作文指导教案：含蓄点题 人教版

作文指导教案：含蓄点题人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）作文指导教案：含蓄点题人教版课程基本信息1.课程名称：作文指导

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是提升他们的写作技巧和文学鉴赏能力。通过学习含蓄点题的写作方法，学生将能够：

1.理解并运用含蓄点题的技巧，使作文更具吸引力和深度。

2.提高对文学作品的鉴赏能力，能够分析并欣赏含蓄点题的作文。

3.培养创新思维和表达能力，鼓励学生创作具有个性和独特性的作文。

4.提升学生的语文综合运用能力，包括写作、阅读和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的作文写作技巧，包括文章结构、修辞手法等。

-学生对一些写作方法有一定的了解，如夸张、对比等。

-学生可能已经接触过一些含蓄点题的作文，但对该技巧的运用和分析可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-大部分学生对写作感兴趣，希望能够提升自己的写作能力。

-学生的写作能力参差不齐，有的学生对写作有较高的天赋和兴趣，而有的学生可能需要更多的指导和鼓励。

-学生的学习风格各异，有的喜欢模仿和借鉴，有的喜欢创新和自由发挥。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解含蓄点题的概念和技巧可能对学生来说有些抽象，需要通过具体的例子和练习来理解和掌握。

-学生可能在运用含蓄点题时遇到表达不清、逻辑不严密的问题，需要教师的指导和反馈。

-学生可能对如何巧妙地融入含蓄点题技巧感到困惑，需要通过课堂讨论和练习来提高。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解含蓄点题的概念、技巧和实例，引导学生理解和掌握该写作方法。

-讨论法：教师组织学生进行小组讨论，分享对含蓄点题的理解和感悟，促进学生之间的交流和思考。

-练习法：教师提供含蓄点题的练习题目，学生通过实际操作和写作练习，巩固所学技巧，提高写作能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：教师利用多媒体课件、视频等资源，生动展示含蓄点题的作文示例，吸引学生的注意力，增强理解和记忆。

-教学软件：教师运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、讨论区等，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。

-网络资源：教师引导学生利用网络资源，阅读和分析优秀的含蓄点题作文，拓宽视野，激发创作灵感。

-写作辅导材料：教师提供相关的写作辅导材料，如作文指导书籍、在线教程等，帮助学生深入学习含蓄点题的写作技巧。

-反馈与评价：教师通过学生作文、口头表达等方式收集学生的学习成果，给予及时的反馈和评价，指导学生改进和提高。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对含蓄点题写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是含蓄点题吗？它为什么让作文更吸引人？”

展示一些含蓄点题的作文示例或相关图片，让学生初步感受其魅力。

简短介绍含蓄点题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.含蓄点题写作技巧讲解（10分钟）

目标：让学生了解含蓄点题的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解含蓄点题的定义，包括其主要写作元素或结构。

详细介绍含蓄点题的写作技巧和步骤，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.含蓄点题写作练习（15分钟）

目标：通过实际练习，让学生深入了解含蓄点题的特性和重要性。

过程：

提供含蓄点题的写作练习题目，让学生进行实际操作。

引导学生思考如何运用含蓄点题技巧，创作出有深度和吸引力的作文。

学生互相交换作文，进行互相评价和反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与含蓄点题写作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的写作技巧、可能遇到的困难和挑战以及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对含蓄点题写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的写作技巧、遇到的困难和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调含蓄点题写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括含蓄点题的基本概念、写作技巧和练习等。

强调含蓄点题写作在作文中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于含蓄点题写作的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握含蓄点题的概念和写作技巧，能够运用到自己的作文创作中。

2.提高作文的吸引力和深度，使作文更具艺术性和思考性。

3.增强文学鉴赏能力，能够分析和欣赏含蓄点题的作文。

4.培养创新思维和表达能力，鼓励学生创作具有个性和独特性的作文。

5.提升学生的语文综合运用能力，包括写作、阅读和批判性思维。

6.培养学生的合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论和互动交流，提高团队合作意识。

7.提升学生的表达能力和公共演讲能力，通过课堂展示的机会，增强自信和勇气。

8.培养学生对语文学科的兴趣和热爱，激发学生对写作和文学的探索欲望。板书设计1.含蓄点题定义与特点

-含蓄点题：通过隐晦、委婉的方式，使文章主题更加深刻、引人思考。

-特点：寓意丰富、表达巧妙、激发读者思考。

2.含蓄点题写作技巧

-技巧1：设置悬念，引发读者好奇心。

-技巧2：借助比喻、象征等修辞手法，表达深刻含义。

-技巧3：融入情感，使文章更具感染力。

-技巧4：合理安排文章结构，使主题逐步显现。

3.含蓄点题实践案例

-案例1：《草原》通过描绘草原风光，表达作者对家乡的热爱。

-案例2：《背影》通过讲述父亲送别的故事，表达作者对父亲的感激之情。

-案例3：《孔乙己》通过孔乙己的形象，揭示封建社会的等级制度。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了讨论法，让学生们分组讨论含蓄点题的作文，这样的教学方式极大地激发了他们的学习兴趣，也提高了他们的合作能力和解决问题的能力。

2.实例分析：我选择了几个典型的含蓄点题作文案例进行分析，让学生们更直观地理解含蓄点题的特性和重要性，这样的教学方式也得到了学生们的认可。

3.创意写作：我鼓励学生们在写作时发挥创意，创作出具有个性和独特性的作文，这样的教学方式不仅提高了学生们的写作能力，也培养了他们的创新思维。

（二）存在主要问题

1.学生写作水平参差不齐：在作文练习环节，我发现学生的写作水平存在一定的差距，部分学生对含蓄点题的理解和运用还不够熟练。

2.部分学生课堂参与度不高：在小组讨论环节，我发现部分学生课堂参与度不高，可能是因为他们对含蓄点题的理解还不够深入，或者是对写作本身缺乏兴趣。

3.教学评价需要更加细化：在评价学生作文时，我意识到需要更加细化评价标准，以便更好地指导学生改进和提高。

（三）改进措施

1.针对学生写作水平参差不齐的问题，我将采取差异化教学策略，为不同水平的学生提供适合他们的写作任务和