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文档简介
教案:第四单元两、三位数除以一位数第5课时练习七(2)20232024学年《新征程》三年级数学上册苏教版一、教学目标1.知识与技能:使学生进一步掌握两、三位数除以一位数的计算法则,能正确地进行计算。2.过程与方法:通过练习,培养学生独立思考、合作交流的能力,提高计算速度和准确性。二、教学内容1.复习两、三位数除以一位数的计算法则。2.练习七(2)中的相关题目。三、教学重点与难点1.教学重点:两、三位数除以一位数的计算方法。2.教学难点:解决实际问题中,如何正确运用两、三位数除以一位数的计算方法。四、教具与学具准备1.教具:黑板、粉笔、教学课件。2.学具:练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.导入新课
通过创设情境,引导学生回顾两、三位数除以一位数的计算法则,为新课的学习做好铺垫。2.基本训练
组织学生进行基本练习,巩固两、三位数除以一位数的计算方法。3.综合练习
让学生独立完成练习七(2)中的题目,教师巡回指导,及时解答学生的疑问。4.小组合作
将学生分成小组,进行小组合作讨论,共同解决实际问题。5.课堂小结6.课后作业布置
布置练习七(2)中的课后作业,要求学生在规定时间内独立完成。六、板书设计1.两、三位数除以一位数的计算法则。2.练习七(2)中的典型题目。七、作业设计1.练习七(2)中的相关题目。2.完成课后作业。八、课后反思本节课通过练习,使学生进一步掌握了两位数除以一位数的计算方法,提高了计算速度和准确性。在教学过程中,注重培养学生的独立思考、合作交流能力,激发学生学习数学的兴趣。同时,针对学生的实际情况,及时解答疑问,确保教学效果。在今后的教学中,将继续关注学生的学习需求,不断优化教学方法,提高教学质量。教学过程:3.综合练习综合练习是巩固学生知识、提高解决问题能力的重要环节。在这个环节中,教师应设计多样化的题目,包括基本计算题、解决实际问题题和应用题,以帮助学生全面掌握两、三位数除以一位数的计算方法。教师可以设计一些基本的计算题,让学生独立完成。这些题目应该覆盖到两、三位数除以一位数的不同情况,例如,被除数的最高位数字大于除数、等于除数和小于除数的情况。通过这些基本练习,学生可以进一步熟悉计算法则,提高计算的准确性。教师可以设计一些解决实际问题的题目。例如,可以设计一些关于购物、分配物品、测量长度等方面的题目,让学生运用所学的除法知识来解决。这样的题目不仅可以提高学生的计算能力,还可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在学生完成题目后,教师应组织学生进行交流讨论,分享解题思路和计算方法。通过交流讨论,学生可以相互学习、相互启发,提高解题能力。4.小组合作小组合作是一种有效的学习方式,可以培养学生的合作精神和交流能力。在这个环节中,教师应将学生分成小组,让小组成员共同解决一些复杂的问题。教师可以设计一些需要合作解决的问题,例如,设计一些需要多个步骤解决的问题,或者设计一些需要分工合作的问题。在解决问题的过程中,学生需要相互交流、相互协作,共同完成任务。在小组合作的过程中,教师应巡回指导,及时解答学生的疑问。同时,教师还应关注学生的学习情况,确保每个学生都能积极参与到合作学习中。在小组合作结束后,教师应组织学生进行汇报展示。每个小组可以派代表分享他们的解题过程和结果。通过汇报展示,学生可以进一步巩固所学知识,提高表达能力。在教学过程中,教师应注重培养学生的自主学习能力。教师可以通过设计多样化的练习题目,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习。同时,教师还应注重培养学生的合作精神和交流能力。通过小组合作学习,学生可以学会与他人合作、交流,提高解决问题的能力。在教学过程中,教师还应注重培养学生的创新思维。教师可以通过设计一些开放性的问题,鼓励学生思考不同的解题方法,培养学生的创新思维。在教学过程中,教师应注重培养学生的自主学习能力、合作精神和交流能力、创新思维和反思能力。通过综合练习和小组合作学习,学生可以全面掌握两、三位数除以一位数的计算方法,提高解决问题的能力。同时,教师还应注重培养学生的综合素质,为学生的全面发展奠定基础。综合练习的策略题目设计:层次性:设计不同难度的题目,从简单的除法计算到复杂的实际问题,以满足不同学生的学习需求。多样性:包括填空题、选择题、解答题等多种题型,以避免学生感到单调和疲劳。实际联系:设计与学生的生活经验相关的问题,如分配物品、计算购物费用等,让学生感受到数学的实用性。学生练习:独立完成:鼓励学生独立完成练习题,培养他们的自主学习能力。时间管理:给学生设定完成练习的时间限制,培养他们快速准确计算的能力。错误分析:引导学生分析自己在练习中的错误,帮助他们理解错误的原因,并找到正确的解决方法。小组合作的策略分组原则:异质分组:将不同学习能力的学生分在同一组内,以促进学习较差的学生向优秀学生学习。分工明确:每个小组成员都有明确的角色和任务,如记录员、报告员等,确保每个成员都参与其中。合作过程:讨论指导:教师应提供讨论的框架和指导,帮助学生聚焦问题,提高讨论的效率。思维碰撞:鼓励小组成员分享不同的解题思路和方法,通过讨论和比较,找到最佳解决方案。互助学习:小组内成员相互帮助,共同解决遇到的问题,培养团队合作精神。成果展示:口头报告:每个小组选派代表向全班同学汇报他们的解题过程和答案,提高学生的表达和交流能力。作品展示:如果适合,小组成员可以制作海报或展板,展示他们的解题过程和成果。教师的角色在整个教学过程中,教师扮演着多重角色:引导者:在学生练习和讨论时,教师应提供必要的引导,帮助学生明确学习目标和任务。观察者:教师应观察学生的练习情况,了解他们的学习状态,及时发现并解决学习中出现的问题。促进者:教师应鼓励学生积极参与讨论,促进他们的思维发展和团队合作。评估者:教师
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