语文人教一年级上册（部编版）第一单元教案

语文人教一年级上册（部编版）第一单元教案

1《天地人》

1《天地人》

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生

认识世界，了解世界。第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的

事物“天、地、人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物,天地之间以“人”

教材分析为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映

中华文化对人的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是

生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。

本课的识字量本身不大,难度也不大,我们讲得可深可浅,可多可

少,让孩子在整个意境中认一些汉字,去粗浅地认识人与自然。当然,最

重要的是让孩子觉得有意思,让他们觉得每天都在接触新的东西，新的

形式。我把认识6个生字定为本课教学内容的重点,把能联系生活实际，

学情分析简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。根据新课标的具体要求，

结合本节课的特点,我主要采用游戏激趣法、图文结合,利用多媒体课件

调动学生学习的积极性。学生则通过游戏,联系生活实际，小组合作等方

法学习6个生字。

1.通过听读、观察图画、练习生活等方法，认识“天、地”等6个生

教学目标字。

2.初步学习朗读课文。

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”

教学重难点

的字音。

教法：讲授法、游戏法

教法与学法

学法：观察法、朗读法

多媒体课件、生字卡片

教具准备

教学过程

所

用

教学步骤时教师活动学生活动设计说明

间

1.播放儿歌：这是第一节识字

铃声响，坐坐好。课,将学前常规教

腰挺直，脚放平。拍手读儿歌育融于语文课。

、5

手放好，头摆正。

课前谈话分

将国画与汉字联

激发兴趣钟

2.出示国画作品，引导学生说看到了什么系，引导学生理解

观察：你看到了什么？汉字的内涵。

板书：天地人

纠正读书姿势

1.学生打开书，教师及时纠

二、正读书姿势。

8

朗读课文内2.教师带读。先读课题，再

分学生跟读、齐读分类识记

容归类读课文。

钟分租：

3.引导观察，将6个汉字分

一组：天地人

成两组。

二组：你我他

1.学习汉字“天”。教师边

讲解边板书“天”字。在人

的头顶上，那无边无际的就

是“天二出示晴天、阴天、

雨天的图片，帮助学生理解

字义。教师范读。

三、2.结合图画，学习汉字利用图片，联系生

形义结合学“人:出示“人”站立的图学生跟读、正音活，帮助学生识记

习“天地人”画，引导学生观察字形和图和正音。

画的相似性，帮助识记字形。

出示男人、女人、老人的图

12片，帮助理解字义。教师范

分读。

钟3.结合图画，学习汉字

“地二引导观察了解字义。学生跟读、正音

出示草地、菜地、雪地等图

片，联系生活加深理解字义。

教师范读。

学生跟读、正音，

组词读

1.营造氛围，感知“你我

他''。从"人”出发引出“我”。

出示汉字“我”，启发说话：

我们都是人。师生对话，引向同桌提问、回答创设生活情境，在

四、谈话交12

出“你、他”。你叫什么名字？师生、生生对话

流、学习‘'你分

2.仔细观察，认识“你我中，帮助学生认

我他”钟

他”。找一找“你、他”有什读、理解生字。

么共同点。观察发现“你、他”

3.游戏互动，理解“你我的共同点

他”。引导学生选生字卡片交

流说话。

交流：我是一，很

高兴我们成为朋

友。他是你的同学

吗？

3

五、课堂小

分认读“天地人，你我他”。同桌互读巩固新知

结，巩固新知

钟

1天地人

板书设计天地人

你我他

对于一年级的新生来说，他们最感兴趣的还是有趣的活动，不管是汉字

的认识，还是文化的传递，主要还要基于活动，要把各种活动融于教学中，

让学生乐于学习。本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字，

在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重

要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观

教学反思

察的基础上，联系生活思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法

变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿

望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片,

让孩子们小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将

课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

2《金木水火土》

2《金木水火土》

课题

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世

界的一种思维观念,即以自然界的5种物质一一金、木、水、火、±,

作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外,最重要的就

是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直

教材分析

贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学

生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。这是一篇短小的儿

歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极

易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调

的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生

学情分析

的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识

字过程的丰富体验。

1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。

教学目标2.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三、

上”。

1.会认7个生字，认识每个生字所代表的意思。

教学重难点2.掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三、上”。

3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

教法：讲授法、游戏法

教法与学法

学法：观察法、朗读法

多媒体课件、生字卡片

教具准备

教学过程（第一课时）

所

用

教学步骤时教师活动学生活动设计说明

间

学生回答听到什

1.范读，学生倾听。么。

2.出示课文，逐句朗读。用各种形学生自己尝试读

式朗读，如按顺序读、打乱读、“开一读。

火车”、跟读。

3.指名学生朗读。重点正音，把生字指名朗读、正音

“三、四、上”读正确。

4.学生认读数字卡片（指名读）。

5.通过数字卡的复习，认识‘'上、下”学生认读数字卡一年级孩子

两个生字。片对新鲜事物

师再次出示风景图，问：充满好奇，尤

①太阳、小鸟在哪里？其对郎朗上

②人、牛、羊在哪里？（学生回答问口的儿歌更

题时，教师要作相应鼓励性评价）太阳在天上。小鸟是充满兴趣。

教师贴“上、下”卡片，注意位置，在天上。上课伊始，就

教读，并相机帮助记忆。小牛在地上。小羊将学生的兴

、15

6.引导学生选生字把课文补充完整。在地上。趣和注意力

朗读课文分

一二三（）（），完全集中在

初步感知钟

金木水火土。教学内容上，

天地分（）（），达到了事半

日月照今古。功倍的教学

7、游戏：上拍拍，下拍拍，左拍拍，效果。

右拍拍，安安静静坐下来。

课间游戏

汉字一至五，

1.出示阿拉伯数字的1一一5,与汉学生都很熟

数一数

字的一至五进行对照，还可以出示悉。根据学生

画着不同数量（少于5）动物的图片，学习的起点

让学生数一数，帮助学生理解字义。进行教学。

2.引导学生联系生活，理解“金木水

火土”。利用图片，联

说说生活中哪些

木：出示树木的图片和象形字，告诉系生活，将字

物品是用木头做

学生“木”指的就是树木，说说生义、字形、字

成的。

活中哪些物品是用木头做成的。音联系起来，

水：出示水的图片。水是大自然的生帮助学生识

命之源，引导学生说说水的用处。记汉字，理解

火：出示火的图片，引导学生说说火字义。

说说水的用处

的作用和危害。

二、

19±：出示土的多种形式，了解植物生

学习“一二说说火的作用和

分长需要土壤。识字教学，要

三四五，金危害

钟重点理解“金”，出示各种金属制品在语境中学

木水火土”

图片，了解“金”可以泛指金属。习汉字，帮助

了解植物生长需

2.小结:金木水火土是大自然中最基孩子更好地

要土壤

本的事物。读准字音，理

解字义。

了解“金”可以泛

指金属

三、5分组读、背，开火车分句读、背。

读、背课文积累

背诵课文分

钟

1

四、

分读、背课文读、背课文巩固积累

布置作业

钟

教学过程(第二课时)

所

用

教学步骤时教师活动学生活动设计说明

间

5

、

分出示卡片认读(指名读、开火车读、

复习生字认读生字巩固生字

钟同桌互读)

导入新课

1.教师讲解田字格。目的在于引

(1)出示带有“上”字的田字格，导学生书写

教师讲解田字格的作用。引导学生观工整美观。

察田字格中的字，字要写在田字格的

中间，上留天，下留地。

二、(2)引导学生识记“横中线、竖中

学写笔画29线”。教师带领学生跟读田字格拍手

练写生字分歌。

“___.一

、--、钟2.讲解笔画横。跟读田字格拍手

三、上”讲解：中国字又叫作方块字，它由一歌

笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自

己的名称。引导学生说一说“一、二、

三、上”中的笔画。。

3.学写汉字“一、二、三、上”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。

讲解：写字要注意写字姿势、写字位跟读笔画名称

置、笔画笔顺。“横”

教师讲解写字姿势，分两步边讲解边

示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，

中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一

寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。

写字要一笔一笔写。教师带领学生学习写字姿势良好的写字

书空。姿势可以帮

(2)引导学生从书空“二、三”中助学生写好

了解写字时笔顺是有规律的：从上到汉字，第一次

下。书空写字，掌握正

(3)学生尝试写汉字“一”。教师范确的姿势非

写“一”，边写边说书写横的要领。常重要。为后

学生尝试写汉字“二”，教师重点指发现规律续的汉字学

导上横短，下横长。学写汉字“三”，习打下坚实

教师重点指导学生比较三横的长短的基础。

有区别，强调中间一横最短；三横之练习书写“一”

间要等距。a—•，，“

(4)同法认识新笔画“竖”，并指

导书写“上”，重点指导“上”的“1”说说“上”这个字

应写在田字格的竖中线上。“1”的位置应在

(5)学生轮流展示书写作品并评价、哪条线上。

纠正。

展示书写作品

1.这节课我们又认识了7个生字宝

三、5宝，还学会了怎样写好生字宝宝，说积累学习方

总结全课分说你的收获。说说学习收获法，激发自主

深化认识钟2.生活中留心观察，处处都可以识识字兴趣。

字。

3.背诵儿歌。

1、把本节课学到的生字宝宝念给家

1

四、长听，并到生活中去找找这些生字宝巩固记忆

分完成作业

布置作业宝。运用生活

钟

2、背诵儿歌。

2金木水火土

板书设计

一二三上

本课是一篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及

时间概况。在教学时，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中感悟，并

在熟读的基础上能够背诵下来。一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于

有意注意，而且不稳定，不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，

利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意

力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，

提高识字效率。图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激

教学反思

发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增

强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，

能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开

“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告

诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生

的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

3《口耳目》

3《口耳目》

课题

本课借助插凰介绍了“口、耳、目、手、足”这五种人体器官，并

训练学生正确的“站、坐、行、卧”的姿势。编排本篇课文的目的一是

让学生认识7个生字,会写4个生字,认识3种基本笔画;二是引导学生

教材分析了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能，让学生知道正确

的姿势可以表现出人的精神面貌，有利于自身的健康成长。

一年级学生的认识过程与幼儿还有许多相似之处,无意性和具体形

象性仍在其中占很重要的地位。但是他们好奇多问，对一切新事物都感

兴趣。因此教学时,要充分利用课文插图，引导学生学习这些基本字,结

学情分析合自己的身体，认识“口、耳、目、手、足”这五种人体器官。同时，运

用多种方式训练站姿、坐姿、走路、睡姿,培养学生良好的生活习惯和

学习习惯。

1.会认“口、耳、目、手、足、站、坐7个生字，会写“口、耳、目、

手”4个生字，认识三种基本笔画。

2.了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能。

教学目标

3.训练学生正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿，培养学生良好的生活习

惯和学习习惯。

1.会认“口、耳、目、手、足、站、坐7个生字，会写“口、耳、目、

手”4个生字。

教学重难点

2.了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿,培养学生良好的生活习惯和

学习习惯。

1.借助多媒体，引导学生认识“口、耳、目、手、足”五种人体器官，

直观感受“松、钟、弓”等事物的特点;指导正确、规范、美观地书写

生字;结合生活实际，了解五种人体器官的功能，训练学生正确的站姿、

教法与学法坐姿、走姿、睡姿。

2.采用多种方式自主、合作识字;联系生活实际，口头给生字组词、造

句；小组合作，训练正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿;观察生字在田字格

里的位置,认真写好生字。

课文插图、课件及生字词的卡片。

教具准备

教学过程（第一课时）

所

用

教学步骤时教师活动学生活动设计说明

间

1.教师出示“口”的字卡，组织学通过

、

生开展游戏活动“猜猜我是谁”。创设情境

游戏导入

2.看一看，猜一猜，说一说你是1.学生看老师手中的字让学生拉

激趣激情

怎么猜到的。这是（）卡，猜字，早就认识的近了解象

字。同学说出你是怎样认识形字的表

引导学生观察嘴和生字“口”，交这个字的。义功能，让

流发现。2.学生观察图画中女孩学生初步

3.教师小结，并简介象形字：古人的嘴和“口”，说一说自感知汉字

6分把事物的特点用简单的线条画出己的发现：“口”的字形的演变过

钟来，就产生了象形字。就像人张开的嘴。3.程，同时也

4.揭题导入:其实,这些人体器官学生认真听老师讲述，拉近学生

在古代有不同的说法。嘴巴就是如果自己对象形字也有与文本之

“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是所了解，也可以说一说。间的距离，

“目”，手还是“手”，脚就是“足”4.板书课题，齐读课激发了学

（板书：口耳目手足）。这节课，我们题。生的学习

就来认识这些汉字,学写这些汉字兴趣，调动

吧。了学生的

5.板书课题，齐读课题。学习积性。

1.学习“口，1.生认真观察插图并相

(1)出示课文插图中有关“口”的互交流口像什么。

人物图片,组织学生认真观察。2.生站起来交流：口就

(2)出示生字卡片，指名说说“口二像图片中人物张开的嘴

(“口”就像人张开的嘴巴。)巴。

(3)认识“横折”。3生.认真听老师讲解。

①教师用橡皮泥演示笔画“横折”：4.学生在“写汉字”软

通过

先搓一个长条表示横,然后向下件里学习“口”的读

图片与汉

折。告诉学生“横折”是一音及笔画笔顺,并书空

字相结合

笔写成。练写。

的形式，组

②指导写“横折”：先写长横,再向5.学生联系生活实际，

织小组合

右下方顿说说口的功能。

作学习，让

笔,最后回笔向左下方折出。6.学生用“口，人口的

学生在自

二、20(4)引导:我们的口能做哪些事？口”或者“口，口水，

主探究中

借助课件分(5)要求学生用“口”组词并造句。我一看见肉就流口水”

发现规律、

认识生字钟(6)教师小结：同学们,凡是有“口”的形式组词并造句。

认识字形、

的汉字都和人的嘴巴有关系。7.生认真观察插图并相

明白字义，

2.学习“耳”。互交流耳像什么。

从而培养

(1)出示课文插图中有关“耳”的8.生站起来交流：“耳”

学生自主

人物图片,要求学生认真观察。就像图片中人物的耳

识字的能

(2)指名说说“耳”像什么。朵。

力。

⑶引导:我们的耳朵能做哪些事？9.学生在“写汉字”软

(4)要求学生用“耳”口头组词、件里学习“耳”的读

造句音及笔画笔顺,并书空

3.小组合作，探究学习“目、手、练写。

足”3个生字。10.学生联系生活实际，

(1)出示课文插图中有关“目、手、说说耳朵的功能。

足”的人11.学生用“耳，人耳的

物图片，要求学生认真观察。耳”或者“耳，耳朵，

(2)指名说说“目、手、足”分别我的耳朵很能听见许多

像什么。声音。”的形式组词并造

(3)引导:我们的眼睛、手和足又能句。

做哪些事？12.学生交流：“目”就

像人的眼睛；“手”像五

指伸张的样子

“足”上半部分像膝盖，

下半部分像脚,是条小

腿的形象。

13.学生在“写汉字”

软件里学习“目和“手”

这两个生字的读音、笔

画笔顺,并书空练写

“目”和“手”这两个

生字。(在教学“手”时

相机认识“一”和

这两个基本笔画)

14.学生联系生活实际，

说说眼睛、手和足的功

能。

15.指一组学生开火车

给“目、手、足”3个

生字组词。

1.“指一指”游戏:当教师读出“口、

耳、目

手、足”中的一个生字，学生用手

指出相应的

器官。

1.学生根据老师的生字

2.“找一找”游戏让学生

提示，指出相应的器官。

(1)教师将“口、耳、目、手、足”在游戏中

2.学生做找一找的游

的生字卡片复习巩固

三、戏。

10发给学生。所学知识，

游戏巩固3.开火车读生字。

分(2)教师举实物卡片，学生用手中进一步激

加强记忆4.和老师合作将图片、

钟的生字卡片与之相对,并读出卡片发学生学

象形字、简化字用直线

上生字的读音。习汉字的

连起来。

(3)指名读生字,开火车读生字。兴趣。

3.“连一连”游戏。

(1)课件出示“口、耳、目、手、

足”5个生字

的实物图片、象形字和简化字

(2)师生合作，将图片、象形字、简

化字用直线连起来。

回顾

1.教师：同学们，这一节课你有什

课文内容，

四、么收获？

3分训练学生

课堂小结学生交流本节课的收

钟的说话能

激发探究2.教师表扬表现好的学生。获。

力,拓展学

生思维。

五、1分巩固积累

找找家人的“口、耳、目、手、足”完成作业

布置作业钟运用生活

教学过程（第二课时）

所

用

教学步骤时教师活动学生活动设计说明

间

1.教师:今天,老师请了几位客人

来我们班做客。他们是谁呢?他们

用猜谜

有时候像“松”，有时候像“钟”，

语的游戏引

有时候像“风"有时候像“弓”，1、生认真倾听。

、入,激起学生

3分你能猜出他们是谁吗？（教师边说2.学生猜一猜,并说

创设情境学习的兴趣，

钟边放课件，展示松、钟、风、弓的一说理由。

激发兴趣营造轻松、愉

图片,并伴有《中国功夫》的背景

快的学习氛

音乐）

围。

3.导入:这节课，我们就来了解正

确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。

通过图

1.出示:站如松，坐如钟。行如风，1.学生跟着老师读。

文结合，了解