《除数是整数的小数除法（2）》（教案）人教版五年级数学上册

《除数是整数的小数除法（2）》（教案）人教版五年级数学上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《除数是整数的小数除法（2）》（教案）是人教版五年级数学上册的一章内容。本节课的主要教学内容包括：

1.进一步理解除数是整数的小数除法的运算规则。

2.掌握小数除以整数的计算方法，并能正确进行计算。

3.能够运用所学的知识解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在四年级时已经学习了除数是整数的一位数除法，对除法的运算规则有了基本的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生理解除数是整数的小数除法的运算规则，并将已学的知识应用于解决实际问题。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：通过学习除数是整数的小数除法，学生能够理解并运用小数除法的运算规则，培养学生的逻辑推理能力。

2.问题解决：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力和问题解决能力。

3.数据分析：通过小数除法的计算练习，学生能够分析数据，培养学生的数据分析能力。

4.数学沟通：学生在小组讨论和解答问题过程中，能够与他人进行有效的沟通和交流，培养学生的数学沟通能力和团队合作能力。学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了除数是整数的一位数除法，对除法的运算规则有了基本的了解。学生在这个年龄段思维活跃，好奇心强，具有较强的学习兴趣和求知欲。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行简单的逻辑推理和数据分析。

然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。首先，学生可能对小数除法的运算规则理解不够深入，容易混淆和出错。其次，学生的计算能力参差不齐，有些学生可能对计算过程不够熟悉，导致计算错误。此外，学生的数学应用能力也存在差异，有些学生可能不知道如何将所学的知识应用于解决实际问题。

在学习行为习惯方面，学生的学习态度和积极性对课程学习有很大影响。有些学生可能对数学学科较为敏感，积极主动参与课堂讨论和练习；而有些学生可能对数学学科较为抵触，学习积极性不高。此外，学生的学习习惯也存在差异，有些学生可能没有形成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真审题等，这也会对学习效果产生影响。

针对学生的学情分析，教师需要根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计。首先，教师可以通过复习和巩固除数是整数的一位数除法，帮助学生建立良好的知识基础。其次，教师可以通过直观的教学方法和举例解释，帮助学生深入理解小数除法的运算规则。同时，教师可以针对学生的计算能力进行有针对性的训练，提高学生的计算准确性。此外，教师还可以设计一些实际问题情境，引导学生运用所学的知识解决问题，培养学生的数学应用能力。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习态度和积极性，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和练习。同时，教师需要关注学生的学习习惯，培养良好的学习习惯，如认真审题、仔细计算等。通过关注学生的学情，教师能够更好地进行教学设计和教学方法的调整，提高教学效果。教学方法与策略为了达到本节课的核心素养目标，结合学生的学情分析，我设计了以下教学方法与策略：

1.讲授与实践相结合：教师通过讲解除数是整数的小数除法的运算规则，结合实际例子进行演示和解释，帮助学生深入理解小数除法的运算方法。同时，教师引导学生进行实际计算练习，巩固所学的知识。

2.小组讨论与合作学习：将学生分成小组，鼓励他们相互讨论和交流对于小数除法问题的理解和解决方法。通过合作学习，学生能够互相学习、互相帮助，提高问题解决能力和团队合作能力。

3.案例研究与问题解决：教师提供一些实际问题情境，让学生运用所学的知识进行分析和解决。通过案例研究，学生能够将抽象的数学知识与实际情况相结合，培养数学应用能力。

4.游戏与互动活动：设计一些与小数除法相关的游戏和互动活动，如计算比赛、小数除法接力等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

5.使用多媒体和在线工具：利用PPT展示小数除法的运算步骤和例子，通过动画和互动元素，增强学生的学习体验。同时，可以利用在线工具和计算器，帮助学生进行计算练习和验证结果。

在教学活动中，我还将采取以下策略：

1.鼓励学生提问和思考：教师鼓励学生积极提问，培养他们主动思考和探究的习惯。对于学生提出的问题，教师给予及时的回答和引导，帮助学生建立正确的思维方式。

2.个别辅导与差异化教学：针对学生的学习差异，教师进行个别辅导，提供不同的学习材料和练习题目，满足不同学生的学习需求。

3.反馈与评价：教师及时给予学生反馈和评价，鼓励他们自我检查和反思。通过评价学生的学习成果和过程，教师能够了解学生的掌握情况，及时调整教学方法和策略。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《除数是整数的小数除法（2）》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数除法的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《除数是整数的小数除法（2）》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《除数是整数的小数除法（2）》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小数除法的运算规则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握小数除法的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验小数除法的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数除法的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数除法的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小数除法的知识点，掌握小数除法的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《除数是整数的小数除法（2）》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与小数除法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的小数除法的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握除数是整数的小数除法的运算规则，能够正确进行小数除以整数的计算。

2.技能提升：学生通过实践活动，能够熟练运用小数除法的运算规则，提高小数除法的计算准确性。

3.应用能力：学生能够将所学的知识应用于解决实际问题，如购物时计算找零、处理数据等。

4.团队合作：学生在小组讨论和问题解决过程中，能够与他人有效沟通合作，培养团队合作意识和沟通能力。

5.自主学习：学生通过课前预习和课后拓展学习，培养自主学习的能力和习惯，提高独立思考和解决问题的能力。

6.逻辑推理：学生通过学习小数除法的运算规则，培养逻辑推理能力，能够运用逻辑推理解决数学问题。

7.数据分析：学生能够对数据进行分析和处理，提高数据分析能力，能够从数据中提取有效信息。

8.数学沟通：学生能够清晰地表达自己的数学想法和解答，提高数学沟通能力和语言表达能力。

具体体现在以下几个方面：

1.课堂参与度：学生在课堂活动中积极参与讨论、提问和解答问题，表现出对小数除法的兴趣和热情。

2.作业完成情况：学生能够按时完成课后作业，巩固所学知识，提高小数除法的计算能力。

3.实际问题解决：学生在解决实际问题时，能够运用所学的小数除法知识，正确计算并解决问题。

4.小组讨论效果：学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，与他人进行有效的沟通和交流，共同解决问题。

5.拓展学习成果：学生能够利用课后时间进行拓展学习，通过阅读书籍、观看视频等方式，拓宽知识视野。

6.学习习惯养成：学生能够养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真审题、仔细计算等，提高学习效果。

7.学习效果反馈：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。教学反思本节课《除数是整数的小数除法（2）》的教学已经结束，我对教学过程进行了一些反思。

首先，我感到学生在学习小数除法时，对于除数是整数的小数除法的运算规则理解不够深入，容易混淆和出错。我意识到在教学过程中，我需要更加注重引导学生深入理解小数除法的运算规则，并通过实例进行讲解和演示，帮助学生更好地掌握小数除法的计算方法。

其次，我注意到学生在进行小数除法计算时，计算能力参差不齐。有些学生的计算速度较慢，容易出错。我感到在未来的教学中，我需要更加关注学生的计算能力，提供有针对性的训练，提高学生的计算准确性。

再次，学生在学习小数除法时，对于实际问题的解决能力也存在差异。有些学生能够将所学的知识应用于解决实际问题，而有些学生则在这方面存在困难。我感到在未来的教学中，我需要设计更多的实际问题情境，引导学生运用所学的知识解决问题，培养学生的数学应用能力。

此外，我在教学过程中也发现，学生的学习态度和积极性对课程学习有很大影响。有些学生对数学学科较为敏感，积极主动参与课堂讨论和练习；而有些学生则对数学学科较为抵触，学习积极性不高。我感到在未来的教学中，我需要更加关注学生的学习态度和积极性，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和练习。

最后，我在教学过程中也发现，学生的学习习惯对学习效果有很大影响。有些学生没有形成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真审题等，这也会对学习效果产生影响。我感到在未来的教学中，我需要更加关注学生的学习习惯，培养良好的学习习惯，如认真审题、仔细计算等。内容逻辑关系1.除数是整数的小数除