高中英语教师教学反思(13篇)

高中英语教师教学反思〔通用13篇〕

高中英语教师教学反思〔通用13篇〕

高中英语教师教学反思篇1

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。”托尔斯泰

也说过：“成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生的兴

趣。”学生只有对学习产生浓重的兴趣才会专心听讲积极考

虑。

下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点

反思：

一、促进教师与学生的情感交流

我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要

师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲

切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最

重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表

扬，少批评，让学生从教师的鼓励中，体会到成功的快乐，体

验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

二、英语教学要尊重个体差异性

不能对学生制定统一的标准，英语学习的评价也应该是多

元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重

点和难点。实行分层评价，促进学生的开展。同样，分层评价

有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个“最近开展区”。

使他们通过自身努力能到达易见的效果，较好地保护“弱势群

体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也

能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些才能强的学生享

有进入更高级教育的时机。但是，也会给少数惰性较大的学生

找到利已的借口。

三、定期开展英语活动

通过开展英语朗读比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本

剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种

英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的

兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的

转变。

四、点石成金，自主学习

众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的

是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。

其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌

握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是进步学生学习效

率、开展学生自主学习才能的保证。它不是哪位教师用一两节

课就能教给学生的，而是浸透于整个教学过程的。古人云：授

人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应该是不厌

其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策

略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下根底。此

因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资提供者、鼓励

者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不

是教师的。”④只有让学生在有限的课堂教学时间内多进展听

说读书的训练，才有可能学会英语。

高中英语教师教学反思篇2

“学会做人，学会学习”是外语学习者成功之首要因素。

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素

之一是学习者的情感控制。认为自己“民主、开放、平静、体

贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和考虑”的人，一般来说，

其学习外语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的

学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学

习者会出现焦虑、沮丧烦躁不安等情况，外语教师作为教学活

动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

外语学习区别于婴儿学习母语过程的一个重要的方面是

“情感”。一般来说，婴儿学习母语是一个自然的社会过程，

语言学习是学习一种表达情感的方法，而外语学习那么涉及到

角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及到个人尊严、

伦理道德等方面的问题。

高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学

理念，使课程设计课程内容具有时代性，根底性与选择性；建

立灵敏的课程目的体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教

学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评

价真正成为教学的有机组成部分；建立标准的英语教材体系以

及丰富的课程资体系，以保障英语课程的顺利施行。因此，根

据高中生认知才能开展的特点与学业开展的需求，高中英语课

程应该强调在进一步开展学生综合语言才能运用的根底上，着

重进步学生用英语获取信息，处理信息，分析力问题与解

决问题的才能，特别注重进步学生用英语进展思维与表达的才

能；形成跨文化交际的意识与根本的跨文化交际才能；进一步

拓宽国际视野，增强爱国精神与民族使命感，形成健全的情

感，态度，价值观，为将来开展与终身学习奠定良好的根底。

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断

更新知识构造，开展专业才能与知识才能，以适应现代社会开

展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教

师自我开展的终身化意识，主要表如今：

首先，教师要不断进展教学反思。广泛的反思性教学实际

上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断进步、对自

我不断开展，以促进教师开展朝终身化方向开展。反思将强化

教师的创造性、鼓励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培

养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进展反思性教学

的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业

化。这就要求教师要抑制一次性学习的观念，树立终身学习的

精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和进步的时机。那么

受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我开展的终身化就

要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变

化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师

的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师

终身学习、终身开展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当

作进步自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的时

机。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好

地满足学生的需要。

其次，分析为自己的教学经历，写教后感，有规律地

反思成功或失败的经历。还要经常分析1教学理论与学生

学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长

期的教学目的结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师

将不断地挑战自己，开展自己，从而把专业的成长与开展和赋

予课堂教学以活力当作自己的责任。

挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内

容广度、促进学生和教师的认知开展。要明确地认识到英语教

学是一个开展的领域，所以英语教师要经常研究教学理论，精

通专业人文知识，同时还要理解英语教学的前沿问题，跟上学

科的开展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，

追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。再

次，英语教师要不断分析1、评价自己的教学质量，强化

教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身

自我开展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以

类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，

还要积极地与其它学科教师进展有效的互相交流和学习，积极

寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续开展自己。同

时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做

自我评价，或学习其他在教学上富有经历的教师。从而提倡内

部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。新课程要求我

们从以知识为本的教育理念转变为以学生开展为本的教育理

念，重新认识高中英语课程的目的与定位。长期以来，我们高

中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考可

以出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利色

彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进展素质

教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：

“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满

足学生心智与情感态度的开展需求以及高中毕业生就业，升学

与将来生存开展的需要，同时还要满足国家的经济建立与科技

开展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的

人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的

理论精神与创新精神为目的，共同为学生的终身开展打下良好

的根底。

因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角

色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学

生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的承受

者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊

重学生的情感，个性，需要与开展的愿望。因此我们在新课标

施行过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主

体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的

需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生

的学习需要。

总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的

典范。向学生展示自己的语言才能，让他们效仿或超越自己；

并终身致力与进步自己的英语语言的技能。“教后反思”这一

活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断进步和深

化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中开

展和创新，使我们的教育教学才能不断进步，名副其实的担当

起宣传新课标的重任。

高中英语教师教学反思篇3

提起高考，我们就想到应试，谈到应试，教师就想到专题

复习，这是常人的心理反映。然而，当我们辛辛苦苦地教学却

未能分享到学生学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。高三的

学生各个都怀着完美的憧憬，也表现出超常的勤奋与刻苦，显

然学生们已尽心尽力了，无可厚非。这样，对我们自身的教学

的反思，也就显得更有意义了。

一、我们常对学生这样说：高三了，你应当好好学习，不

应再玩了。毫无疑问，这是正确的，因为高三好比赛跑过程中

的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，为了最终的目的再

怎样也得冲刺一下。可是我们是否可以理解这个观点：高一高

二就是高三，高三就是高一高二。这是什么意思呢？学习是个

持久的过程，永久的话题，贵在坚持，假设将高一高二的大好

光阴浪费掉，在短暂的高三才努力用功学习，那么为时已晚

矣。学生一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高三才能做

到从沉着容。尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆

的。

二、常常说教师是教学中的主导，学生是教学中的主角，

这个观点在新时代应赋予新的意义。首先，当今的教学尤其是

英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑战，我们必须不断更

新自我的教育观念，丰富自我的知识和教学手段，这样的教学

才是有出路的，这需要教师去做而不是学生。其二，教师必须

在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于随心所欲地将书

本知识传授给学生，所以教师在教学手段中不只是点一下就了

事。

三、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自

然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间

促两头的教学指导思想，然而我们对不一样群体的学生的需求

的不理解，最终还是导致了一刀切的教学形式。于是出现尖子

不尖，差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解理解本领和必

须的自学本领。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们期

望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的时机，多给一些

自主学习的光阴，也就是所谓的精讲多练。中等生具有必须的

学业根底，但他们缺少对知识的比较归纳和总结，即知识迁移

本拥有待进步。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并期望教

师多讲语法，详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿

意去多看文章，多做阅读理解题。在做完

形填空题时，他们多研究选项资料，而无视对语境和篇章

大意的理解，其实，教师在点拨篇章大意时，让他们再看一

遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生

根底薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，并且学习态度不端

正，只喜欢听教师讲，却不愿意自我多读，多背。其实，他们

最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不肯多读。对这

一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的进步方法。

四、对语法专题教学的反思。首先，高中英语语法复习，

不等于语法研究。学语法，只是为更好地进展听、说、读、写

交际效劳的。其次，应当重视语法的实用性研究。每年高考语

法题都是在特定的语境中进展考核，所以研究各个语法工程在

日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。所以教师在复

习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应当把光阴精力浪

费在偏题、怪题上。

最终，教师应注意讲、读、练、评的关系。教师讲解再认

真，假设学生读不够或练习不够，教学效果未必很好。复习课

上的讲应当注意知识的比较与归纳，而不是知识的机械重复。

评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章构造和篇章大

意上，然后让学生自我感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅

读理解题时，评讲的本质应当是一种“点拔”作用。总之，讲

和评都不能代替学生的练与读。否那么，我们上课时都觉得很

累。其实，备课感觉是很累，上课很简便。

五、有关复习课作业的看法。首先，有关作业量问题。针

对光阴紧，资料多，节奏快的复习现状，年级对各科应当有统

一的作业限量，否那么，不利于打团体战，不利于学生总分的

进步。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化光阴，甚至

让学生错误地认为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无

法做到统筹光阴、学科平衡。

其次，有关作业修改问题。教师不能不修改作业，但也不

能疲于修改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，教

师要修改这类作业，要花很多的光阴，甚至到达几乎帮学生重

做作业程度，并且作业发下去，学生不必须会去认真对教教师

的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走

下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。一那么能更有

效地落实作业，二那么能有针对性地对学生进展补缺补漏，三

那么可以经过谈话增强学生学业信心。英语作文修改常成为教

学中盲点，但它也可能成为教学质量进步的打破点。

高中英语教师教学反思篇4

经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担任实验班

和普通班的教学中，我发现，七中的学生英语根底薄弱，即使

是实验班的学生，动笔本领也差，根本的句子构造，简单的语

法都未掌握，并且学生学习习惯不佳，认为上英语课就是抄笔

记，只要背就行。此外，我的教学方式也过于拘泥于知识点的

讲授，比方说，上语法课，我一贯讲得极为仔细，不放过任何

一个语言点。学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。但整个

课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断进步的噪音和学生

埋头苦干的身影。一开始我觉得自我负责，学生学得也认真，

成绩肯定能进步。然而，考试成绩的比较，让我发现并不是如

此。这样的授课形式，我讲得累，一课都没停过嘴。学生学得

好累，一课都没停过手。并且上完英语课问学生这节课学了什

么？学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。当

然，这还是好学生，有些根底较弱的学生早就听蒙了，听烦

了，心早就不知飞到哪去了。

事实上，我花费了很多光阴准备教学，学惹事实上也在认

真听课。可是每节课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越

小，甚至感到厌烦。从对学生长期开展来说是没有积极意义

的。所以，这样的课堂是低效的。

所以，当我考虑何为高效课堂时，我觉得要把教师和学生

都看成是课堂的主体，这样不仅仅教师能实现想到达的教学效

果，并且学生能完成必须目的下的学习任务。仅有实现了教师

和学生的双主体，才能更好地实现高效。下头我就从教师与学

生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。

一、课前要准备

1、教师的充分准备

备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为根

底，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须弄

清本节课资料的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师

生互动。其次，在设计一堂课时，教师必需要研究到学生的层

次差异，做到因材施教。比方对于不一样层次的学生，所布置

的预习作业要表达层次化。假设只研究学习成绩优异的学生，

高效是很容易到达的。然而，即使在实验班，学生的英语素质

也是参差不齐。本学期我任教的艺术班，音乐生和美术生的英

语程度差异宏大。往往音乐生一遍就理解，甚至会用了，美术

生讲三四遍还不理解，更谈不上运用。所以，我认为教学目的

的重心要放在大部分中间层面的学生身上，这样才能更有效带

动学生学习的积极性，从而带动课堂气氛，才更容易到达高

效。

2、学生的自主性学习

高中英语不管从教材难度还是从课容量来说都有很大的不

一样。所以，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的

环节。学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是

自主预习。

首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。

七中的大部分学生认为反正课上教师会做详细讲解，预习是多

此一举；也有些学生只是按教师的要求被动地预习，没有养成

主动预习的习惯。

教师预设的预习资料应当非常详细，包括：目的、重难

点。

二、课中要互动和总结

1、教师的主导作用

U）活泼的课堂

一个活泼的课堂气氛能激发学生学习的积极性，让他们主

动地跟随教师遨游知识的海洋。所以教师应尽可能利用灵敏多

变的教学方法营造活泼的课堂气氛，从而到达课堂教学的最正

确效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生考虑的兴趣。议

论纷纷，讨论热烈，学生在简便活泼的课堂气氛中学到了知

识。还有竞赛法，每个学生都有着较强的积极心和好胜心，都

渴望在课堂上展示自我，并受到教师和同学的肯定。我平时鼓

励学生自愿上台答题，尤其配合班主任工作，对活泼积极的学

生进展奖励，此外，适当地点学生答题，也让其他同学参与其

中。允许学生在课堂上讨论如何完成练习，激发他们的思维。

⑵精讲精练

正如我一开始所提的教学经历，教师讲了一堂课，学生听

了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久

而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习

上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到

精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。教师要言简意

赅地把课本中的重点知识进展系统的梳理。

精练也不等于少练，而是要求教师在备课时精编或精选例

题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。

[3)精当有效的课堂小结

经过反思，我发现我对课堂小结有点随意，更多时候没有

小结。其实，一个好的课堂小结不仅仅能帮助学生总结重点、

理清脉络，并且能激发学生课后去独立考虑。及时进展有效的

复习和练习，从而进步对知识的掌握。

2、学生的主体作用

发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键。

(1)课堂发言对学生的开展有着不可低估的作用，它不

仅仅能进步学生的思维本领、表达本领，更能反映一个学生的

求知欲望。然而高中生，即使是实验班，学生发言也并不踊

跃，课堂气氛一般。很多学生认为成熟了，长大了，把手藏起

来了。所以，教师要积极地引导学生大胆发言，鼓励学生发

言。

(2)我很欢迎学生大胆提问，进展思维的碰撞。学生做

一个课堂真正的主人，不是一味地吸收知识，更应当学会在学

习过程中擅长发现问题、提出问题，做一个擅长考虑问题的

学生。经过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会

“会学”。仅有学生会学了，课堂才真正地到达了高效。

当然，教师应注意提问的技巧。要巧妙设置系列提问，引

起学生认知、情感和价值确定等方面的冲突，促使学生积极主

动地考虑。在课堂提问时，教师应考虑以下问题：第一，所提

问题是否合理，是否适宜学生思维的开展程度，是否贴近学生

的“最近开展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所

提问题是否针对了详细的学生，根据学生思维开展程度上下选

择难以程度不一样的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而

异”；第三，学生对问题答复之后是否有必要的反响。教师必

须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于答复和答复正

确的学生给予表扬，对答复错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和

挖苦学生。

(3)合作学习可以激发同学互帮互助的意识，增强竞争

的意识。这不仅仅培养了学生的团队精神，并且为一部分不敢

在课上发言的学生供给了时机，使其更积极地参与到活动中

去。

三、课后要考虑和稳固

1、教师的反思习惯

课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记

录下教学中的成功之处，比方巧妙的教学设计、精彩的导入、

教学难点的打破等；还要记录下本节课失误之处，比方教学光

阴的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现

的瞬间灵感，这就需要教师课后及时经过反思去捕捉，供以后

教学时使用。

2、学生的稳固习惯

学生假设可以养成课后及时稳固的习惯，那肯定能让学习

成绩迈上一个新的台阶。课后稳固的第一步是复习课上教师所

讲的资料并整理笔记，这是消化学习资料的重要环节；第二步

是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次考虑的欲

望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用本领的

必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，

从而构成一个良好的循环。

四、和谐师生关系

此外，非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重

要的作用。其中，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前

提。在平时的课堂教学中，尤其是本身担任班主任工作的班级

中，我习惯以严肃和端庄的形象出此刻课堂，为的是更好地控

制课堂。我期望学生对自我敬畏有加，这样才不会导致课堂纪

律混乱。

然而，对于七中的学生，他们对英语学习抱着恐惧感，教

师的严肃，往往更多地让他们惧怕犯错，从而不积极主动学

习。所以，一个发自内心的微笑，一个充满好心的小动作往往

要比大嗓门的训斥更有效。教师应当用自我的魅力吸引学生而

不是控制学生。

良好的师生关系有助于营造和谐的教学气氛，是师生双方

感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。仅有在宽松、民主、

和谐的教学气氛中，学生才会对自我、对英语及其文化、对英

语学习有积极的情感，才能坚持英语学习的动力并获得成绩。

总之，在教学中，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的

教学情景，要充分挖掘学生的。潜能，增强学生的参与意识、

理论意识和竞争意识。用心备课，精心备课，缔造生动课堂，

课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语。教育效果自然

提升。

教师教得简便，学生学得愉快，从而到达教与学的最正确

组合，构成教与学互动的最正确境界。

高效课堂形式建立是一项繁杂艰巨的系统工程，需要我们

在学习借鉴的根底上，努力进展理论探究，不断完善其理论框

架、丰富其研究成果。

高中英语教师教学反思篇5

一、循序渐进。温故知新

任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习新知识就

能融会贯穿旧知识，组成新的知识构造，这不仅仅能激发学生

对英语的学习兴趣，并且使学生可以由易而难顺利地完成一个

个学习目的。温故而知新也是以遗忘规律为根据。根据艾宾浩

斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时

后，人们对所学的材料仅仅坚持40%左右。第一天，坚持仅

13,到第六天逐渐下降到14左右。曲线最初是急剧下降，过

一段光阴后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进展及时和

经常合理地复习，才能到达结实记忆的目的。详细方法就是学

习一复习一再复习。外表看来似乎很繁琐，其实每次复习光阴

不需太多，只要合理地安排光阴，复习时做到系统性、针对

性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自我的实际

情景，制定实在可行的复习方案。

二、学生记笔记记笔记可以深化学习资料，理清思路，增

进记忆。

尖子生往往擅长记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾

让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲

解的要点、词语用法、语法工程等，右边可以记预习时查得的

例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自我的心得、新看

法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立考虑和创

造思维的本领。同时指导学生在记笔记时采用一套自我惯用的

符号规划笔记资料，使笔记更加条理明晰、一目了然，从而也

进步了听课效率。例如，教学生采用“。”符号表示当堂的重

点和难点，用“、”表示需要理解的东西。课下，学生还应对

照课本认真整理笔记资料，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻

看复习，以减少遗忘。

三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应当贯彻交

际性原那么，实现教学过程交际化。

在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如

可以课文为议题、资料、对象，开展多种形式的言语交际活

动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，

小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文资料进展评

论，用新词语编故事，故事续讲，主角复述等等，利用课文的

这些训练过程就是高效的学习英语过程。教师的职责就在于引

导和点拨，使学生自觉地理解、熟悉、进而掌握英语，使他们

分开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”

或“授人以鱼，不如授人以渔”。同时，在课外指导学生利用

今日兴隆的信息和网络优势为自我的英语学习效劳，引导学生

阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志。让学生在学中练，练中

学，既进步了学习兴趣，又进一步进步了英语的运用本领。

高中英语教师教学反思篇6

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。”托尔斯泰

也说过：“成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生的兴

趣。”学生仅有对学习产生浓重的兴趣才会专心听讲积极考

虑。

下头是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点

反思：

一、促进教师与学生的情感交流

我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要

师生情感交融。教师经过自我的一举一动去感染学生，把亲

切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最

重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表

扬，少批评，让学生从教师的鼓励中，体会到成功的欢乐，体

验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

二、英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的

标准

英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次

的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促

进学生的开展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为

学生供给一个“最近开展区”。使他们经过自身努力能到达易

见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促

其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好

的教育；使那些本领强的学生享有进入更高级教育的时机。可

是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

三、定期开展英语活动

经过开展英语朗读比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本

剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种

英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的

兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的

转变。

四、点石成金，自主学习

众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的

是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。

其实，学生上学，不仅仅仅是为了学知识，更重要的是学习和

掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是进步学生学习

效率、开展学生自主学习本领的保证。它不是哪位教师用一两

节课就能教给学生的，而是浸透于整个教学过程的。古人云：

授人以鱼，不如授人以渔。所以，我们的英语教师不应当是不

厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策

略，指导学生构建自我的学习策略，为终身学习打下根底。此

因，在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资供给者、鼓励

者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不

是教师的。”④仅有让学生在有限的课堂教学光阴内多进展听

说读书的训练，才有可能学会英语。

高中英语教师教学反思篇7

一、积极参与课堂活动。

我们此刻使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强

调学生动口动手，而不是死记单词和语法规那么。课堂上要求

学生要听从教师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于

开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放下每一次用英

语交流的时机。英语是一门理论性很强的学科，仅有大胆理

论，才能进步交流本领。我们要在听、说、读、写四项技能上

全面开展，听说领先。主要以训练听与说的本领为主，以后逐

步加大阅读和书面表达训练。

二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语

感。

学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会

真正进步英语程度。要做到词不离句，句不离文，句子比单词

重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句

子中既包含了发音规那么，又有语法资料，还有词的详细用

法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗

读也是进步口语的方法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，

多听多说有助于培养语感。经过很多的朗读背诵，我们的语感

构成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口

而出，说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文

关联的感觉，体会到英语文字的美。

三、英语学习要重视复习。

英语知识点多，需要很多记忆。很多同学抱怨，说自我的

记性差，记了又忘了。最好的方法是反复地听，反复地读，课

文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗

读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一

门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要很多进展声音的输入与

输出。其次要经常复习，要合理地安排复习光阴。首先要及时

复习。遗忘的规律是：前快后慢，先多后少，记忆后最初遗忘

得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早

加以复习。其次在复习中要多尝试回忆，背诵。尝试着回忆与

识记交替进展，印象会更深化一些，同时也明白了教材的重点

和难点在哪里，复习更有目的性和针对性。

四、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主。

要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是教师讲会

的，而是自我练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结

合，以练为主。有些同学听力不好，仅有一个方法：坚持听，

每一天5-10分钟，并且长期听，必须会有效果的；阅读本领要

靠很多的阅读来进步，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也

是在阅读中完成的。

总之，要把握时机，进步听说本领；要扩大词汇量，进步

阅读本领；要学好语法，进步读写本领；要勤练习，进步写作本

领。

高中英语教师教学反思篇8

从教23年来还没有很认真的写过反思，以前都是完成任

务式的凑合一篇上交，听了杜振龙教师的一段话有所感悟，看

了杜教师的博客，触动了心灵。说实在的，自己一直浑浑耗耗

的度日，缺乏科研之心。细细想来课堂确实需要认真对待，要

想上好一节课，没有认真的准备是不可能到达自己想要的结

果，对于高效课堂我认为需要做好以下四步：

第一、明确教学目的只有明确了教学目的才有可能围绕着

目的去丰富教学材料，制定教学步骤，合理安排教学时间，一

堂高效英语课必须有明晰的教学目的，学完本节课，学生应该

学到了什么，在语言知识方面，语言技能方面应该到达什么程

度，要有详细的衡量指标，有测试内容。教师设计了明确的教

学目的，还要提早告诉学生，上课前就应该呈现给学生，让学

生知道一节课到底学的是什么，知道了学习内容，听课才有针

对性，不盲目，不困觉，更好地记笔记和交流，课下作业能主

动地联想本节教学内容。

第二、丰富目的材料有了明确的教学目的，还有要丰富的

语言材料，只有丰富的语言材料才能使教学目的更加富有吸引

力，进步学生的学习兴趣，增加课堂的兴趣性，教师讲课才可

以游刃有余，潇洒自如的控制课堂，我想这样的英语课没有学

生不喜欢。丰富课堂既要保证课堂教学的饱满，也要注意不可

挖掘过度，讲课的主要目的是让学生学会，掌握当堂目的，绝

不是为了教师个人课堂秀，有的教师一节课自己蛮投入的，感

觉自我良好，学生们也很喜欢，但就是学不到东西，这样的英

语课不是高效课堂，是表现自己的舞台。

第三、科学安排活动目前的高中英语课，部分教师很不重

视课堂活动，要么上去就讲，一直讲到学生发困，硬着头皮应

付，要么让学生做题，搞得学生兴趣全无，疲于应对，题海战

术和一言堂教学都不能很好地进步成绩，我曾经也是这样的，

不让学生做题不踏实（我还是比较重视让学生背单词的），学

生感觉英语课就是记笔记课，或者做题课。课堂活动是师生互

动的重要载体。好的课堂活动能激发学生对英语学习的热爱，

好的课堂活动能进步学生学习英语的效率，好的课堂活动能促

进师生交流，良好的师生关系当然能较快的进步教学成绩。所

以要高度重视课堂活动的设计，即使是提问也要问的有技巧。

第四。科学设计练习练习是稳固课堂所学的重要手段，也是课

堂目的达成的重要保障。练习的设计要让学生喜欢，还要能到

达复习稳固的目的。如：练习中的英语句子可以选择鲜活一点

的，练习的短文可以是社会热点，明星八卦等等，我们的课后

练必须突出新颖性和时代性，既学习了英语表达又拓展了学生

的人文知识。第五。及时做好复习本节课与下节课之间必须有

10分钟的父子时间，我把它称之为黄金过度，我还是很重视

复习的。不及时进展复习，直接开讲下一节新课，学生也乐于

去学，但是对于知识的环环相扣就失去了连接性，也丢掉了好

习惯，因此要想让学生学到知识，真正的掌握了一节课所学，

下一课留10分钟的复习时间还是很有必要的。以上是我个人

的一点简单看法，希望鄙人潜识能起到抛砖引玉的作用，各位

大家多多指教，尤其是杜教师您能给予锦囊妙计。期待您的关

注！

高中英语教师教学反思篇9

本学期我担任高一（3）班和高一［4）班的英语教学工

作。

由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段，所以在学

习上需要有逐步适应的过程。与初中不一样的是，高中的知识

密度大，根底性强，构造性强，系统性强，连接性强，顺序性

强。所以自开学之初，我把单词作为重点作为根底，每一天每

节课先处理单词的朗读，背诵和听写工作，然后再进展其他的

活动。同时，根据学生的学习本领和理解本领，适时适度放慢

教学进度，先用简单知识激发学习兴趣，而后再逐步加快教学

进度，对有问题的学生，施行课外辅导。

根据循序渐进的原那么，我利用工作之余给学生出了350

道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之

余，利用中午或晚自习之前的一段空闲光阴来找我做句子翻译

的练习，然后给予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本

上作为以后稳固学习的根据。经过学生的努力，部分学生确实

获得了可喜的进步。可是有些同学不能积极主动，我采取谈话

的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通，让一个举着“学

会数理化，走遍天下都不怕”旗号的学生每一天背3个单词，

并理解我的检查。

经过一段光阴的观察，我发现其实有的'时候不是学生不

会，而是他们不学，有的学生也成认这一点，所以鼓励和表扬

是必备的促进学习的手段和方法。回忆过去，在学习中，有个

别同学虽然努力学习了，可是考试成绩并不梦想，学习方法有

待改善，我应当及时给予帮助，帮助他们度过低迷期，尽快进

入新的学习中；部分学生背单词费力，我也应当再加大抓单词

的力度，鼓励支持，让他们树立信心。

新的学期即将开始，一年之计在于春，在新的学期里，我

仍然沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际

程度出发，制定合理有效的工作方法，例如：以单词为根底，

以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚

心和职责心为工作的指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从

一点一滴做起，循序渐进，长此以往，期望促进师生的共同努

力和进步。

高中英语教师教学反思篇10

高三这一年，对教师和学生来说都是一次磨砺。此刻间隔

高考仅有3个月左右的光阴了，我觉得自我非常有必要梳理一

下自我的教学，及时发现自我和学生的问题。

一、存在的问题

（一）三（一）班学生对英语学习主要存在以下问题：

1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；

在英语课堂上不积极参与，缺少主动学习，发言不积极或根本

不愿意发言；

2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课

外不花光阴在英语上；而大部分学生对书本知识不够重视，找

不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地

回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；学生没有习惯

性地进展课前预习、认真听课、课后及时复习的习惯，英语学

习缺乏主动性。

3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地方案，或

者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

〔二）我存在的问题

1、没有太注重与其他教师的交流和讨论；

2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不

强；

3、没有用更多的光阴去学习、研究新题型和高考真题;

4、只注重部分学生并未面向全体，值得注意！

二、下学期的方案

我应当根据学生的详细情景，制定出实在可行的复习方

案，把复习分为三个阶段。

1、夯实根底，开展本领。

近年来高考英语逐渐侧重于语言本领的考察，对语言知识

的直接考察相对地减少了。所以，在复习过程中，首先组织学

生稳固各项根底知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的

技巧。在此根底上，再经过科学系统的训练，开展本领。

2、降低难度，回归根底，强化专题训练。

进入后半学期，根据学生的详细情景把握中档、低档题，

这对学生获得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：

很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因

在于对根底知识的掌握不结实。这时，复习的重点要放在查漏

补缺上，进展强化记忆和训练。

3、整理根底知识，适当多做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本领感觉就

必须回归根底，整理稳固根底知识，用最充实、最满意的感觉

来增强自我的自信心。同时，利用这段光阴试着做近几年的高

考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手

法。

三、信心教育

尽管我们学校学生英语成绩一向比较弱，可是还是要在每

一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点，不断的鼓

励学生，树立信心，更好的应对这一学科的复习和最终的高

考。

高中英语教师教学反思篇11

进入高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新

颖感，但在接触了一段光阴后，他们会发现高中英语和初中英

语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的根

底，也就渐渐的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况，我会

及时的检查他们的学习效果，比方今日讲了知识点，明天上课

必须会提问，这就要求学生当天必需要及时复习知识点，这样

经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提

升。并且每次的单元测验，我会将成绩有进步的落后生的名字

提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落

后生的头脑反响的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，我

会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。无数事实证明，

落后生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有

违犯纪律的行为，也有守纪律的愿望。

高中英语课程强调:

在进一步开展学生综合语言运用本领的根底上，着重进步

学生用英语获取信息、处理信息、分析1问题和解决问题

的本领，异常注重进步学生用英语进展思维和表达的本领；构

成跨文化交际的意识和根本的跨文化交际本领；进一步拓宽国

际视野，增强爱国精神和民族使命感。

所以教师要注意教学过程中的主角转换和观念更新：

一、更新观念：

更新观念，就是要求英语教师构成新的教育观、人才观、

方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面

开展的同时，以培养学生创新精神和理论本领为重点，紧扣信

息社会对于英语教学的目的要求，不断更新知识构造，充分利

用各种先进的技术手段为教学效劳。

二、转变主角：

转变主角，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传

统的主角定位，可以根据不一样环境灵敏的进展主角转换。在

教学活动的不一样阶段，教师从单一的“知识传授者”主角，

向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监视员等

多种主角转换，并且随着信息技术的运用，可以不断发现和担

当起新的主角。

在课堂教学上还要注意以下技术性问题：

（一）、如何杜绝对话课变成答复以下问题课。

在我的英语课堂上，每次带入课堂的是精心制作的课件，

和精心编织好的任务链，一些英语口语较好的学生，能简便地

完成教师布置的各项任务，而另一些学生常常无法用英语说出

一段话，有的甚至听不懂教师的课堂用语，上课时教师不得不

经过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的

教学资料，把对话化为答复，外表是师生的对话，是互动，而

本质上学生仍然是“听从”。新课程的课堂教学强调“对

话”，而不是“满堂问”，所以如何进步学生英语的口头表达

本领是当前我面临的一大难题。

（二）、如何杜绝合作学习有形式而无本质。

在课堂教学中，我要求课堂小组合作学习，可是在有些班

级中，有的学生不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不

发，代表小组发言的往往是那几个人。课后，我也尝试布置了

一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好

的同学代替小组其他成员完成，有的小组成员那么商定每次这

样的作业由小组成员轮流完成。这样合作学习还是没能真正地

实现。

1三）、如何合理安排每个单元。

按照“新课标”，每个单元大约花十个课时，可在实际操

作过程中，我们常常发现光阴不够。首先，每一单元的。单词

表上有很多生词，其实还有很多单词表上未列出的单词，尽管

我们没有要求学生把每一个单词都背出来，但学生觉得有些单

词光记其含义就很费力的了。其次，每个单元都有一些稳固练

习要做，要讲评，所以，讲评课也要花掉几课时。所以我们仍

在探究如何合理地安排每个单元。存在困惑是正常的，我们会

不断探究，不断学习，不断完善教学方法，争取到达“新课

标”的要求。

总之，在教学过程中既有成功的喜悦又有失败的困扰。今

后我仍然会一如既往的潜心于教学研究，从失败中汲取经历，

不断的充实进步自我，争做一名优秀的教师。

高中英语教师教学反思篇12

今日给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育

的阅读。教学资料大多以学生整体感知课文为主。以前教授时

我针对课文资料作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。

2、听音。

3、听音，重复课文。

4、分主角朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总

是被我牵着走。教师让做什么，他们就做什么，学生始终处于

被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远开展的。

针对这种情景，我对教案做了重新调整，在本课中，我采

用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课

的学习任务，请同学们和教师一齐寻找问题或者自我命题。我

们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学

生一个学习的动力，让他们有了明确的目的。他们的积极性就

高了。当我组织学生答复别人的问题活动时，学生的学习兴趣

到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去讨论。这种活动的设

计也正是《新课标》中所倡导的：教师应根据课程的总体目的

并结合教学资料，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸

引和组织他们积极参与。这样学生可以经过考虑、交流和合作

等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多

环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅

限于课堂教学，而应当延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励

学生平日里多说英语，让学生到达“活学活用、学以致用”，

更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

高中英语教师教学反思篇13

紧张的高三教学已过大半，回忆反思过去的工作如下：

一、合理制订并完善教学复习方案

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习方案是不

行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的

高考试题认真研究，深化领会其中的精神，把握测试要求，分

析办好高考知识点的考察资料和测试角度，明确高考开展

的变化趋向，制订实在有效的复习方案，并在教学的过程中不

断改善和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

二、立足课本，精选练习，稳固强化根底知识。

复习伊始，全面重点复习高一高二教材的语言点，强调学

生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法知识

进展系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同

时学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题

集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵敏解题，

以不变应万变。