的教学设计方案九篇

实用的教学设计方案九篇

教学设计方案篇1

教学目标

1:理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。

2：学会设计简单的密铺图案。

3：经历密铺认识过程，体验数学与生活的联系；感受

密铺图案的美感，培养审美情趣。

教学重点、难点

理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。

教学过程

一、情节设计：

出示俄罗斯方块的动态图，引出密铺。

观察图片，感知密铺

1.同学们，生活中有很多奇妙而美丽的图案，它们都是

由一种或几种平面图

形拼成的。请大家欣赏。（课件出示五幅图案）

2.你能按照一定的标准把它们分分类吗？先独立思考

想好的同学同桌之间议一议。

3.你认为什么是密铺？

二、自主探究、发现交流

1.质疑牵引、激起兴趣。

师：老师还带来了一组图形大家熟悉的图形。（课件出

示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形）

如果只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密

铺呢？

2.鼓励猜测、大胆想象。

师：谁愿意发挥你的想象力，大胆的猜测一下？”

学生大胆的发表各种猜测。

3.动手操作、实践验证。

师：刚才大家各抒己见，发表了自己的观点。那么这些

猜测都对吗？就让我们一起来动手来操作验证吧。

学生以小组分工合作，操作课件中的各种图形分别进行

拼铺，并把结果在小组内互相交流。

验证好的同学，可以把你的观点合同组的同学一起交

流。

4.汇报结果、展示交流。

师：哪个小组愿意展示你们验证的结果。展示学生有代

表性的平铺作品，并让学生汇报交流。

生1：我们发现正三角形、长方形、梯形、正六边形可

以进行密铺。生2：圆形和正五边形不能进行密铺。

对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观

点吗？

5.小结归纳、得出结论。

师：老师也很赞成你们的观点。从大家拼摆的结果我们

可以看出，在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六

边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。

三、综合运用、创作设计。

1.谈话牵引、激起激趣。

师：刚才我们欣赏了密铺，探索了密铺，接下来就让我

们动手创作美丽的图案吧？

2.动手实践、自由创作。

“咱们比一比看谁的设计更美观、更新颖、更富有想象

力。”

学生动手设计，同组互相欣赏，说说自己的创作感受。

3.展示欣赏、交流感受。

师：谁愿意向大家展示你的作品、说一说创作的感受。

学生展示自己的作品如下：说说你的作品吧。

四、扩展提高、课外延伸。

教学设计方案篇2

一、教材所处位置及学习目标

人教版小学语文实验教材五年级下册安排的《走进信息

世界》，是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次围

绕一个主题，课内外结合，学生自主程度较高的大综合性学

习。学习的目标是：了解现代信息传播的主要方式，知道古

今信息传递方式的不同，感受信息传递方式的变化对我们生

活、学习的影响；懂得正确利用媒体，趋利避害；初步养成

留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、选择信息、运用信

息，善于和别人交流信息；学习利用信息撰写简单的研究报

告。

二、发挥“单元导读”的导学功能

带领学生走进信息世界，需要认真阅读理解单元导读，

帮助学生搞明白开展这次综合性学习的社会背景、自身需

要、学习目标。单元导读的学习应该让学生生成“我的五官

所触及的都是信息，”“我就被信息所包围”的感受；生成“让

我们马上开始关于信息的研究”的急切心态。一句话，充分

发挥单元导读的功能，使学生对本次综合性学习目标明确、

充满激情。

三、用活”信息传递改变着我们的生活”的“活动建议”

（一）根据需要活用“阅读材料”

教材选编了五篇针对性很强的阅读材料。这是为学生提

供的开展综合性学习必需的资料，特别是对无图书馆可去、

无网络可上的农村小学生，更是提供了极大的便利。按照第

一条“活动建议”，“认真读读'阅读材料'中的文章”展开

研究学习时，可以引导学生运用已有的阅读、概括能力自主

阅读这些资料，讨论交流信息传递的方式；可以引导学生对

阅读材料中的信息进行比较，了解古今信息传递方式的不

同。根据第三条建议做活动准备时，可以引导学生再次阅读

这些材料，提取现代传媒对人们生活影响的信息，作为论辩

发言的材料。当然，有条件的地方，还是要引导学生拓宽搜

集资料的渠道。比如，通过访问专家、亲身体验等形式，进

一步搜集资料，更广泛地了解信息的传递对人们生活的影

响。

（二）一次调查结果两次运用

“活动建议”第二条是“做一次调查，记录全家人在一

天中都从哪些渠道获得了哪些信息。再根据记录做一些分

析，看看从中能发现什么。”用活这条建议，首先是在调查

前，引导学生设计好调查记录表，培养学生事前注意做好准

备工作的良好习惯；通过留心自己和家里人获取的信息及获

取信息的渠道，培养学生的观察能力。调查后，指导学生填

写调查表，对信息进行筛选、整理、汇总、分析。不要满足

于发现传播信息和获取信息的规律，以及信息对不同群体的

影响，还要注意指导学生分类保存资料，为第二阶段利用信

息、撰写研究报告做准备。

（三）灵活选用辩题，重视前期准备

活动建议第三条就“怎样正确利用电视、网络等传媒的

问题，展开讨论或辩论。”用好这一形式，一要根据当地实

际，灵活选用论辩主题；二要重视论辩前期准备。教师应和

学生一起拟订讨论或辩论的题目，指导学生多渠道搜集正、

反双方的资料。论辩由学生自己组织，让学生充分发表自己

的意见，陈述自己的观点。教师要注意引导学生辩证地看问

题，防止“走极端”。论辩胜负并不重要，重要的是通过论

辩提高学生搜集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口

语交际的能力，增强抵制不良信息的自觉性。

（四）拓展活动内容，体会信息对学习、生产、生活的

“影响”

教材选用的活动建议是面向全国各地小学生的。我们应

充分发挥学生的主动性，让学生针对当地、本校或本班的实

际，设计感兴趣的活动。譬如，城市的孩子可以搞“天下事

我关心”新闻摘要活动，感受现代信息的影响；做“购物方

式的变迁”调查活动，了解网络购物给人们带来的方便等。

农村的孩子可以开展“与致富专业户零距离接触”，看他们

是怎样获取致富信息的，信息给他们的生产、销售带来了什

么好处等。学生通过亲身体验，对信息传递方式的变化给人

们带来的影响，会有更直观的感受。

四、学习写“研究报告”的五个步骤

“利用信息，写简单的研究报告，”综合性强、难度大,

是对学生搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力

的一次全面锻炼。可指导学生分五个步骤进行。

（一）研读例文，打开思路

引导学生阅读两篇研究报告，让学生感悟到像“爸爸咳

嗽”这样的小事也可以进行研究。教师可再进一步举例激趣,

让学生形成这样的认识：搞研究并不是什么神秘的事情，只

是需要留心观察生活、注意搜集信息、善于发现问题。像家

庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地习俗、科技

文化等都有值得研究的问题。其中，校园文化就有许多值得

研究的课题，例如，学生近视情况及形成原因的调查，预习

与学习成绩之间关系的研究，校园童谣的研究……从而打消

学生的顾虑，打开学生的思路，引导学生畅谈自己最想探究

的问题，激起“我也要研究”的欲望。

（二）选定主题，制订计划

小学生好奇心强，喜欢探究问题，从“小小的陀螺”到

“神秘的UFO”，几乎都感兴趣，思路打开后，他们列举

的问题可能五花八门，涉及面很广，有的会有一定的难度，

甚至是离奇古怪，即使研究也不可能有结论，像“有没有外

星人”等。因此，教师指导学生从众多的问题中选定合适的

研究主题至关重要。通过引导，让学生知道，选题首先得是

自己感兴趣、乐于研究、适合研究的。选题设计的内容和范

围尽量浅、小，多着眼于身边的现实问题。例如，“从玩具

的变迁看小学生的消费观”“环保与卫生习惯的内在关系”

等。确定选题后，小组制订研究计划。由于是第一次订研究

计划，教师要具体指导，可给学生提供例文，让学生明白，

研究计划分”研究课题一研究方法一组员分工”等方面。

（三）搜集信息，分类整理

计划确定之后，搜集资料是中心环节。教师在这方面要

引导学生运用第一板块学习的搜集资料的方式方法，拟订一

个简单的计划，搜集什么资料和到哪里搜集都要做到心中有

数，避免无效劳动。搜集的资料应当和课题有关，尽可能多

一些和全一些，正反方面的都要有。搜集资料可以自己调查、

访问、记录，也可以从书报上摘选、从网络上搜索等。例如,

“我们家生活的变化”这一选题，就可以通过调查家人、亲

朋，从衣着、家具、电器、过节消费、交通工具几个方面搜

集资料。接着，小组成员要一起对收集的资料进行筛选：与

研究课题有关的保留，无关的删除；已有的资料删去，新的

保留；与自己有不同观点的留下，然后归类整理。

（四）阅读资料，形成观点

小组成员要充分阅读整理好的资料，每个组员都要注意

筛选为自己观点作支撑的、对解决问题有价值的信息，逐渐

形成自己的观点，经过小组讨论达成共识，为撰写研究报告

做准备。

（五）研究写法，撰写报告

再次研读两篇研究报告，在小组交流的基础上，总结出

研究报告的不同写法：《奇怪的东南风》语言生动形象，写

作思路是“记录信息——分析信息——请教别人——得出结

论”；《关于李姓的历史和现状的研究报告》语言平实，写作

思路是“问题的提出——调查方法——调查情况和资料整理

——得出结论”。两篇研究报告写法虽有不同，但基本都是

“提出问题一一搜集信息一整理信息一分析信息一一

得出结论”。必须让学生清楚：研究结论的得出，是以搜集

资料和分析资料为基础的；撰写研究报告要做到问题明确，

资料充足，分析合理，结论清楚。掌握基本写法后，撰写小

组研究报告，并集体进行修改、完善。

五、展示交流，总结反思

本次综合性学习成果展示的形式力求多样化。可以布置

展览，展出这次综合性学习中进行的各种调查结果、活动纪

实、研究报告；可以召开主题报告会，报告小组的研究成果,

或个人收获、感悟、发现。

进行活动的评价反思是必不可少的一个环节。在活动结

束时以“庆功会”的形式，引导学生正确评价自己和他人在

活动中的变化，共享成功的喜悦。同时进行反思，为今后开

展综合性学习提供借鉴。

活动结束后将全部资料编辑成册，把有价值的研究报告

呈送相关部门。

下面节选我们上学年《利用信息写简单的研究报告》听

课笔记如下：

环节一：阅读报告，习得方法（一课时）

一、出示自学提纲（教师简短导入新课后出示）

1.读一读，想一想：两篇报告研究的各是什么问题,

问题是怎样提出来的。

2.读一读，议一议：作者是怎样搜集信息的，又是怎

样利用信息进行分析研究的。

3.读一读，比一比：两篇报告在写法上各有什么特点。

二、学生自学（师提醒学生）

第一个问题适合个人自学；第二、三个问题应采用个人

自学、小组学习相结合的方式。

三、交流汇报（教师板书要点，并抓住小组未能解决或

解决得不好的问题要学生讨论）

1.搜集信息的方法：

《奇怪的东南风》：观察、记录、听医生解释；

《关于李姓的历史和现状的研究报告》：阅读书报、上

网、调查访问、其他。

2.运用信息进行科学研究的方法：

《奇怪的东南风》：通过对搜集到的“每天的风向和爸

爸的病情”两项信息进行分析，发现两者之间的因果联系一

一刮东南风爸爸便咳嗽，找解决问题的办法；

《关于李姓的历史和现状的研究报告》：对通过多种途

径搜集到的信息进行分类整理逐条分析，进而得出令人信服

的结论。

3.关于研究报告写法（作为教学重点，教师在此处下

了工夫）:

第一篇：记录信息一分析信息一请教别人一得出结论；

第二篇：问题提出一调查一整理调查情况和资料一得出

结论。

第一篇语言生动形象，第二篇语言平实。

两篇报告写作思路虽有不同，但基本规律都是：提出问

题一搜集信息f整理信息一分析信息一得出结论。

环节二：研选主题，制订计划（一课时）

一、教师举例开启思路

1.英国的波义耳无意中发现紫罗兰花遇酸变成红色，

便潜心研究，最后发现了世界上最早的酸碱指示剂。

二、结合实际，选择课题

1.分组讨论。在我们的学习、生活中有哪些问题值得

我们研究？

2.班内交流。在互相交流的基础上，学生选题的范围

还是比较窄，思路没有打开，教师就选题范围、选择课题适

时点拨，点燃了学生思维的火花。（1）选题范围发散：如,

家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地习俗、科

技文化等。（2）选择的课题发散，如，家庭生活方面：①

家庭读书氛围与孩子成才的关系的研究；②家庭和睦对孩子

成长的影响的调查；③单亲家庭中孩子心理特点的调查与研

究；④家庭安全教育现状的调查；⑤小学生家务劳动情况的

调查……校园文化方面：①本班同学视力保护情况调查和分

析；②本校课外读书情况的调查和建议；③预习与学习成绩

之间关系的研究；④学生课间活动的调查与研究；⑤校园童

谣的研究……

三、组成小组，编制计划

选题相似或相同的学生自愿结成课题小组共同研究一

个课题。制订计划，明确分工。（出示研究计划的例文——

第六小组的研究计划，帮助学生制订小组研究计划）

第六小组的研究计划

环节三：按照计划，课外搜集信息（略）

环节四：方法迁移，学写报告（一课时）

一、阅读信息，形成观点

教师指导学生根据课题，学习处理信息。

1.组内交流信息，汇总信息。

2.阅读信息，筛选信息。筛选的标准：（1）是否与

研究的课题有关，有关的保留，无关的删除；（2）这个资

料已有还是未有，未有的留下，已有的删去；（3）注意是

否有不同看法的资料，把不同的观点保留下来。

3.分类整理，形成观点。（1）对筛选后的材料再进

行分类整理，形成观点；（2）整理后的信息不足以形成观

点、得出结论，需要继续搜集信息；（3）补充搜集，充实

观点。

二、利用信息，学写报告

1.充分讨论，准备撰写。（1）研究报告的标题可以

像第一篇研究报告那样有正、副两个标题，也可以像第二篇

那样只有一个标题，简单醒目；（2）引用哪些信息，这些

信息在报告中怎样安排；（3）研究结论是什么，怎样表达

这一结论；（4）研究报告的写法。

2.小组合作，撰写研究报告：（1）确定组内执笔同

学；（2）小组集体讨论定稿。

教学设计方案篇3

一、教学任务分析

人教版八年级语文（上.下）课本第五第六单元都是文言

文单元，《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二

篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六

年间作的。其时，作者出登仕途.，很不得意，心情郁郁，所以

有伯乐不常有之叹.本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只

有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之

难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄

托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才

进行了讽刺和控诉。

二、学生分析

八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇

的文言文，而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了

一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用

法.这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该

不难。但是他们毕竟才是初二的学生，以他们现阶段的生活

阅历和接受能力，难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.

基于此种情况，本堂可课以朗读为主，让学生能够熟练的背

诵课文，这才能让学生真正受益，而对于内容则点到为止，不

作过深的讲解.

三、教学目标

1.能够当堂背诵课文.

2.感受作者在文中所要表达的感情.

3.掌握几个文言实词.虚词的用法.

四、教学过程、安排

（一）导入新课

由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。

小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传说中的伯

乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运

运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马

变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的《马

说》，它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。

（二）正音正字

祗（zh?）骈（p?an）一石（da）食（si）马者其

真无马邪（y6）

(三)朗读课文

1.听课文录音，注意节奏和重音。

2.领读，由教师带领全班学生一句一句的读。

3.学生对照课文注释小声读。

4.学生在看完注释后大声朗读两遍。

5.男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正

确，不读破句。

6.针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

7.学生齐读。

(四)感知课文内容

1.教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。

(1)文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马的关

系的

(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？

(3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

(4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的

痛苦的？

(5)作者是如何痛斥食马者的不知马的？

(6)文中的哪句话点明了中心？

(要求：在没有翻译的情况下用原句回答)

讨论明确：①，世有伯乐，然后有千里马，千里马常

有，而伯乐不常有。

②，只辱于奴隶之手。骈死于槽杨之间，不以千里称也。

③，食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千

里而食之。

④，且欲与常马不可得，安求其能千里也。

⑤，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。

⑥，其真不知马也。

2.翻译课文

这篇短文文字不深，不须逐字逐句的翻译，让学生在前

面对照注释的基础上，提出自己不理解的字，大家共同讨论。

教师指出几个常用的实词、虚词的意义或用法。

名词鞭子代词代词si动词通饲喂

策其之助词食

作动词鞭打语气词动词shi名词食物

3.在此基础上朗读课文，要求读得流畅，语气、重音、

停顿和速度得当。

(1)同桌间互相听读

(2)男女生比赛朗读

(3)全班齐读

(五)研读课文，品味意境。

1教师介绍作者及写作背景

2作者所说的食马者伯乐千里马仅仅是指传说中的人

和物吗？

在了解写作背景的基础上，学生不难理解：

食马者比喻不能识别人才的封建统治者

伯乐比喻善于识别人才的封建统治者

千里马比喻人才

3全文寄托着作者怎样的情感？（怀才不遇，愤懑不

平）

4揭示托物寓意的写法。

5学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳,

声情并茂

6要求学生背诵课文

（六）拓展延伸

讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出

人才，人尽其才？

五教学检测反馈设计

背诵课文并给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇，愤懑难

平的心情.

六自我评价

我以为本堂课的教学设计亮点有三：

1.导入新颖.＞无论是小说还是电视这个年龄段的学生

都非常爱看，以之导入更能激起学生的学习兴趣.

2.朗读的形式多种多样：范读、领读、大声读、小声读、

男生读、女生读、个人读、齐读，多种形式反复诵读，让更

多的学生得到训练，也使更多的学生能够当堂成颂。像《马

说》这样的经典名篇能够背诵，从长远观点看，这是最使学

生受益的。其三就是对讨论的问题没有要求每个人都必须讨

论，而是个人可以根据自己的能力、兴趣作出选择，这样能

使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角。

教学设计方案篇4

【教学目标】

1、能正确、流利的朗读课文。

2、引导学生树立环保意识。

【教学重点难点】

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含

义。

【课时安排】：一课时。

【学法指导】

自读自悟，讨论交流。

【教学过程】

一、初读课文，了解内容

1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市

上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的

一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心

里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故

事……

2、揭示课题：路旁的橡树。

3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。

4、把这个故事讲给大家听。

二、探究课文，领悟道理

1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。

2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通

过朗读表达出来。

3、有什么不懂吗？

4、讨论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文哪些地方最使你感动？

6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为

什么？

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8、学生读最后两个自然段。

9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁

挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？

三、总结课堂，迁移升华

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小

村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？

3、你能给人们提出一些好的建议吗?

教学设计方案篇5

教学目的：

1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇

的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生

活的教育。

2、领会抓住事物特点的表达方法。

3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学重点：

1、领会抓住事物特点的表达方法。

2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学过程：

一、创设情景，激情导入

［出示图片］威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵

横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国

情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再

次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。

上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个

大问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精

彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出

小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己

感兴趣的问题进行研究。

二、浏览资料，自读课文

自学提示：在研究时，可以先读读课文，在数字课堂上

找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、

新感受，最后用自己的话表述研究结果。

三、各抒己见，交流发表

1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子

(1)小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。

(2)小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新

月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？

(3)小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。

点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。

［相机出不句子：

1、行动轻快灵活，好像一条蛇。

2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。能不能改？师小结：

作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。

还有其它的比喻词吗？］

(4)观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的

独特、轻快、灵活。

(5)指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文

字，一起来美美地读好吧。

(6)填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完

成填空题。

(7)学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言,

你有什么感觉？最想做什么？

(8)指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色,

多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？

我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。

2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术

同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪

不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一

玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，

咱们去威尼斯特别不能忘的是船夫。

(1)谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词

写出了船夫的高超技术？

(2)威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。(观

看录像)

(3)语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁

边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？

(4)演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。

注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的

船，千方百计吆喝好。能不能用课文的'词语把游客请到船

±;游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？

(5)交流威尼斯的风土人情。

威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑,

对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美

丽风景呢？［交流网上看到的资料］

(5)师生对读第四节。

3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯

人生活的关系十分密切？

威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人

们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系？

(1)想想青年妇女乘小艇干什么去？

(2)除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪

些人用小艇做什么事？

(3)小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。

这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的

城市变得更加迷人，更加美丽。

(4)指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯

的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼

斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，

都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那

么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉

寂。

四、课堂练笔，抒发情感

学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风

景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写

下来。

五、拓展练习，发展能力

人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜

集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相

同之处。

教学设计方案篇6

【教学目标】

知识能力目标

1、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失

措、津津有味等词语。

2、速读课文，概述文章内容。

3、品味文中美词佳句，并分析其作用。

情感目标

感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘

的兴趣。

【教学重点】

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体

会文章语言特色的能力。

【教学流程】

创景导入一一字词教学一一语言品味一速读概括一

一课堂小结一阅读练习

【教学时间】

2课时。

第一课时

教学目标

知识能力目标：

1、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失

措、津津有味等词语。

2、速读课文，概述文章内容。

3、品味文中美词佳句，并分析其作用。

情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探

索科学奥秘的兴趣。

教学重点

速读课文，概述文章内容，品味课文语言。

教学过程

一、课文导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？

也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱

歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经

从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这

些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，

大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蛔蝠。

作者简介：法布尔与《昆虫记》。

1823年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童

年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆

虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一

步研究昆虫，1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒

地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复

一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一

卷的《昆虫记》。

二、字词教学

学生自由朗读课文，勾画字词：

1、给加粗字注音：

喧嚣（）劫掠（）静谧（）

狩猎（）酷爱（）吮吸（）

气氛（）满载而归（）喑哑（）

篡夺（）扰乱（）更胜一筹（）

篝火（）蠢斯（）窸窣作响（）

离苣（）

2、解释并造句：

弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味

三、语言品味

学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。

1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

2、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

明确：这是一篇介绍蝠蛔的科普说明文，它的语言不像

一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对

昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对烟蛔的喜爱

之情，语言显得生动感人。

四、速读概括

朗读课文，感知课文内容：

1、绿色蛔蛔外表有哪些特征？作者主要写了绿色蛔

蛔的哪些习性？

明确：蛔蛔的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿,

侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼

轻盈如纱；习性写了蛔蛔的叫声和食性。

2、作者怎样不断变化对绿色蛔蛔的称呼的，找出这些

称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样有什么效

果？

明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不

断变化称呼，表现了对蛔蛔的喜爱，也使文章更加生动，描

写更加生动形象。

3、作者是怎样引出蛔蛔的呢？

明确：课文第一段并没有写蝠蛔，是写别人欢度国庆的

日子里，自己还没有忘记观察昆虫。我独自一人说明作者对

他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的主人

公——蛔蛔。这是富于匠心的写作思路。

4、作者是如何知道蛔蛔喜欢吃什么食物的？

明确：实验和观察。

5、本文运用了哪些说明方法？请归纳本文的写作特

色。

写作特色：文艺笔调，即有对蛔蛔的形象描写，又有个

人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章

自然、亲切、增强了可读性。比较说明方法的运用，突出了

蛔蛔的生活习性。

第二课时

K教学目标

知识能力目标：

1、运用语言。

2、课外拓展，检测反馈。

情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探

索科学奥秘的兴趣。

K教学重点

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体

会文章语言特色的能力。

K教学过程

一、复习巩固

1、语言运用：听写生字生词。

2、投影练习。

3、评讲练习卷。

二、课外拓展

《三级讲练》P62第二题。

三、课堂小结

法布尔笔下的蛔蛔是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的

尊重与热爱，蛔蛔的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音

符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智

慧之果。

四、练笔

请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运

用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。

【板书设计】

绿色蛔蝠

法布尔

（科学小品文）

绿

色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人

蛔生动

蛔习性：叫声——柔和，捕蝉——为食

教学设计方案篇7

一、学习目标：

1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读

理解生字、词。

2、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠

的特点。

3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

二、学习重点：

知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的

特点。

三、学习难点：

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

四、学习准备：

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠

的动物。

五、学习过程：

1、揭示课题

（1）看雪后景色（录像），配上雪后景色描写的短文朗

读，给学生语言材料予以积累。（2）今天，我们就到课文

中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

2、学生自学

（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。

A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生

字的困难，读通课文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)汇报自学情况自学检查：

A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B.请另一学生帮助纠正读音。

C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。

(3)纠音后再次朗读，准备提问。

2、提出问题

1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小

画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

3、探究问题

1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，

随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬

眠？哪些动物也会冬眠？

2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实

指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像

来补充学生的知识。

四、解决问题感情朗读。

(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、

小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

五、拓展延伸:

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里

画画呢？

2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：——

画-----------画-----------画-----

3、作品展示。

六、总结

在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们

去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

教学设计方案篇8

一、教学目标：

1.学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、

省下、灰心”等词语的意思。

2.懂得学习上遇到困难不能灰心，要有信心，坚持天天

学，认直学，就一定能取得好成绩。

3.继续培养学生的朗读能力，并背诵第二段。

二、教学重点、难点：

重点是第2段的语言文字训练;难点是通过第3段最后

两句话的理解，悟出

道理。

三、课前准备：

挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片

四、教学过程

（一）复习检查

1.抽读词语

2.指名读第1段。说说这一段主要写了什么。

（二）教学第2、3段

引入新课：王冕的父亲死了，家里很穷，只念了三年书，

就去给人家放牛背上还要读书，真是勤奋好学啊！今天，我

们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文，

一边听录音。

学习第2段：

1.自由读，标出有几句话。

2.哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么?

“傍晚是什么时候？

3.问：这时候天气发生了什么变化？给“忽然”换个词。

4.大雨过后的景色是怎样的呢？（出示挂图）

（1）看图说话：湖面上有哪些景物？

我们看去这湖面怎么样?荷花怎样?荷叶呢？

（2）课文中是怎么写的呢？划出课文中写大雨过后湖面、

荷花、荷叶的句子，读一读。

（3）理解“满湖通红解并板书。

荷花的花瓣上有一滴滴清水（板书：