中学生课外补习班现状调查研究报告

中学生课外补习班现实状况调查汇报以焦作市某学校为例【摘要】本调查是相关中学生参与课外教导现实状况调查，经过本调查意在了解学生、家长、老师、和学校各个群体对课外教导班了解和认知程度，关键在于了解学生对教导班态度——她们是否真正出自己意愿、是否真正喜爱所开放各类科目，意在将她们现实状况进行还原。【关键词】课外教导现实状况调查了解认识程度意愿调查背景和调查概述本调查是以焦作市某中学初二3班学生、老师和课外教导班为对象，关键应用问卷调查法、访谈法来探讨相关教导班现实状况为大家提供一个对教导班大致宏观认识。（一）相关调查地点选择本调查地点选择在焦作市区内笔者母校,选择当地方关键原因有两点。一是当地教导班相正确较为集中，且办学类型有所不一样，能够多方面获取信息。二是笔者对母校愈加熟悉，这么能够很轻松和老师进行对应沟通，并能后取得比较正确信息。（二）相关调查过程中所碰到困难在整个调查过程中，难免会碰到多种禁忌和猜疑，这就需要立即化解遮蔽，或利用其它方法掩盖遮蔽其真实调查意图，所以在取得真实信息和维护调查者意图利益之间就存在以个灰色地带，这是较难把握，这就需要我们在调查过程当中要灵活处理，采取变通方法，技巧。首先是以一个诚恳口吻和语气来向被调查者说明此次调查目标，和是否会她们造成利益上损害，其次在调查过程当中，被调查者耐心，合作和态度全部是比较关键，相正确比较极端一个案例是，假如被调查者真很忙，不过你还在那儿软磨硬泡，这就难免会引发被调查者反感，正确做法应该是能察言观色，再选择合适时机去调查，最终一点也是比较关键，这牵扯相关伦理和情感方面问题，就这一点而言，我们要本着以人为本理念，不对她们声誉，和以后发展和目前利益造成任何损害。（三）相关本调查意义对于本调查不仅有理论方面意义，而且也有实践方面意义，我们全部知道大多数理论研究全部是纯理论化，在某种情况下她忽略了问题现实价值，经过本调查，能够给我们一个实际认识，那就是目前课外教导班现实状况到底什怎么样，是否真就如大家所期待那样，这么就能够把我们所调查相关结论应用于相关教导班实践当中。中国中小学教育自上个世纪八十年代以来，一直深受应试教育影响。学校、老师、家长在学生正常接收教育教学之外，还要求学生参与课外教导班、奥数班、网校、家教等教导训练。而这类教导训练往往是有偿服务。即使近几年教育部一直提倡素质教育，并出台一系列减负政策，期望减轻学生额外负担，但现实生活中课外有偿教导却屡禁不止，据相关方面统计，现在中国中小学生几乎人人全部有参与课外教导经历。对这一现象进行分析，了解其利弊对目前及以后中小学课程改革有深远意义。最为关键是，中学生作为祖国最有朝气一个人群，将和她们生活息息相关教导班现实状况展现在打中面前，让社会对这种现象有足够认识和了解，以确保中学生健康成长。二、研究方法本研究采取问卷调查法和访谈法。三、调查结果和分析此次调查对象关键针对初中生，共发放问卷240份，共回收有效问卷213份。我们问卷内容关键包含参与课外教导班数量、类型、时间、形式等方面：（一）现在中学生参与课外教导班数量情况被调查初中学生参与比重靠近九成，占88.1%。从数量上看，有近三分之一被调查学生参与了一个教导班，参与两个课外教导班占26.1%，有22.7%学生参与三个及三个以上教导班，能够看出，参与两个及以上课外教导班人数快要二分之一，说明在大多数中学生日常学习生活中，课外教导起到相当关键辅助作用。初中生参与课外教导班数量比重(二）参与课外教导班类型调查发觉，选择语、数、物、化等纯文化类课程补习远超出其它类型，占74.1%，撑起了课外教导半边天。选择第二位是各类学科竞赛班，8.0%；艺术绘画类，7.4%；体育运动类，5.5%；科学活动类，2.5%；其它包含棋类、外语类、记者班等占1.8%。从中我们能够看出，很多学子在选择课外教导时将眼光投向了文化课补习和提升，将其作为一个巩固课内基础、学习主课知识路径，这仍然是多数学生和家长关键认知。其次，选择考级考证、竞赛教导两项百分比也占了21.6%，说明学生参与课外教导不乏一定功利性，期望在短期内强化自己应试能力，学习针对性较强。再次，选择音乐和艺术共占19.5%，体育运动7.4%，由此证实中小学生和家长对培养艺术情操和增强身体素质重视程度也相当高，越来越开始重视素质全方面发展。而作业教导选项鲜有些人问津，意味着多数学生补课着重讲解知识而非只做习题，这一点值得称道。素来是冷门项科学类教导班得到这么结果并不意外，这当归咎于中国教育重心在传授而非激励发明力，比起自主探索，中国学生更倾向于接收课堂知识。此题结果和预期大致相符，在重视对文化课知识巩固和加深同时，中小学生和家长也应该给“副课”项目更多关注，这对身心健康、人格完善、培养爱好裨益更大。（三）参与课外教导班时间1、参与课外教导班时间段调查显示，在周六周日上教导班学生占了大多数，为79.6%，上课时间在周一至周五和寒暑假分别只占9.3%和11.1%。能够看出，有近八成学生将参与课外教导班时间设定在周六周日，这么能够跟紧学校课程进度，愈加好起到辅助学习作用，是参与课外教导班时间上首选；而因为周一至周五补课只能安排在放学以后或晚上，这对全日制课程学生而言，强度过大，而且假如课时较长，还会影响听课效率和正常睡眠，所以选择参与比重较小；寒暑假期，即使应是学生们放松休息期间，但仍有超出一成学子利用假期，学习新知识或预习以后内容。2、参与课外教导班时间长短调查显示，有半数以上同学每七天参与课外教导时间在4至8小时之间，比重占总数51.6%，位居第二是每七天少于4小时，为33.8%，在8至12小时之间，为10.7%，占4.0%被调查者选择了每七天大于12小时。假如以每七天参与2个教导班，每门以2小时计，粗略估量每七天用时4小时左右较为适宜。（四）参与课外教导班形式可看出，多数人还是青睐在专门课堂学习或去老师家补习，调查数据显示，在教育机构上课人数比率居第一，为49.4%，快要二分之一；到老师家去上课居其次，占32.4%；而请老师上门教导多以分析作业、复习旧知识为主，此种形式仅占13.9%；另外包含在校补课、临时求援等其它方法占了4.3%。还有部分学生同时多个形式并行。四、总结和提议：课外教导训练和现在学校教育现实状况一样，目标跟国家提倡素质教育宗旨是相违反，其实际效果也是褒贬不一。但它在课程改革如火如荼今天真真实实存在了，原因关键存在于社会、学校、学生及家长多个方面。基于这种情况，笔者将从老师、学生、家长三方面进行调查，采取访谈式调查方法随机对这三方进行调查。从学校原因方面看，每十二个月升学率是卡在学校脖颈上一道枷锁。升学率高不高，直接决定着学校声誉，进而决定着学校生源，最终直接关系到该学校能否在名校林立、竞争猛烈环境中生存下去。所以，大多数学校全部在搞解难班、奥数班、奥语班等类似教导班。即使校内不组织，大全部也支持学生在校外参与类似性质教导班。而现在学校内很多老师开始在校外以家庭教学模式收纳自班学生，和外班学生作课外教导班。教导班教学内容和上课内容无异，可能是更为细化，而这部分上课学生通常认为还是自己老师，上课水平，教学方法也全部比较了解。通常情况办这种小班老师，教学水平全部比很好，比较受学生爱戴。从学生及其家长方面看，大致分三类情况：一是学生学习能力强，课堂学习有余力，这类家长们当然不愿让孩子课余时间花在游戏和休息上，给孩子加压也是顺利成章事。不过这种情况还是比较少，通常这类家长对孩子学习比较放心不会插手过多。学生自主选择性很大。二是学生学习能力较弱，学校教东西“消化、吸收不了”，家长们便急着四处找老师、家教、培训班给孩子补课，不惜一切代价为达成自己对孩子过高期望而努力。这类家长对孩子学习相当上心，只要有一切可能全部会去三是学生处于中等水平，并没有补课必需，也无余力学习新知识，不过看到其它同学纷纷参与，往往有攀比心理。而部分本不计划给孩子额外负担家长们为了不影响孩子前途，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参与课外教导。这些家长望子成龙、盼女成凤心情、过高期望值和从众行为，成为课外教导有偿服务存在和发展温床。提议:（一）课外教导用时要合理，不宜过长我们提议，每七天用时不宜过多，8小时以上应该偏多，假如一门课上时间太久或课数太多，不仅使人疲惫，使听课效率打折扣，而且会逐步降低学生对所学项目标爱好。久而久之，学生依靠课外补习，课内不认真听讲，课外又不重视，造成无益有害后果。适度适量才能将知识掌握量最大化。（二）选班慎重，因人而异每个人水平和弱项不一样，不一定全部需要课外教导，然而有些人，盲目跟风，不了解自己综合情况，结果是浪费时间和金钱，不对症下药，自然对原有问题无甚帮助。选择教导班时，应清楚分析自己现阶段学习情况和需要，不能随大流，才能取得很好效果。（三）教育质量需要提升大多人对教育机构质量相当满意，但不乏部分组织无序、临时聘用老师、不负责任机构。期望我们课外培训教育机构能够深入提升教学水平，设置更合理、有针对性课程，满足学生获取愈加好教育需求，学生和家长也要善于选择，不能盲目跟风。同时对不正规教学机构期望教育部门加以整理。（四）学习动机应予改变很多学生被家长或受周围风气强迫，参与教导，心中有抵触情绪。我们认为，主动自愿，非强迫，才是掌握知识关键，家长期望孩子学习取得进步心情本是无可厚非，但不可急功近利，施加强压，使孩子被动学习，产生逆反心理。应放平心态，激励孩子扎实长远地投入学习。因升学压力或以后计划不得不参与教导同学，必需调整心态，尝试用主动姿态投入学习，才能改善情绪，取得较大收益。（五）形式合宜，对症下药单独教导和集体教导两种形式各有千秋。在教导机构中，传统多人课堂能营