再挑选几个细节描写的句子，在引

导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道

具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。

6、《将相和》

一、教学效果

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》

改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的

活动为线索，记叙了“完璧归赵”“濯池之会”“负荆请罪”三个小

故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这

一完整曲折的故事。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共

性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的

知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。个

性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。本节课

围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素

养，现总结如下：本文用了三个典型事例来展示人物的品质，请同学

们再次走进文本，抓住关键的事物或地点或故事情节用列小标题的形

式来展示。学生在读中标画，取舍，斟酌，最后大部分孩子归纳为：

完璧归赵（重要的事物）、濯池之会（主要地点）、负荆请罪（重

要事件）。他们的理由很充分，我为他们的高度概括能力点赞。这一

环节，意在引导孩子们如何把长文读短，那就是抓住主要人物、地点、

事件，简单条理叙述，这样也便于复述。紧接着让他们再说一说三个

故事之间的关系，整篇文章的脉络也变得越来越清晰，三个故事呈现

的结果也越来越明朗了，人物的精神品质也越来越走进学生内心，可

谓是一石三鸟！

二、成功之处

教学本文最大的收获是每个孩子都积极参与，思维得到了不同程

度的提升。整堂课条理有序，不拖泥带水，一步一个台阶。通过问、

写、演三个环节既了解了故事的关系，还体悟到人物的品质，受到情

感的熏陶！

三、不足之处

学生虽然参与度高，但是前面两个小故事处理太少；学生读书时

间也少。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会驻足前两个故事：引导学生去感受

蔺相如面对秦王时的据理力争、临危不惧、机智果敢的优秀品质，然

后和对廉颇的态度对比阅读，来深化对蔺相如人物的理解！

7、《什么比猎豹的速度更快》

一、教学效果

本文属于一篇科普性的说明文，主要介绍了猎豹奔跑起来快极了，

它的速度可以轻松超过世界上跑得最快的运动员。但是还有比猎豹速

度更快的东西。比如，猎豹跑了1千米的时候，超音速飞机已经飞了

20千米，而火箭已经飞了400千米了等等许多速度奇快的东西。有

些你知道，有些可能你不知道。发现它们的速度如此之快，你一定会

大吃一惊的。本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地

提升了学生的综合素养，现总结如下：简介猎豹，拉近学生与文本之

间的距离。课件出示猎豹的相关资料：时速112英里猎豹以珍贵的

皮毛、美丽的斑点和行动极其敏捷而闻名，是目前世界十大速度最快

的动物中最快的陆地动物，从起跑到时速112公里仅需几秒钟。然而

猎豹的最高时速，通常只能维持在400到500米之间。猎豹速度如此

之快和长期追捕瞪羚、羚羊这些猎物有关。经过数万年时间的积累，

猎豹不断适应环境，逐渐成为地球上运动最快的陆地动物。读了上面

的信息你有什么疑问吗？孩子们一语中的：还有比猎豹速度更快的

吗？相机板书，激发学生赶快捧起书，一睹为快。

二、成功之处

短短的一篇科普文，学生通过看补充的相关资料，一下子对世界

充满了好奇感；在列表填写环节中自读自悟的能力得到明显提升。

三、不足之处

整节课学生都很忙碌，没能利用好高年级课前预习的环节，让学

生动手动脑，学着查阅资料。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让课前预习内容更充实，鼓励孩子

们通过自查资料来理解文本，为本文学习节省时间，以便再加大课时

容量，让学生熟读成诵。

8、《冀中的地道战》

一、教学效果

这是一篇讲读课文。教学时，要注重培养学生的创新思维能力。

这种能力是在探索知识的过程中产生的。教师要敢于放手，善于放手,

“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的

努力，解决实际问题。因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题,

要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学

生学习的积极性、主动性、创造性。

二、成功之处

在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组讨

论，在黑板上画一画地道的平面图。经过一番研讨，有的小组在黑板

上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解说。台下起了争论，课

堂变成了“答记者问”。学生们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了

更多的学生。奇迹终于出现了！有一个小组设计出了课本上没有写到

的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解

说：”为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，需要时

抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。

三、不足之处

这堂课的不足之处在于，本可以让学生发挥想象，在地道中加入

自己的“设计”，但由于时间关系并未实现。

四、改进措施

教师要精心设计每一个阅读话题，努力缩短学生视野与文本视野

之间的距离，使学生走进文本、走进作者、走进编者，倾听作者的声

音，解读文本内涵。学生主动探索，学到的不仅仅是知识，更重要的

是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。

习作：“漫画”老师

漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时

事的图画。一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法。构成幽

默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。孩子们都喜欢看

漫画，但是用“漫画”来描写自己的老师就有点无从下手了。鉴于此,

本课我先从漫画的特点及方法入手给孩子们进行介绍。漫画常采用夸

张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的

社会性，也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性，娱乐性质的作品往往

存在搞笑型和人物创造型。直接或隐晦、含蓄地表达作者对纷纭世事

的理解及态度，是含有讽刺或幽默的一种浪漫主义绘画。它同其他绘

画的主要区别在于独特的构思方法和表现手法。它具有讽刺与幽默的

艺术特点以及认识、教育和审美等社会功能。这次习作指导教学给我

带来不少的思考：学生只有细心观察，充分准备，作文才能出彩。因

此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激

发学生“说真话，道真情”。

《语文园地二》

一、教学效果

《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以怎样阅读课文的

方法效果最佳为例子，引导学生仔细体会阅读的方法养成，在平时的

学习中做到“熟能生巧”。“词句段运用”引导学生抓住每个句段的

关键词，用简短的句子概括主要意思，学会并掌握这种概括句子的主

要内容的方法。每一个成语所表达的意思都可以用一个具体的情景表

现出来，这就是汉语的博大精深之处，也是成语的特点之一。“日积

月累”安排了四句教育我们珍惜时间的名人名言。

二、成功之处

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主

动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的,

展开教学。学生学习“交流平台”时一，我首先让学生读，这些问题涉

及到的是怎样读书效果更好的方法，放手让学生自己思考，然后引导

学生汇报交流自己的实际做法，同时再说一说自己读了这些语句之后

有什么心得体会与想法，以后自己该怎样去读书。

三、不足之处

主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交

流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学

生的思维不够好。

四、改进措施

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励

学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性

地使用教材，而不是学教材。

第三单元

9、《猎人海力布》

一、教学效果

《猎人海力》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙

王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，

他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了

海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入

胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，

并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。本节课

围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素

养，现总结如下：追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大

精深。课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，

接着课件呈现它的本义以及引申义。此环节意在让学生通过看课件了

解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。

二、成功之处

在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对

汉字的起源产生了极大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会

寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。紧接着品词析句，将孩子们

的情感推向高潮。再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一

步提升。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培养。

三、不足之处

在教学品词析句时，注重了引导学生抓关键词语理解句子以及句

子包含着的社会含义，但是揣摩用词的精妙未能涉及，特别是有声朗

读预设得更少，所以整堂课缺少有滋有味的朗读，显得沉闷。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会增加指导朗读的环节，让学生享受

读书的韵律美、节奏感！我会让学生在斟酌用词上下功夫，在对比中

感受作者文笔的功力，从而让学生也能迁移运用。会创设口语交际的

平台：你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么

劝说海里布呢？他会做怎样的选择呢？

10、《牛郎织女（一）》

一、教学效果

《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤

劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神

往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由

和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛

郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追

求。本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主

线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛,

与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和

老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉

衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在

天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。

通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自

由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说

的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。

二、成功之处

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学

生的综合素养，名著导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢中国四大民

间故事吗？说一说对它们的了解？（补充“四大民间故事”小知识，

让学生说感受最深的一点）今天，我们一起走进民间故事之一：《牛

郎织女》，它会给你留下怎样的印象呢？快速阅读，把握故事情节。

运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉本文是按什么顺序写的？

起因经过结果如何？这一环节的设计意在巩固上个单元学习成果，也

为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读，

很快便理清了文章的脉络。整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故

事，讲故事，听故事。每个孩子都能较快地融入学习，而且能自读自

悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。

三、不足之处

文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素

养的提升微乎其微。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩子们评一评牛郎

的哥嫂的行为？织女这样的选择对不对？让我的教学更圆满！

11*、《牛郎织女（二）》

一、教学效果

本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满生

活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压

迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。这

段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行

云流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。本课以

织女的经历（婚后生活一一被王母抓走一一抗争）为主展开，王母娘

娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会

上，必须把前后两课连在一起整体把握。

二、成功之处

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学

生的综合素养，整体回顾，复习导入。通过上节课的学习，你认识

了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿

我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民

的心声。如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇

具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣

摩，去领会。整个课堂学生学得快速，理解透彻，辩论的有模有样，

预设和生成融为一体，堪称双璧合一。“跳一跳便够得着”的教学设

计最适合孩子们的最近发展区，提升也最快，效果也最好。

三、不足之处

没能让学生复述实为遗憾。也没有让学生进行品词析句的训练，

语言的积累和理解走了过场。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让学生们复述故事，或者以填空的

形式去积累语言。增加拓展阅读的环节，由学生的积累入手，以激励

孩子们将学习的渠道拓宽，将视野打开。

口语交际：讲民间故事

一、教学效果

《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语

言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。因此，

培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文

教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充

分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生

能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能

力。本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学

生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精

彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有

效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；

在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。

二、成功之处

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调

动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充

等方式，让学生主动参与到交际中。

三、不足之处

本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够

好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价

学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。

四、改进措施

今后，我要在这方面对学生提出明确要求，加强训练，使学生能

在口语交际中，真正有所提高，学有所长。

习作：缩写故事

由于学生们是第一次接触缩写，因此，我详细介绍了缩写的要求,

让学生明白缩写的目的以及意义，提高他们对缩写的兴趣，起到了良

好的效果。在课堂教学中，我不仅对学生们进行写作的理论指导，还

通过范文对学生们进行实际锻炼，这样既有理论，又有实践，能帮助

学生尽快掌握习作方法。美中不足的是，对个别写作较为困难的同学

没能在课上进行及时辅导，只是把对他们的辅导放到了课下，导致他

们不太重视这次习作。在今后的教学中，我要把精力放在他们身上，

争取让他们有较大进步。

《语文园地三》

一、教学效果

《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文中的三

个民间故事为例，引导学生把读到的好故事与他人分享，讲给别人听。

“词句段运用”引导学生积累并比较俗语与成语的异同，明确各自的

特点。“日积月累”安排了一首林杰的古诗《乞巧》。《乞巧》是唐

代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七

夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和

织女在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

二、成功之处

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主

动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的,

展开教学。

三、不足之处

美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，

致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我

尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。

四、改进措施

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励

学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性

地使用教材，而不是学教材。

快乐读书吧

在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正

文的把握上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《田螺姑娘》

这个故事，然后引导学生了解《中国民间故事》这本书，从中感受民

间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。在对民

间故事的把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们感受

到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅

力，从而激发他们热爱民间故事的情感。这节课也有不足之处：对于

民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲民间故事的过程

中，气氛不热烈，同学们反应不积极。

第四单元

12、《古诗三首》

一、教学效果

本课是第四单元的第一篇，共安排了三首古诗，分别是《示儿》

《题临安邸》《己亥杂诗》。《示儿》是陆游的绝笔诗。他在弥留之

际,还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望

着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的

儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、

热烈、真挚。《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝。此诗第

一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征；第二句用反问

语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止；后两句以讽刺的语言写出当政者

纵情声色，并通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游

人们”的腐朽本质。也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激

以及对国家命运的担忧。《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组

诗集。本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为

广泛。

二、成功之处

课前查阅资料，走近三位作者。古诗词读起来朗朗上口，背诵也

比较简单，但是理解文本内涵有一定的难度，体会情感也是难点。所

以课前预习环节便设计让学生查阅每首诗的作者以及写作背景，试着

理解题目的含义。课上一交流，学生便比较快地与作者和文本之间的

距离缩短了，为理解内涵奠定基础。接下来聚焦第一首诗《示儿》，

先引导学生读好停顿，再引导学生读出节奏，之后引导寻找本诗字眼

“悲”，领悟着作者的情感放慢语速，放低声调，再次朗读，学生的

情感在朗读声中与作者产生共鸣，进而收到情感的熏陶，爱国情怀扎

根孩子心中。自读自悟，品读感悟爱国情怀。运用学习第一首诗的方

法，自学剩下的两首诗。自学之后，先在小组内交流，不会的查阅手

头资料，在理解题目句子内涵的基础上，作者抒发的情感逐渐凸显：

作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧（《题临安

邸》）；作者批评清王朝的腐败，洋溢着爱国热情（《己亥杂诗》）。

课前预习环节引导学生查阅资料，课上引导体会作者感情，很好地落

实了本单元的教学目标。学生的自学能力、吟诵能力有效提高。整堂

课上学生态度积极，背诵热烈，洋溢着浓浓的书香味。

三、不足之处

自读自悟环节放手自学时，优秀的学生驾驭能力强易操作，但中

下等的学生有难度，预设的环节简单，没能全面照顾。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会创设探究交流的氛围，让生帮生一

起进步，让我的教学更圆满！

13、《少年中国说（节选）》

一、教学效果

《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政

府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在

此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及

其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希

望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强

的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而

且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典

故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

二、成功之处

名言导入，激发兴趣。课前布置学生收集梁启超的名言以及《少

年中国说》原文（试着读一读）。一开课，便让学生交流名言，简单谈

一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，

也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。批文入境，感知内容。自由

朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不

会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了

生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接

着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思

考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文

本，进一步感知文章的内容。文章虽然不长，但读起来有难度，理解

起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升,

由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓

是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！

三、不足之处

这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的

目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整

体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学

环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教

学效果趋于更圆满！

14、《圆明园的毁灭》

一、教学效果

《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和

惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思

颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去一一

把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无

比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。题眼

入手，激情朗读。首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：哪个词

语你非常不愿意看到？对，毁灭。这意味着什么？损失惨痛，非常悲

伤。好。带着作者的情感再读课题，读来作者命题的内涵。披文入境,

感悟内涵。圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可

估量价值的名园。历史不会再现，如果今天让你重新勾画，你会做哪

些设计呢？此问题一抛，全班立刻沸腾起来，在一声声出谋划策中将

本文的教学推向新的高度，将继续发展中国特色的宏伟蓝图进一步勾

画出来，家国情怀得到很好的诠释！

二、成功之处

由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问

题，自读自悟，自能读书的能力得到有效培养和提升。最得意的地方

便是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接着在创设他们创意环节,

让他们畅所欲言，价值观更加明朗。

三、不足之处

整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文

章的写作背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！

15*、《小岛》

一、教学效果

《小岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见

所闻、所作所为，反映了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海

岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的

高尚品质。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂

性活动。在本课的教学中，我抓住以下几点指导学生感悟文本，努力

达成高效课堂。给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力：上课

伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学

生主动发问，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升

和思维习惯的不断养成；给学生自主学习的契机，培养学生的自学能

力：注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习

的关键；给学生揣摩作者写作方法的契机，培养学生的习作能力教学

时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写

等感悟文本语言，给学生主动探索的契机，培养学生的探究能力、创

新能力。

二、成功之处

课文主题脉络清晰,我引导学生采取自主学习的模式进行课文学

习。学生通过小组合作研讨交流,从小岛整体环境入手，了解海军士兵

的生活环境。然后从发现菜地、士兵献菜、菜地构成中国地图三个方

面细致分析，突出战士们对生活的热情和对祖国的热爱，从而体会守

岛部队的艰苦生活。最后分析将军行军礼的动作描写，体会将军对守

岛部队的深深敬意,进一步提升学生的感情融入。

三、不足之处

课前收集的有关海军战士的相关信息较少，学生缺少直观感受,

不易体会守岛部队的艰苦处境，爱国情感没能达到共鸣。

四、改进措施

整堂课的设计较为流畅，但是因为缺少很细致的预设，在落实过

程中就显得很粗糙，不到位，在今后的教学中要进行预设。

习作：二十年后的家乡

一、教学效果

热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基

础上，让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”

的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着，

我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡

之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料

成了指导重点。为了突出这一重点，我设计了课前准备活动一一采访

了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好

作文起到了铺垫的作用。

二、成功之处

第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评

的重要性；第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题

和范围。首先出示习作要求，明确习作内容和要求。今天，我们

要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会

发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚

在一起，又会是怎样的情景呢？然后指导想象的方法：想象家乡的

景物变化。预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化。

三、不足之处

在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、

交流还不够，还应该再放手让学生多说。过于重视范文引路的作用，

有给学生作文框架和束缚学生思维的弊病。

四、改进措施

整堂课的设计较为流畅，但是因为缺少很细致的预设，在落实过

程中就显得很粗糙，不到位，在今后的教学中要进行预设。

《语文园地四》

一、教学效果

《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文为例给

学生讲解有感情地朗读课文的方法。“词句段运用”引导学生在理解

成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法，同时帮助学生积累

成语；通过正确、流利地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不同用

法并尝试着给第三句话加上标点符号。“书写提示”提示学生横排书

写和竖排书写的时候需要注意的事项。“日积月累”安排了两组四字

成语。第一组是描写国家繁荣昌盛，人民生活安定的成语；第二组是

描写人民生活艰难，社会不安定的成语。在《语文园地》这一板块的

教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，

提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

二、成功之处

学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解有

感情地朗读课文的方法。然后让学生尝试着用这种方法去朗读课文

《圆明园的毁灭》或《少年中国说》，体会用这种朗读方法带给自己

的成功喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯。

三、不足之处

对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解不透

彻。

四、改进措施

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励

学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性

地使用教材，而不是学教材。

第五单元

16、《太阳》

一、教学效果

《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明

太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部

分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把

太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服

力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球

上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的

密切。

二、成功之处

上课一开始，我在黑班上版画太阳，引导学生猜一猜，哪个字可

以准确表示。学生一看，猜出是日字。进而引导他们谈一谈自己的了

解，在出示日字的演变过程，在直观感受中渗透汉字文化，引导学生

对汉字的演变产生好奇感！教学本文最成功的地方就是学生学习的积

极性很高，能自己理解课文内容，逐步达到了一个自能读书的地步。

仿写小环节让学生小试身手，将编者的意图落到了实处。

三、不足之处

学生积累背诵的太少，课堂上学生有滋有味的读书太少，有失语

文的味道。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会引导学生在理解的基础上自由背

诵，吟诵，让这堂课都沉浸在浓浓的书香世界里！

17、《松鼠》

一、教学效果

《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺

性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。

本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生

动传神，极具文学色彩。首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，

爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料，

了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。然后

课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼

球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了

良好的学习氛围。

二、成功之处

虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。学生自能

读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。

三、不足之处

本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。再

有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语

文味不浓厚。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗

读的环节，在培养语感上下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身

手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言

交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台

阶！

习作例文

1、《鲸》

《鲸》是一篇常识性的说明文，它的主要内容是向学生介绍了鲸

的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数

字、作比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大

特点。因为本文的文字通俗易懂，如果让学生像学习其他科技说明文

一样一遍又一遍地去阅读课文，会产生反作用，会把学生学习新课的

积极性全部打消，甚至会产生对学习语文的抵触情绪。鉴于此，本节

课的教学我采用了全新的教学方式。教学时我充分利用多媒体让学生

观察鲸的图片，这些图片有静止不动的鲸，有正在呼吸的须鲸和齿鲸,

还有正在进食的齿鲸和须鲸。然后给学生提出问题：你们在观察这些

图片的时候发现了哪些不同的地方？小组交流一下。然后出示问题：

课文也给我们介绍了鲸，那么课文有时是怎样来介绍须鲸和齿鲸的不

同特点的？文中的须鲸和齿鲸的特点和你们在小组内交流的一样

吗？为什么？这样一来就激发了学生的学习积极性，同时使得学生的

语言表达能力得到了锻炼。同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并

找出与之相关的句子。在理解须鲸与齿鲸特点不同时.，我采用表格形

式，让学生从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表对比，

一目了然。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画，学生直观地理

解了课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。

2、《风向袋的制作》

本文是一篇说明文。介绍的是风向袋的制作方法，属于说明书类

型的文章。在教学本课之前，我首先让学生预习课文内容，然后根据

课文中讲到的制作风向袋需要的材料做好准备。接下来在课上边引导

学生阅读课文边进行制作。上课伊始我先把学生进行分组，这遵循的

是合作学习的策略。每一个小组指定学习成绩较好的同学做组长，统

筹掌握一个小组的进度及学习情况，然后让每个小组在组长的带领下

明确分工。课上，我从课文的第二自然段入手学习风向袋的制作过程。

这也是本课的重点部分。先让学生用心阅读课文，对风向袋的制作过

程有一个大致了解，然后小组内交流，用自己的话说一说风向袋的制

作过程是怎样的。这样就避免了有的同学在小组合作的时候被动学

习，为调动每个学生积极动手作好铺垫。接下来让每个小组在组长的

带领下制作本小组的风向袋，比一比哪个小组制作得最快、最好。引

入了竞争机制，保证了每个学生在单位时间内的学习效果。风向袋制

作成功后，全班同学来到操场上，以小组为单位比一比哪个小组制作

的风向袋效果最佳。如果制作的不好，反思一下自己在制作的时候有

哪个环节有问题，然后再一次回顾课文内容进行修改。本节课上，每

个学生都积极地投入到课文的学习之中，每个人都成为了学习的主

人。不足之处是对于课文第一自然段有所忽视。在下一次再上这节课

的时候一定要进行弥补。

习作：介绍一种事物

一、教学效果

在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学生的兴趣,

然后通过指导写作方法、选材等，来指导学生写作，让他们有的可写,

减轻了写作的负担，消除了他们的畏难情绪。在教学过程中，我还充

分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作品，品评

作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好

的效果。

二、成功之处

教师要求孩子们用本课学到的方法自主选材习作，为提供广阔的

习作空间，实现习作的个性化。

三、不足之处

对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改

进。本节课也出现了前面的部分教学环节所占时间较多，而后面的内

容匆匆拉过的现象，由此学生失去了思考的时间，失去了参与的机会,

这种急功近利的做法要不得。

四、改进措施

多鼓励学生，给学生多点思考的空间

第六单元

18、《慈母情深》

一、教学效果

《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。

孩提时代，家境贫困，作者渴望得到《青年近卫军》，找母亲要钱。

开明达理的母亲不顾周围大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛

票。作者深为不安，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给

母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一

元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章采用了水墨写意的手法，

情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是

那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。为了积累丰富的语言材

料，我设计让他们比赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培养语感。

接着，引导学生写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！

二、成功之处

虽然年代不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代

差，小练笔更让他们在对比中成长了不少。

三、不足之处

课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆

满！

19、《父爱之舟》

一、教学效果

《父爱之舟》是作者一一吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在

一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠

中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的

以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之

一。它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，

蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的

综合素养。首先，引导学生借助拼音，自由朗读课文。接着在小组内

交流，争取将字音读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍。接

着引导观察文章开头和结尾，从整体上把握前后照应的写法，并知道

本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒发情感的。接着

抛出问题：默读课文，说说梦境中出现了几个难忘的情景？在你感触

最深的地方写下批注。学生在此与文本对话，课文选取的场景逐渐明

朗，感受也越来越深。

二、成功之处

本文教学的一大特色便是从学生的生活入手，真正将语文教学生

活化。在引导理解时更是再现生活场景，在对比中引导学生的情感体

验，激发感恩情怀！

三、不足之处

文章有很多细节描写没能创设积累背诵环节，有点遗憾。

四、改进措施

如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔

等，让教学更圆满，语文味更浓！

20*、《“精彩极了”和“糟糕透了”》

一、教学效果

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同

的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒

自己小心，注意，总结，提高。作者随着年龄的增长逐渐认识到两种

评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相反的

评价所蕴含的共同点：那就是爱。本节课围绕训练重点和难点设计教

学流程，切实有效地提升了学生的综合素养。在学生读准字音读通句

子的基础上，再次引导学生自学，出示课件：“精彩极了”和“糟糕

透了"是谁对谁在什么情况下说的？边读边标画相关的语句，写一写

自己的感受。通过读书交流，学生进一步明白了父亲和母亲对同一种

做法的结论居然是相反的。再次激发学生读书去思考：在得到了母亲

的表扬之后我为得到爸爸的鼓励有何表现？从而聚焦关键句子：“七

点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”“我的眼睛湿润了，头

也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的

房间，扑到床上失声痛哭起来。”引导学生从上下文的联系中去感受

文本内容，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思。

二、成功之处

这是一篇自读课文，所以大部分时间都是引导学生调动生活的积

累来理解。生活化的语文学习场景使学生受益匪浅。

三、不足之处

学生积累的语言材料较少，说的和感悟的太多。后面的讨论有点

不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会预设读书的环节，增加小练笔，让

整堂课容量再大一些。

口语交际：父母之爱

一、教学效果

口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规

范学生口头语言，提高学生口语交际能力。教学中，我力求体现《语

文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实

感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。

执教本课之后我的反思如下：这次“口语交际”训练要求学生就课本

中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生

活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文

本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学

生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活

讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实

生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的

现实性和教育意义。

二、成功之处

本次“口语交际”的内容离学生现实生活很近，而且课本中也提

供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地

理解感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典

型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节，进行细致

描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看

法。在课导入的环节，我利用本单元课文将学生导入情景，激发学生

的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然和同学们去进行交流。

三、不足之处

在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。我

也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程

中围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言,

指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。经过一段

时间的口语训练，学生的口语表达能力有所提高。

四、改进措施

口语交际能力不是一天两天就能提高的，所以教师要把口语交际

渗透在平常教学的点滴中，对班级的每位学生的口语能力要有熟悉的

了解，然后进行深入的学情分析，这样才能制订出完善有效的口语教

学方案。让学生在点滴中无形地锻炼口语的表达，提高口语的表达能

力，使之说话表达清楚、得体，应对自如。

习作：我想对您说

一、教学效果

导入部分。在最初的作文教学设计中，我设计了一个小品作为情

景，激发学生的说话愿望，效果非常好。这让我再次体会到了从学生

喜闻乐见的形式入手导入新课的奇妙之处。对于作文来说事前列提纲

是防止跑题的法宝。最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就

出现了提纲变成了“造小句子”的现象，许多学生的提纲没有重点，

在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明的现象出现。第二

次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。提纲只画出

一个大的框架，不填内容。这样学生在写作文的时候就有章可循，只

需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。这样，在学生

具体操作的时候，错误率大大地降低了。

二、成功之处

完善要求，自主习作。教材中明确提示我们要对爸爸或妈妈说，

那么说些什么呢？教材中给出了三个示例做引导。鉴于此我在课上引

导学生从自己的实际生活入手补充了两个更具体的，如：爸爸阻止你

参加足球训练，这时你想对爸爸说些什么？妈妈逼着你去上美术辅导

班，而你不愿意去，因为你对美术不感兴趣，也没有画画的天分，那

么你又想对妈妈说些什么？以此为例，启发学生结合自己的实际生活

情况，打开思维，找准说的话题。指导学生在说的时候注意用词的准

确，表情达意的准确。让自己的习作既能够说明白自己的观点又能够

说服爸爸妈妈，让他们欣然接受。这是本次习作的难点。

三、不足之处

本节课中我忽视了习作完成后的修改这一环节，总觉得批改作文

是教师的工作。当教师批改完之后，学生根据老师的评语修改自己的

习作。但是实践证明这个办法存在着不合理的地方，比如学生在老师

批改完之后只看老师的评语并不能够明白自己习作的败笔在什么地

方。在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。在下一次执教本节

课的时候一定要注意弥补。

四、改进措施

在今后的作文教学中我要引导学生自己修改或者互评后再自己

修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己

的不足。

《语文园地六》

一、教学效果

《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文为例告

诉学生在阅读的时候要关注课文中抒情的语句，品味令你印象深刻的

场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。"词

句段运用”引导学生在练习课文内容的情况下体会结尾点题的结尾的

特点。通过正确、流利有感情地朗读两个片段并练习课文内容体会在

课文中的作用。通过品读题目中的两个片段联系自己的实际生活经验

来说一说自己的第一次。“日积月累”安排了四句关于节俭的名言警

句。

二、成功之处

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主

动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的,

展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，

了解本组课文中每一篇课文来表达自己的情感的方法，并且学会在阅

读的时候体会作者思想感情的方法。本课采用自主、合作探究的教学

法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和

谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学

习，取得了较好的效果。

三、不足之处

学生的积累不够，在学习的时候比较困难，没有给学生足够的时

间思考，没有创造性的使用教材。

四、改进措施

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励

学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性

地使用教材，而不是学教材。

第七单元

21、《古诗词三首》

一、教学效果

《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描

绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗

人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。《枫桥夜泊》这首诗所描绘

的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁

旅情怀。《长相思》纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、

情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。纳兰性德是清初

著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。近

代著名学者王国维就曾给其极高赞扬：“纳兰容若以自然之眼观物，

以自然之舌言情。”依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力,

我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的。

二、成功之处

教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和

思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。第一步，交流课前查阅的

资料。先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，

从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步

感受意境的美。第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么

特点？试着理解每句话的含义。创设班内交流的氛围，在思维碰撞中

去深刻感受。最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，

使创新和内化有机地融为一体。学生通过查阅资料环节有效地为本文

的学习降低了难度，自学能力提升明显，动手能力得到很好的锻炼。

三、不足之处

第三首诗词放手对优等生来说没有难度，但是中下等的学生则有

点茫然。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会照顾所有学生的学习状态和思维程

度，让所有学生都有所提高，让每个学生在整堂课中都能充满活力，

都能学有所获。另外，我还会增加吟诵的环节，在指导学生有滋有味

的朗读之后再引导他们思考领悟！

22、《四季之美》

一、教学效果

《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》（日本

平安时代的文学作品）第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和

表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，

表达了自己真切的感受。依据本文的学习内容、学生的认知水平，我

设计的教学流程取