部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案(3篇)

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案（推荐3篇）

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案【第1篇】

【教学目标】

1.能根据要了解的问题关注相关的内容，借助旁批，选用“概括关键

信息”阅读方法解决疑惑。

2.迁移运用”概括关键信息”，探究“人类是否有可能移居火星？”

3.能根据层级信息，说说科学家的判断过程。

【教学重难点】

能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。

【教学过程】

课前互动（播放视频）

师：看完视频后，你有什么想说的？（1-2位同学进行交流）

一、谈话激趣，导入新课

师：浩瀚的宇宙到底有没有生命呢？这仍旧是个谜，今天我们就一起

来探索《宇宙生命之谜》，那么学习《宇宙生命之谜》这么大的问题，

我们当然不能把全宇宙都讲一遍，我们到底要探讨什么问题呢？（PPT

出示课前导语）课文前面留给我们一段提示，请同学们读一读，你觉

得我们读这篇课文先要来探讨一个什么问题？

1.学生自主朗读2.学生回答

二、浏览课文，聚焦内容

1.面对这么长的一片文章，有位同学给我们带来了他的阅读方法。

（出示PPT课后题第一个“泡泡”内容）

师：同学们，现在请你结合这个阅读方法，并借助旁批快速浏览课文，

判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，

并在相关段落前打上“J”。

2.交流(第2-9自然段)

过渡：看来，第2-9自然段是对解决疑问有帮助的，今天我们这节课

就把目光聚焦到2-9自然段，其他两个自然段我们可以略读。既然这

几个自然段都讲到了其他星球是否有生命存在，请你在课文中找一找,

哪些自然段科学家是在判断其他星球有没有生命的？

三、选用“概括关键信息”方法，探讨其他星球

(1)自由读第三自然段，结合旁批提示，在书本上圈画出天体上有

生命存在的四个必备条件。

(2)齐读这些条件

适合生物生存的温度，-50℃至150℃

必要的水分

适当成分的大气(氧气和二氧化碳)

④足够的光和热

板贴：适合生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和

热

(3)朗读第四自然段，结合旁批，在课文中概括关键信息，说说其

他行星是否具备四个条件。

(4)对照生命存在的条件，学生说，教师PPT上操作。

水星：表面温度达到300-400℃

金星：缺氧、缺水，表面温度极高。

木星、土星、天王星海王星：表面温度一般都低于-140℃。

(5)迁移运用“概括关键信息”，探究“人类是否有可能移居火星？”

①教师引导学生填写“火星与地球相似之处”。

②请大家读读第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？请

你概括关键信息，填写“火星”名片。交流：请一位学生上台说说自

己怎么去找的？

“火星”名片

和地球相似之处①自转时间相近；②昼夜长短相近，都有四季更替。

表面特征“火星”表面有很多从横的暗环形山和暗的斑点，风吹动

“火星”表面上的尘土引起表面颜色明暗变化。

气候①干燥，水汽含量极少；②大气层非常稀薄，含氧量极少；③

表面温度很低；④没有磁场，大气层没有臭氧层。

土壤①土壤中没有有机分子；②“火星”表面取样中未发现微生物。

四、对比生命存在的条件，说说科学家的判断过程。

1.根据层级表，说说科学家的判断过程。(天体上生命存在的四个必

备条件、根据条件排除五大行星、根据理论猜测火星可能存在生命、

对火星进行近距离观测、根据因素推论和分析，判断火星也没有生命

存在。)

小结：同学们，通过我们的努力，发现除地球以外，目前，其他星球

上没有生命存在。今天我们带着疑问，借助旁批，概括关键信息进行

了“有目的地阅读”，并解决了疑问，所以我们在阅读的时候，要根

据阅读目的去选择合适的阅读方法，这样才能提高我们的阅读效果。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案【第2篇】

教学目标：

1.认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一

问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1.前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是

什么吗？对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么

对火星如此关注呢？

2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有

可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了

一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回

答的就是这个问题：板书课题10宇宙生命之谜。

二、初读感知

1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？

三、深入阅读

1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有

没有生命存在”讲了些什么？（我抓住每个自然段的意思讲。）

2.讨论交流明确：

(1)宇宙是无限的

(2)哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么

条件呢？

(3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析

(4)太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星

(5)通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

(6)地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？

(1)朗读课文

(2).总结

我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜,

这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开

这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

四、探究扩展

1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天

技术等资料。

2.教师展示相关、录像资料。

附：板书设计

教案点评：

由学生感兴趣的天文现象导入新课，激发学习兴趣。引导学生认

真读懂课文，通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有

生命”所讲的内容。继续教育学生认识环保的重要性，保护好地球环

境，让我们的家园、让大自然更美！

探究活动：

随着科学技术的飞速发展，载人航天技术的进步，越来越多的国

家对于宇宙进行着深入的研究。同学们，请你收集有关的最新材料,

为自己今后探索宇宙的生命存在奠定基础。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案【第3篇】

教学目标

认知目标：

1、认识“酶、碳、析、揭、磁、陨"6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序讲

的？最后得出的结论是什么？

能力目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、掌握阅读科普文的方法。

3、通过阅读，感悟出写这类文章的法。

情感目标：

1、培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科

学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

2、激发学生质疑、释疑的兴趣。

教学准备：

相关课件（幻灯片）

教学课时：

两课时

第一课时

课前精彩两分钟

一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。

磁场抵御猜测观测陨石枯萎稀薄银河系冥王星厌氧菌摄氏度二

氧化碳嫦娥奔月酶

二、按顺序排列下面的词语

地球太阳系宇宙银河系

三、有感情地把下面的‘句子读两遍。

1、小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

2、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

3、一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一

辈子偿还不了它的债务。

新课

一、导入新课。

《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，

我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到

底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

二、揭示课题。

板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发学生学习

的兴趣。

三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成

的知识目标。(第一个和第三个问题)

四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流做准备。

五、小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为

集体交流做准备。

六、班上交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

生述后(展示课件)

(1)天体上生命存在具备的四个条件；

(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

(3)火星与地球有不少相似之处；

(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火

星神秘的面纱

(5)人们至今尚未