Unit 1 Section A (Grammar Focus-3c)（教学设计）2023-2024学年七年级英语下册同步教学（人教版河北专版）

Unit1SectionA(GrammarFocus-3c)（教学设计）2023-2024学年七年级英语下册同步教学（人教版，河北专版）一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版七年级英语下册Unit1SectionA的GrammarFocus部分，即3c表格。本部分内容主要介绍了情态动词can的用法，要求学生能够理解并运用can表示能力、请求和允许。同时，学生需要通过表格中的例子，掌握情态动词can的肯定、否定和疑问形式，并能运用其进行简单的对话。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了情态动词can的基本用法，本节课通过3c表格进一步巩固学生的知识，为后续的情态动词can的其他用法和情景交际做铺垫。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习情态动词can的用法，学生将能够提高自己的英语语言能力，掌握情态动词can的肯定、否定和疑问形式，并能运用其进行简单的对话。同时，学生将能够理解不同文化背景下情态动词can的用法差异，提高自己的文化意识。通过完成3c表格和参与课堂活动，学生将能够培养自己的思维品质，如分析、判断和推理。此外，学生将能够运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和反思学习，来提高自己的学习效果和学习兴趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了情态动词的基本用法，包括can在内的几个常见情态动词。他们应该能够理解和运用这些动词来表达可能性、能力、建议等。此外，学生应该具备一定的英语听说读写能力，能够跟随老师的引导完成课堂活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新知识充满好奇，他们通常对能够立即实践的知识更感兴趣。这一年龄段的学生通常具有较强的模仿能力和好奇心，喜欢通过互动和小组合作来学习。他们的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习情态动词can的肯定、否定和疑问形式时，学生可能会对动词变化的规则感到困惑。特别是对于那些语言学习基础相对薄弱的学生，理解和记忆这些变化可能会更具挑战性。此外，学生可能对如何在实际对话中正确使用情态动词can感到不确定，特别是在不同的情境中。因此，需要老师提供清晰的例子和充足的实践机会，以帮助他们克服这些困难。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、录音机、磁带或音频文件、纸质练习册

-课程平台：人教版英语教学平台（如有）

-信息化资源：人教版电子教材、在线英语学习网站（如人教版在线英语）、情态动词can的教学视频和动画

-教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动式问答、图表分析、写作练习五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕情态动词can的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情态动词can的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出情态动词can的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情态动词can的肯定、否定和疑问形式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情态动词can的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情态动词can的用法的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情态动词can的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情态动词can的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情态动词can的用法，掌握其肯定、否定和疑问形式。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与情态动词can的用法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情态动词can的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-英语绘本：推荐学生阅读与情态动词can相关的英语绘本，如《CanYouCan?Yes,ICan!》、《CanDo!》。这些绘本通过故事的形式，生动地展现了情态动词can的用法，帮助学生更好地理解和运用。

-电影片段：推荐学生观看电影片段，如《功夫熊猫》中熊猫阿宝用“我能做到”表达自己的信心和决心。通过电影片段，学生可以在实际语境中理解情态动词can的用法。

-在线英语学习平台：推荐学生登录人教版英语学习平台，参与情态动词can的相关在线练习和游戏，如情态动词can的连线、填空等练习，巩固所学知识。

-英语歌曲：推荐学生听唱与情态动词can相关的英语歌曲，如《ICanDoIt》、《YouCanDoIt》。通过歌曲的旋律和歌词，学生可以进一步巩固情态动词can的用法。

2.拓展建议

-制作思维导图：要求学生利用思维导图软件，如MindManager、XMind等，制作情态动词can的用法思维导图。通过制作思维导图，学生可以系统地梳理和复习情态动词can的肯定、否定和疑问形式，提高自己的思维能力和整理能力。

-编写小故事：要求学生结合自己的生活经历，编写一个使用情态动词can的小故事，并进行分享和交流。通过编写小故事，学生可以将在课堂上所学的情态动词can的用法运用到实际生活中，提高自己的实际运用能力。

-观看英语新闻：要求学生观看英语新闻，注意新闻中使用情态动词can的例子，并尝试进行翻译和解释。通过观看英语新闻，学生可以了解情态动词can在实际语境中的运用，提高自己的听力水平和语言表达能力。

-参加英语角活动：鼓励学生参加学校的英语角活动，与其他同学进行英语交流，尽量使用情态动词can进行表达。通过参加英语角活动，学生可以提高自己的口语能力，培养良好的英语交流习惯。七、教学反思

今天的课让我有了很多思考。我意识到，作为一名英语老师，我的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣，帮助他们建立自信，培养他们的语言运用能力。

在课前的自主探索环节，我发现学生们对情态动词can的用法已经有了一定的了解，这让我有了更多的信心。他们积极参与预习任务，提出的问题也很有深度，这表明他们真的在思考，在尝试理解。这让我感到非常高兴，也让我意识到他们的潜力是巨大的。

在课堂上的强化技能环节，我尽力通过各种活动让学生们能够更好地理解和运用情态动词can。我发现，通过小组讨论、角色扮演等活动，学生们能够更加积极地参与进来，他们的口语表达能力也有了很大的提高。这让我感到非常欣慰，也让我意识到，只有让学生们参与到学习中，他们才能真正地掌握知识。

然而，我也发现了一些问题。有些学生在使用情态动词can时仍然有些困惑，他们对动词变化的规则还不够清晰。这让我意识到，我需要在教学中更加细致，更加耐心，帮助学生们克服这些困难。我需要通过更多的例子，更多的练习，让他们能够更好地理解和掌握。

在课后的拓展应用环节，我看到了学生们对知识的热爱和对学习的热情。他们通过阅读绘本、观看电影片段、在线学习等途径，进一步拓宽了自己的知识视野。这让我感到非常欣慰，也让我意识到，只有激发学生的学习兴趣，他们才能主动地去学习，去探索。八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，表现出对情态动词can的用法的兴趣和热情。他们认真听讲，积极思考，对老师提出的问题能够及时回答。同时，他们在小组讨论中能够积极表达自己的观点，与同伴进行有效的沟通和合作。

2.小组讨论成果展示：各个小组在讨论情态动词can的用法时，能够结合实际情况进行思考和分析。他们通过角色扮演、情景模拟等方式，展示了情态动词can在实际语境中的应用。各小组的表现都相当出色，展示出了他们对情态动词can的深入理解和灵活运用。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们能够准确地运用情态动词can进行句子构建。他们能够正确地使用肯定、否定和疑问形式，并在实际语境中进行表达。测试结果显示，学生们对情态动词can的掌握程度较好，能够运用自如。

4.课后作业完成情况：学生们在完成课后作业时，能够认真对待，充分发挥自己的想象力。他们通过编写小故事、观看英语新闻等方式，进一步巩固了对情态动词can的理解和运用。大多数学生能够按时提交作业，并积极改正错误，表现出良好的学习态度。

5.教师评价与反馈：综合以上评价，我认为学