聚焦新课标在初中英语教学中渗透中国传统文化

聚焦新课标，在初中英语教学中渗透中国传统文化摘要：本文从新课标下初中英语教学的挑战出发，探讨了中国传统文化与初中英语教学的融合的必要性和可行性。文章分析了几个成功的案例，展示了中国传统文化在初中英语教学中的多种表现形式和积极作用。文章也指出了目前存在的一些困境和问题，提出了一些建设性的意见和建议，旨在为初中英语教师提供一些参考和启示。关键词：新课标；初中英语教学；中国传统文化；融合引言英语作为一门国际通用语言，在当今世界的各个领域都发挥着重要的作用。随着我国改革开放和经济社会发展的不断深入，英语教育也越来越受到重视。为了适应时代的需求，我国在2001年和2011年分别颁布了两套《全日制义务教育英语课程标准》，简称新课标。新课标强调培养学生的综合语言运用能力，注重学生的个性发展和素质教育，提倡任务型、情境型、交际型、探究型等多元化的教学模式。新课标给初中英语教学带来了新的机遇和挑战。一方面，新课标为初中英语教师提供了更多的自主权和创新空间，鼓励教师根据实际情况设计有趣、有意义、有价值的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。另一方面，新课标也对初中英语教师提出了更高的要求，要求教师不仅要掌握扎实的专业知识和技能，还要具备跨文化交际意识和能力，能够有效地传授英语知识，同时也能够传播中国文化。中国文化是中华民族的瑰宝，是我国人民的共同的精神财富和文化认同。在全球化的背景下，中国文化不仅是我国对外交流和合作的重要资源，也是我国对外展示和传播的重要内容。初中英语教学作为一种跨文化交际的活动，不仅要让学生了解和欣赏英语国家的文化，也要让学生认识和尊重自己的文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。因此，在初中英语教学中渗透中国传统文化，是新课标下初中英语教师的一项重要任务和责任。新课标下初中英语教学的挑战新课标对初中英语教学提出了新的目标、内容、方法、评价等方面的要求，给初中英语教师带来了新的挑战。这些挑战主要体现在以下几个方面：如何培养学生的综合语言运用能力。新课标强调培养学生听、说、读、写、译等方面的综合语言运用能力，而不是单纯地追求知识掌握和考试成绩。这就要求初中英语教师能够设计有利于学生实际运用英语的教学活动，提供丰富多样的语言输入和输出机会，激发学生主动参与和积极交流的热情，培养学生自主、合作、探究、创新等方面的能力。如何实施素质教育。新课标注重培养学生的人文素养、思维品质、情感态度、价值观念等方面，而不是仅仅关注知识技能。这就要求初中英语教师能够从人格培养、情感引导、价值塑造等方面入手，关注学生的个性发展和全面发展，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。如何实现多元化的教学模式。新课标提倡任务型、情境型、交际型、探究型等多元化的教学模式，而不是固守传统的讲授型、练习型等单一化的教学模式。这就要求初中英语教师能够根据教材内容、教学目标、学生特点等因素，灵活选择和运用适合于不同情境和目标的教学模式，创造真实或仿真的语言环境，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果和效率。如何进行有效的教学评价。新课标强调进行多维度、多层次、多形式的教学评价，而不是仅仅依赖于单一的考试成绩。这就要求初中英语教师能够建立科学合理的评价体系，结合教学过程和教学结果，综合运用形成性评价和终结性评价，客观公正地反映学生的英语水平和能力，促进学生的自我评价和互相评价，提高学生的自我监控和自我调节能力。案例分析为了更具体地展示中国传统文化与初中英语教学的融合的效果和方法，下面将介绍一个成功的案例，此案例基于实际的教学情境和目标，结合教材内容和学生特点，设计和实施的教学活动，旨在为初中英语教师提供一些参考和启示。故事是中国传统文化中最具吸引力和启发性的表达形式之一，它蕴含了丰富的知识、智慧、情感、道理等方面。在初中英语教学中渗透故事，可以让学生感受中国传统文化的魅力和内涵，同时也可以提高学生的阅读理解能力和口语表达能力，以下是一个关于故事的教学案例：教材内容：外研版初中英语七年级上册Module2MyfamilyUnit1Isthisyourmum?教学目标：让学生能够用this,that,these,those等指示代词描述人物和物品；让学生了解《西游记》这部中国古典名著的基本情况和主要人物；让学生阅读《西游记》中的一个故事片段，并用英语进行简单的复述和评论。教学过程：·导入：教师通过图片或视频介绍《西游记》这部中国古典名著的基本情况和主要人物，包括唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等。让学生用this,that,these,those等指示代词描述图片或视频中的人物和物品，例如：ThisisTangSeng.Heisamonk.ThatisSunWukong.Heisamonkeyking.Thesearehisgoldencudgelandhiscloudshoes.ThosearePigandFriarSand.Theyarehisdisciples.等。·呈现：教师通过幻灯片或音频呈现《西游记》中的一个故事片段，例如《三打白骨精》，并给出英文翻译。让学生跟读并理解故事的情节和人物。例如：三打白骨精唐僧师徒四人在西天取经的路上，遇到了一个美丽的女子，她说她是一个寡妇，想要嫁给唐僧做他的妻子。唐僧不知道她其实是一个妖怪，叫做白骨精，想要吃掉他的肉。唐僧拒绝了她的请求，她就变成了一个老婆婆，说她是女子的婆婆，想要让唐僧收留她们。唐僧还是不同意，她就变成了一个小女孩，说她是女子的女儿，想要跟着唐僧走。唐僧还是不答应，她就变成了一个老虎，想要吃掉唐僧。孙悟空看出了她的真面目，就用金箍棒打死了她。但是白骨精的精魂没有消散，她又变成了一个牛魔王，说他是山上的大王，想要请唐僧去他的洞府做客。唐僧不知道他也是白骨精变的，就答应了。孙悟空又看出了他的诡计，就用金箍棒打死了他。但是白骨精的精魂还是没有消散，她又变成了一个菩萨，说她是观音菩萨的徒弟，想要保护唐僧取经。唐僧不知道她还是白骨精变的，就感激地跟着她走。孙悟空再次看出了她的骗局，就用金箍棒打死了她。这一次白骨精的精魂终于消散了。TheThreeFightswiththeWhiteBoneDemonTangSengandhisthreediscipleswereontheirwaytotheWesttogetthescriptures.TheymetabeautifulwomanwhosaidshewasawidowandwantedtomarryTangSengashiswife.TangSengdidn’tknowthatshewasactuallyademon,calledtheWhiteBoneDemon,whowantedtoeathisflesh.TangSengrefusedherrequest,andsheturnedintoanoldwoman,sayingshewasthewoman’smother-in-law,andwantedTangSengtotakethemin.TangSengstilldisagreed,andsheturnedintoalittlegirl,sayingshewasthewoman’sdaughter,andwantedtofollowTangSeng.TangSengstilldidn’tagree,andsheturnedintoatiger,tryingtoeatTangSeng.SunWukongsawthroughherdisguise,andkilledherwithhisgoldencudgel.ButtheWhiteBoneDemon’ssouldidn’tdisappear,andsheturnedintoaBullDemonKing,sayinghewasthekingofthemountain,andwantedtoinviteTangSengtohiscaveasaguest.TangSengdidn’tknowthathewasalsotheWhiteBoneDemonindisguise,andagreed.SunWukongsawthroughhistrick,andkilledhimwithhisgoldencudgel.ButtheWhiteBoneDemon’ssoulstilldidn’tdisappear,andsheturnedintoaBodhisattva,sayingshewasadiscipleofGuanyinBodhisattva,andwantedtoprotectTangSengonhisjourney.TangSengdidn’tknowthatshewasstilltheWhiteBoneDemonindisguise,andgratefullyfollowedher.SunWukongsawthroughherdeceptionagain,andkilledherwithhisgoldencudgel.ThistimetheWhiteBoneDemon’ssoulfinallydisappeared.·练习：教师通过练习册或板书设计一些有关故事的练习题，让学生巩固和运用所学的词汇、语法、句型等。例如：填空用this,that,these,those等指示代词填空。______istheWhiteBoneDemon.Sheisabaddemon._______isTangSeng.Heisagoodmonk._______areSunWukong,PigandFriarSand.Theyarehisdisciples._______arethegoldencudgelandthecloudshoes.TheyareSunWukong’sweapons.翻译用英语翻译下列句子。白骨精三次变成不同的人物，想要骗唐僧。孙悟空三次看出白骨精的真面目，用金箍棒打死她。唐僧三次不相信孙悟空，责备他杀无辜。选择选择正确的答案。WhowantedtoeatTangSeng’sflesh?A.ThewomanB.TheoldwomanC.ThelittlegirlD.Allofthem教材内容：《新目标》八年级上册Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionA3a教学目标：让学生能够用比较级描述人物的外貌和性格特征；让学生了解李白和杜甫两位伟大的唐代诗人的基本情况和代表作；让学生欣赏李白和杜甫的诗歌，并用英语进行简单的赞美和评论。困境分析虽然在初中英语教学中渗透中国传统文化有着多方面的必要性和可行性，但是在实际操作中也存在着一些困境和问题，需要初中英语教师认真分析和妥善解决。这些困境和问题主要体现在以下几个方面：（1）教材资源的不足。虽然目前我国使用的初中英语教材已经在一定程度上体现了中国传统文化的渗透，但是仍然存在着一些不足和缺陷。例如，有些教材中涉及到的中国传统文化内容过于简单、片面、刻板，没有充分展示中国传统文化的丰富性、多样性、活力性等；有些教材中涉及到的中国传统文化内容过于零散、随意、无序，没有形成一个完整、系统、有序的中国传统文化知识体系等。这些不足和缺陷影响了初中英语教师在教学中渗透中国传统文化的效果和质量。（2）教育理念和经验的不足。虽然目前国内外已经有许多关于中国传统文化与初中英语教学融合的理论研究和实践探索，但是仍然存在着一些不足和缺陷。例如，有些理论研究过于空泛、抽象、理想，没有充分考虑到初中英语教学的实际情况和需求；有些实践探索过于个别、片面、局限，没有形成一个普遍、全面、有效的教学模式和方法等。这些不足和缺陷影响了初中英语教师在教学中渗透中国传统文化的信心和能力。（3）专业优势和创新能力的不足。虽然初中英语教师作为一种专业人士，应该具备跨文化交际意识和能力，能够有效地传授英语知识，同时也能够传播中国文化，但是仍然存在着一些不足和缺陷。例如，有些初中英语教师对中国传统文化的了解不够深入、全面、准确，不能够准确地把握中国传统文化的精神内涵和艺术魅力；有些初中英语教师对中国传统文化与初中英语教学的融合缺乏主动性、积极性、创造性，不能够灵活地选择和运用适合于不同情境和目标的中国传统文化元素，设计有趣、有意义、有价值的教学活动等。这些不足和缺陷影响了初中英语教师在教学中渗透中国传统文化的水平和效果。建设性意见为了解决在初中英语教学中渗透中国传统文化的困境和问题，提高在初中英语教学中渗透中国传统文化的质量和水平，本部分将提出一些建设性的意见和建议，分别针对教材资源、教育理念和经验、专业优势和创新能力等方面。（一）教材资源方面（1）加强对现有教材的审查和修改。对于已经使用的初中英语教材，应该定期进行审查和修改，及时发现和纠正其中存在的不足和缺陷，尽可能地增加和完善中国传统文化的渗透内容，使之更加丰富、多样、活泼、有序等。（2）开发新的教材或补充材料。对于需要开发的新的初中英语教材，应该充分考虑中国传统文化的渗透需求，从选题、编写、审定等各个环节，注重体现中国传统文化的精神内涵和艺术魅力，形成一个完整、系统、有序的中国传统文化知识体系。对于已有的教材，也可以根据需要开发一些补充材料，例如课外阅读、听力练习、视频观看等，以丰富和扩展中国传统文化的渗透内容。（二）教育理念和经验方面（1）学习借鉴国内外先进的理论和实践。初中英语教师应该积极学习借鉴国内外关于中国传统文化与初中英语教学融合的先进理论和实践，通过阅读相关的书籍、期刊、论文等，了解最新的研究成果和动态；通过参加相关的培训、讲座、研讨会等，交流最佳的经验和方法；通过观摩相关的课堂、活动、项目等，获取最直观的感受和启示。（2）进行自主探索和创新实践。初中英语教师应该根据自己的实际情况和需求，进行自主探索和创新实践，通过分析自己所教的教材内容、教学目标、学生特点等因素，确定适合自己的中国传统文化渗透主题、内容、形式等；通过设计有趣、有意义、有价值的教学活动，实现中国传统文化与初中英语教学的有效融合；通过反思评价自己的教学过程和结果，不断改进完善自己的教学理念和方法。（三）专业优势和创新能力方面（1）提高对中国传统文化的了解和掌握。初中英语教师应该不断提高对中国传统文化的了解和掌握，通过阅读相关的书籍、期刊、论文等，系统地学习中国传统文化的基本知识、思想价值、艺术特点等；通过参观相关的博物馆、展览馆、名胜古迹等，亲身地体验中国传统文化的风貌风情、风土人情等；通过参与相关的活动、节目、演出等，互动地感受中国传统文化的魅力和影响等。（2）培养跨文化交际意识和能力。初中英语教师应该培养跨文化交际意识和能力，通过比较分析中国传统文化与英语国家文化的异同、优劣、影响等，增强自己的文化敏感性和适应性；通过运用恰当的语言、行为、礼仪等，有效地传达自己的文化信息和意图，减少或避免文化冲突