第四单元 两、三位数除以一位数 第5课时 练习七（2）-（教案）2023-2024学年《新征程》三年级数学上册 苏教版

教案：第四单元两、三位数除以一位数第5课时练习七（2）20232024学年《新征程》三年级数学上册苏教版一、教学目标1.知识与技能：使学生进一步掌握两、三位数除以一位数的计算法则，能正确地进行计算。2.过程与方法：通过练习，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高计算速度和准确性。二、教学内容1.复习两、三位数除以一位数的计算法则。2.练习七（2）中的相关题目。三、教学重点与难点1.教学重点：两、三位数除以一位数的计算方法。2.教学难点：解决实际问题中，如何正确运用两、三位数除以一位数的计算方法。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、教学课件。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.导入新课

通过创设情境，引导学生回顾两、三位数除以一位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。2.基本训练

组织学生进行基本练习，巩固两、三位数除以一位数的计算方法。3.综合练习

让学生独立完成练习七（2）中的题目，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。4.小组合作

将学生分成小组，进行小组合作讨论，共同解决实际问题。5.课堂小结6.课后作业布置

布置练习七（2）中的课后作业，要求学生在规定时间内独立完成。六、板书设计1.两、三位数除以一位数的计算法则。2.练习七（2）中的典型题目。七、作业设计1.练习七（2）中的相关题目。2.完成课后作业。八、课后反思本节课通过练习，使学生进一步掌握了两位数除以一位数的计算方法，提高了计算速度和准确性。在教学过程中，注重培养学生的独立思考、合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。同时，针对学生的实际情况，及时解答疑问，确保教学效果。在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，不断优化教学方法，提高教学质量。教学过程：3.综合练习综合练习是巩固学生知识、提高解决问题能力的重要环节。在这个环节中，教师应设计多样化的题目，包括基本计算题、解决实际问题题和应用题，以帮助学生全面掌握两、三位数除以一位数的计算方法。教师可以设计一些基本的计算题，让学生独立完成。这些题目应该覆盖到两、三位数除以一位数的不同情况，例如，被除数的最高位数字大于除数、等于除数和小于除数的情况。通过这些基本练习，学生可以进一步熟悉计算法则，提高计算的准确性。教师可以设计一些解决实际问题的题目。例如，可以设计一些关于购物、分配物品、测量长度等方面的题目，让学生运用所学的除法知识来解决。这样的题目不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在学生完成题目后，教师应组织学生进行交流讨论，分享解题思路和计算方法。通过交流讨论，学生可以相互学习、相互启发，提高解题能力。4.小组合作小组合作是一种有效的学习方式，可以培养学生的合作精神和交流能力。在这个环节中，教师应将学生分成小组，让小组成员共同解决一些复杂的问题。教师可以设计一些需要合作解决的问题，例如，设计一些需要多个步骤解决的问题，或者设计一些需要分工合作的问题。在解决问题的过程中，学生需要相互交流、相互协作，共同完成任务。在小组合作的过程中，教师应巡回指导，及时解答学生的疑问。同时，教师还应关注学生的学习情况，确保每个学生都能积极参与到合作学习中。在小组合作结束后，教师应组织学生进行汇报展示。每个小组可以派代表分享他们的解题过程和结果。通过汇报展示，学生可以进一步巩固所学知识，提高表达能力。在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力。教师可以通过设计多样化的练习题目，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。同时，教师还应注重培养学生的合作精神和交流能力。通过小组合作学习，学生可以学会与他人合作、交流，提高解决问题的能力。在教学过程中，教师还应注重培养学生的创新思维。教师可以通过设计一些开放性的问题，鼓励学生思考不同的解题方法，培养学生的创新思维。在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力、合作精神和交流能力、创新思维和反思能力。通过综合练习和小组合作学习，学生可以全面掌握两、三位数除以一位数的计算方法，提高解决问题的能力。同时，教师还应注重培养学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。综合练习的策略题目设计：层次性：设计不同难度的题目，从简单的除法计算到复杂的实际问题，以满足不同学生的学习需求。多样性：包括填空题、选择题、解答题等多种题型，以避免学生感到单调和疲劳。实际联系：设计与学生的生活经验相关的问题，如分配物品、计算购物费用等，让学生感受到数学的实用性。学生练习：独立完成：鼓励学生独立完成练习题，培养他们的自主学习能力。时间管理：给学生设定完成练习的时间限制，培养他们快速准确计算的能力。错误分析：引导学生分析自己在练习中的错误，帮助他们理解错误的原因，并找到正确的解决方法。小组合作的策略分组原则：异质分组：将不同学习能力的学生分在同一组内，以促进学习较差的学生向优秀学生学习。分工明确：每个小组成员都有明确的角色和任务，如记录员、报告员等，确保每个成员都参与其中。合作过程：讨论指导：教师应提供讨论的框架和指导，帮助学生聚焦问题，提高讨论的效率。思维碰撞：鼓励小组成员分享不同的解题思路和方法，通过讨论和比较，找到最佳解决方案。互助学习：小组内成员相互帮助，共同解决遇到的问题，培养团队合作精神。成果展示：口头报告：每个小组选派代表向全班同学汇报他们的解题过程和答案，提高学生的表达和交流能力。作品展示：如果适合，小组成员可以制作海报或展板，展示他们的解题过程和成果。教师的角色在整个教学过程中，教师扮演着多重角色：引导者：在学生练习和讨论时，教师应提供必要的引导，帮助学生明确学习目标和任务。观察者：教师应观察学生的练习情况，了解他们的学习状态，及时发现并解决学习中出现的问题。促进者：教师应鼓励学生积极参与讨论，促进他们的思维发展和团队合作。评估者：教师