部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎导学案(3篇)

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎导学案（推荐3篇）

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎导学案【第1篇】

活动目标：

1、通过演唱分析歌曲的词结构，帮助幼儿初步熟悉创编的方法

子口形式。

2、引导幼儿由浅入深逐句的进行歌词的创编，激发幼儿的创编

兴趣和激情。

3、培养幼儿用图画的形式表达所要创编的内容，丰富幼儿的创

作经验。

活动准备：

课前丰富幼儿的语言和生活经验。三幅、（两只老虎）歌词四句、

幼儿人手一份作画工具

活动过程：

一＞引起兴趣：

1、今天老师带来了一幅很奇怪的画，一起来看看。（出示图一）

2、画上有什么？它们真奇怪，一只没有耳朵，一只没有尾巴。

3、集体演唱歌曲（两只老虎）提醒幼儿演唱时可幽默一些。

4、（出示歌词），这首歌共有几句歌词？分析歌词结构。

二、激发兴趣，创编活动。

（一）创编第一句歌词

1、除了老虎，还有什么动物是跑的快的？（幼儿自由说说）

2、我们来把这首歌的第一句改成别的跑的快的动物来唱唱吗？

（幼儿唱一句，老师唱后面的歌词）肯定幼儿的创编，鼓励幼儿唱和

编。

（二）创编歌词第二句

1、想一想，跑得慢的动物有哪些？（提醒幼儿自己说一说，改

掉歌词唱一唱。）

2、请幼儿上来唱给大家听。（老师把幼儿创编的歌词用图画下来）

（三）创编第三、四句。这首歌很有意思，小朋友想想小动物没

有眼睛、没有鼻子会是什么样子的？鼓励幼儿把三、四两句歌词该掉

唱一唱。

（四）进一步深入创编活动

1、老师总结：小朋友象个作词家一样，真能干。在我们的生活

中，大自然中许多的东西都可以用来编歌词的。

2、老师师范自己的创编作品“两朵菊花”“两个小朋友”（出示，

边唱一遍）

3、小朋友也可以把自己创编的歌词画下来的。

三、深入创编，绘画表达。幼儿想好歌词，可边画边唱。

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎导学案【第2篇】

部编版小学四年级上册语文第19课《一只窝囊的大老虎》课文原文

及教案

我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。

由十二个班级轮流演出，每个学期，一个照级至多轮到两次。

我没在台上露过面，因为逢到我们班表演，班主任老师总把我给

忘了，角色都派给了班上最机灵的几个小朋友。

看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得

要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味

道。

有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时候，我段切

期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决

心说：“就这样吧，你扮老虎。”

这个回我们应演的是《兄妹历险记》，中间有这么一段情节：兄

妹俩在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮这只老虎，用不着说话。

于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣

裤，脸，手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。

演那个哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”“不会”我只好照

实说。

“不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。

没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。

老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定

要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊

呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两

枪，你就躺下来一死掉。记住了吗？”

“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信，“现在开始排练。你

把虎皮和头罩套起来。”

头罩是个纸糊的老虎头：黄底子上也画着黑道道，额角正中还有

个“王”字。套在头上，霉榴糊味儿直冲脑门。亏得眼睛那儿挖了两

个小窟窿，要不就什么也看不见了。

我就弯下身子向前爬，老师在一旁持续地提示：“向前爬，再向

前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫

哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”

我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想

到也这么难。

看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演哥哥的小

朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地

上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角

虽然配不上他，不过老师没把我撤换，他也只好将就。

终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。

我套上者虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽

然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬

上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上

一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，

他们从没见过这样窝囊的老虎。

我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记

不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连持续。等到幕布拉下，我站起

来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。

老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你

一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，不过心里想：是

啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁

虎跳的。不过老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，

从没见过它们豁过什么虎跳。

为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳会惹起哄

堂大笑呢？我至今还不明白。

【篇二】部编版小学四年级上册语文第19课《一只窝囊的大老

虎》教案

教学目标

1.理解“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13

个字。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音

字的词语。

3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿

照写一写。

4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不

起来。”

5.学会在不理解的地方作批注。

教学重点

找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学难点

体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理

活动。

第一课时

教学目标

1.理解13个生字，会写13个字。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音

字的词语。

教具准备

课件

教学设计

一、导入，激发兴趣。

课件出示（老虎的）（课件出示2）

师：同学们都理解着这张图画吗？

师：老虎有什么本领？

（学生自由说。）

（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定

觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这

个有趣的故事。

二、初读课文，整体感知

1.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子

读通顺。能够把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

（课件出示3）

出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。能够用上课

文中的关键词。

2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组

出示课文中的词语）（课件出示4）

演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴

头罩羡慕（易读错）

角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）（课件

出示5）

窝囊福糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加粗字）

（轻声词）（课件出示6）

接连持续唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）

（课件出示7）

3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几

个这样的词吗？

4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一

读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

（生说，互相补充，教师相机指导。）

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、

砸”（课件出示8）

“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”

中读“jido”，在“角色”中读“ju6”；“豁”应读一声，不要读成

四声。

2.书写指导。

出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、

锅”（课件出示9）

指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些；

“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写

时都是左窄右宽；段”的第一笔是撇，不要写成横。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、布置作业，巩固所得

1.熟读课文。

2.把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿

照写一写。

3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不

起来

4.学会在不理解的地方作批注。

教具准备

课件

教学设计

一、复习字词，掌握内容

1.听写词语。（课件出示11）

班级一段兄妹俩排练连衣裤

改变亏得挖了哄堂大笑砸锅

2.课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文，体会心理

1.（出示提示句）（课件出示12）学生根据事情的发展，边读画

出我心理活动的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……

老师挑选演员分派角色的时候，我...

演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……

老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……

在老师指导我怎样演老虎时，我……

演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……

演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……

演完时，我……

演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……

我至今还不明白……

2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

（板书：期待自信紧张不明白）

3.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了“，你有过紧张得

的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？

三、创设情境，仿写心理

1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把

自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心

情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？

（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）

2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些

什么？（说一说）（课件出示17）

试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……

放学路上，我……妈妈做了很多好吃的菜，可我……妈妈问：“期

中试卷发下来了吗？考了多少分？"我……我慢吞吞地把试卷拿给妈

妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，

并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，

争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……

四、变换题目，开导作者

1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是

一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？

（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快

乐。）

2.生活中我们也会经历许很多多有趣的事情，不论是高兴的，

还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我

们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴

滴即时记下来。

五、作业

写读后感或者写自己亲自经历的这样的事情。

板书设计：

19.一只窝囊的大老虎

期待自信紧张不明白

【篇三】部编版小学四年级上册语文第19课《一只窝囊的大老

虎》教案

【教学目标】

1.知识与水平

(1)会认“囊、角”等生字，会写“段、俩”等生字。

(2)准确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”表演老虎的经过。

2.过程与方法

学习先提出问题，再整理提出的问题，然后逐步解决问题的方法。

3.情感与价值

通过学习课文，感受“我”心情变化的过程，学会关心弱者。

【教学重点】

通过学习课文，了解“我”表演老虎的经过。

【教学难点】

感受“我”学习表演老虎以及上台演出过程中的心情变化过程。

【教学准备】

学生：预习课文。

教师：多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程

教师批注

一、谈话交流，引出课题

一说到老虎，我们往往会想到哪些词语呢（威风凛凛、狐假虎威）

是的，很多人都非常害怕老虎，会“谈虎色变”。不过老师却遇到了一

只与众不同的老虎，这只老虎非常“窝囊”。这是怎么回事呢那就让我

们一起去文中寻找答案吧。

二、整体感知，学习字词

1.自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不理解的生字及不理解的

新词，用自己喜欢的方式理解生字，理解词语。

2.用开火车读生字、请小老师听写生字等形式检查学生认字情况。

3.学生分段读课文，学生互相评议，正音。说说课文讲了一件什么

事。

三、再读课文，精读感悟

1.这篇课文篇幅比较长，我们能够一边读一边给自然段标上序号。

全文共有22个自然段。

2.学习第1、2自然段。

（1）“我”所在的小学有一个什么活动（每周六下午全校开周会,

会上每个班级轮流表演节目。）

（2）“我”经常参加这个演出吗（“我没在台上露过面”可见“我”

从来都没有参加过这个活动，没有一点儿表演经验。）

四、积累词语，指导写字

掌握以下词语：

老虎班级比划尝试兄妹一段改变

通情达理手枪幸亏挖土演技强大

书写指导：“枪”的右半部分是“仓”，不要写错。

“挖”的右下部分是“乙”字，你要看清啊！

“级、枪、挖、技、强”这几个字都是左右结构，而且都是左窄

右宽，书写时要注意这个点。

第二课时

教学过程

一、直接导入

这节课我们继续学习课文《一只窝囊的大老虎》。

二、继续学习课文

（一）朗读第3~15自然段，完成以下练习。

1.第4自然段中哪个词语写出“我”非常想参加演出

“殷切期待”。

2.老师为什么“看了我半晌才下决心”

从中能够看出老师很担心“我”不能胜任这个角色。

3.排练前谁打击了“我”

有一个演哥哥的小朋友问“我”会不会“豁虎跳”。“我”说不会

时，他讥笑了“我，

4.你知道“我”演出时的服装道具是什么样子的吗

“头罩是个纸糊的老虎头：黄底子上也画着黑道道，额角正中还

有个‘王'字"，还有“虎皮”。

5.老师的哪句话能够看出“我”真的不具有表演的天分

老师在一旁持续地提示：“向前爬……你怎么不叫哇嗓门要大。

别忘了你不是猫，你是一只老虎。”

（二）朗读第16~19自然段。

1.找出描写“我”演出过程的语句，读一读，说说自己的体会。

相关语句：“……立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。”

“……我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。”

通过这些描写能够看出：“我”真的很努力地想要把老虎这个角

色演好。“满头满脸都是汗珠”既写出演出时“我”很紧张，同时也写

出“我”表演时非常卖力；老师排练时告诉“我”老虎要叫，这点“我”

也没有忘记。

2.“我”的表演成功了吗

没有成功，因为“我”表演的时候台下“哄堂大笑”，而且演哥哥

的小朋友“唉声叹气”地对“我”说话。

（三）朗读第20、21自然段。

这次演出对“我”有什么影响

以后每次去动物园的时候，“我”都要去看看老虎，想看看老虎怎

么“豁虎跳”。

三、畅谈收获

生活中有很多事情，看着很容易，实际做起来却非常难。

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎导学案【第3篇】

一、文本分析

《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。主要写了“我”

在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为

不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。

整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到“我”

在成长中遇到的困惑。课文结构清晰，全文共21个自然段，可以分

成四个部分：第一自然段写我期待参加文艺表演；第375自然段写

我排练节目的情况；第16-19自然段写我演出时的紧张和狼狈；第

20-21自然段写我演出后寻找失败原因及内心的困惑。

这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。在落实“用批注的

方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂

的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的

语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物

的心情变化及变化的原因。

二、学情分析

“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有

关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生，在二上第三课《植物妈

妈有办法》，三上第一单元《大青树下的小学》，三下第二课《荷花》

的课后习题中，都要求学生画出相关语句，这里的“画”就是批注的

一种形式。在三上第四单元《总也倒不了的老屋》一文中，学习伙伴

旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。

并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习中，

掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批

注的学习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会

人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的

变化及变化的原因打下了基础。

三、教学目标

1.认识“囊、羡”等9个生字，读准“露、角”等5个多音字，

会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情

的变化及变化的原因。

4.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适

的方式开导“我

四、教学重点

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情

的变化及变化的原因。

五、教学过程

第一课时

（一）课时目标：

1.认识“囊、美”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字,

会写“裤、逃”等8个生字，会写“角色、期待”等10个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情

的变化及变化的原因。

教学过程

一、质疑课题，激发兴趣

1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。（威风凛凛百兽

之王）

2.揭示课题，质疑课题。

为什么威风凛凛的百兽之王是窝囊的呢？

二、初读课文，整体感知

1.学生默读课文，思考：本文主要讲了什么，并完成下面表格。

出示：期待参演-(排练节目)-(演出节目)-(失败原因及困

惑)

2.借助表格，连起来说说课文写了什么？

三、再读课文，在不理解的地方作批注

过渡：在《牛和鹅》这一课，我们学习了用批注的方法阅读，知

道了可以从有疑问、写得好、有体会、有启发等角度给文章进行批注。

1.出示“自学要求”，学生自学。

(1)一边阅读，一边在不理解的地方作批注。

(2)作批注时注意书写位置合理，书写工整。

2.学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。

预设：

(1)不理解的字词，如豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去、霉

耦糊。

（2）不理解的内容，如：为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?

为什么不会豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？

3.引导解决梳理的问题。

（1）指导不理解的字词。

①学生交流自己不能理解的字词。教师相机点拨:如“豁虎跳”,

可以放视频理解。“砸锅”，可以结合课文语境理解意思。

②引导学习多音字“哄

根据“哄”的意思选择读音:A.哄h6ng:表示许多人同时发出声

音。B哄hbng：表示哄骗、哄逗的意思。C.哄hbng:表示吵闹，

开玩笑的意思。

欺哄（）哄笑（）闹哄哄（）起哄（）

③学习多音字“露、角、唉、啊”，方法可同上。

⑵指导不理解的课文内容

预设问题:

为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄

堂大笑呢？

①学生针对问题，自主批注解决，小组交流。

②全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎

虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴

里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概,

所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。

四、学习第三至十五自然段，体会“我”在老师选派角色和排练

时的心情变化及变化的原因

1.出示“自学单”，提示：用批注的方法阅读第三至十五自然段，

想想在排练节目和演出时，“我”心情有怎样的变化，为什么会有那

样的变化，标画出相关语句，作好批注。

2.学生结合自己的批注，填写下面的表格。

3.小组交流，修改表格。

4.小组代表汇报，教师相机点拨，完善表格。

5.引导交流：同学们，通过表格已经知道了“我”在表演前十分

期待表演（板书：期待），想在台上露脸（板书：露脸），期待大家的掌

声（板书：掌声）。在排练时“我”又是怎样的心情？你是从哪些地方

发现的呢？

预设：

学生1汇报：我从第10自然段“记住了。”这句话中体会到，我”

对表演充满了信心，从提示语“我连忙回答”也能感受到“我”的自

信。所以我在表格里填写了：充满自信，原因是老师认为扮演老虎可

以不会豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮老虎很简单。（搭配显示

学生的批注和表格）

学生2汇报：我勾画了第八自然段：“我看着老师的脸，就怕她

改变主意”，这是一处动作描写，我体会到“我”担心老师换掉我。

原因是小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。

学生3汇报：我勾画了第十五自然段，“随他说去吧，我这个配

角虽然配不上他，可是老师没有撤换我，他也只好将就”，这里可以

看出“我”得到老师默许的小得意。

你们真会学习！找到了阅读的小妙招：在阅读时，抓住人物的动

作、语言、心理等描写，就能更好的体会人物的心情。

五、梳理总结，完成作业

1.总结：同学们，这节课我们边读边思考，在不理解的地方进行

批注，并和同学交流，读懂了课文内容。还通过关注“我”的语言、

动作和直接的心理描写，发现了我在排练时的“自信”“失落”“担心”

“不自信”“小得意”这一连串的心情变化。课后请结合刚才同学们

的交流，再次补充完善自已的批注，帮助我们加深对课文的理解。

2.布置作业。

(1)抄写生字和词语表里的词语;

(2)读读课文和批注。

第二课时课时目标

1.认识“亏、拙”，会写“段、俩”等4个字，会写“文艺、表

演”等5个词语。

2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情

的变化及受化的原因。

3.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适

的方式开导“我

教学过程

一、复习字词，学习新课

课件出示词语，学生认读

露脸羡慕角色殷切豁虎跳撇嘴霉粮糊吃

亏

哄堂大笑笨拙唉声叹气砸锅踱来踱去

二、学习第十六至十九自然段，体会“我”演出时的心情变化及

变化的原因

1.导入：同学们，上一节课，我们通过一边阅读一边批注，（课

件出示上节课表格板书）体会到“我”在选派角色和排练时的心情变

化，明白了心情变化的原因。这一节课，我们按照上节课的方法去体

会“我”演出时和演出后的心情变化，找到心情变化的原因。

2.出示“自学单”，提示：读第十六至十九自然段，勾画描写“我”

的动作、神态等的语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生

心情的原因批注在旁边。

3.学生根据自学单，完成表格。

4.小组交流批注的内容及角度，小组汇报，班内进行补充。教师

相机点拨。

交流预设:

学生1汇报：第十七自然段“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧

张地等候在后台的上场口”，从“紧张”这个词语，点明了临上场时

“我”十分紧张的心情。（出示学生批注图片）

学生2汇报：我有补充，这一段，“立刻弯下身子爬上场去，嘴

里啊呜啊呜直叫”这句话中，从他的动作可以看出他演技很差，显得

很笨拙，我觉得这也是他紧张的原因。（出示学生批注图片和表格填

写）

小结：学生1根据自己的批注这样填写了表格：演出时，“我”

的心情很紧张，原因是排练时，小哥哥和老师对'‘我”的演技不满意。

学生1和学生2关注了人物的动作，对写法进行批注，从笨拙的动作，

体会到文中“我”紧张。真会学习。

学生3汇报：我联系课文前面的内容，认为他紧张的原因应该还

有一个，“我”是第一次上台表演，没什么演出经验。（出示学生填写

的表格）

小结：你能联系上文来理解课文，真不错。

学生3汇报：还有，第十八段中