2023-2024学年初高中英语语法衔接：定语从句教学设计

2023-2024学年初高中英语语法衔接：定语从句教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课程设计针对2023-2024学年初高中英语语法衔接阶段，以定语从句为主题进行教学。定语从句是高中英语语法的重点和难点，对于初高中的学生来说，是英语学习中的一个重要环节。

在选择教材时，我们选择了人教版《英语》八年级上册Unit5Howdoyougettoschool?中的语法部分，该部分内容与学生的日常生活息息相关，有助于激发学生的学习兴趣。同时，该部分内容也是初中英语教学的重要内容，是学生进一步学习高中英语的基础。

在教学设计中，我们将结合课本内容，通过讲解、练习、小组讨论等多种教学方法，帮助学生理解和掌握定语从句的用法。通过本课程的学习，学生将能够熟练运用定语从句，提高英语写作和口语表达能力。核心素养目标本课程旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过定语从句的教学，使学生能够：

1.语言能力：能够正确运用定语从句描述事物，提高英语口语表达和写作能力。

2.文化意识：通过学习定语从句，了解和感悟英语语言的文化特点，增强跨文化交际的意识。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳等思维活动，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生英语学习的效果。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是定语从句的用法。具体重点包括以下几点：

（1）定语从句的定义和作用：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。

（2）定语从句的引导词：关系代词who、which、that和关系副词where、when、why等。

（3）定语从句的句子结构：主句+定语从句。定语从句中，主语和谓语动词要与先行词保持一致。

（4）定语从句的先行词：指被修饰的名词或代词。

（5）定语从句的翻译方法：根据先行词和关系词的不同，翻译方法也有所不同。

2.教学难点

本节课的难点主要是定语从句的引导词和先行词的确定。具体难点包括以下几点：

（1）关系代词who、which、that的用法区别：who主要用于指人，which主要用于指物，that可以指人也可以指物。在特定情况下，关系代词的选用需要根据上下文来判断。

（2）关系副词where、when、why的用法：关系副词用于表示地点、时间和原因等抽象概念。

（3）定语从句的先行词确定：根据句子结构和上下文，确定定语从句的先行词。有时，先行词可能被介词短语或形容词性物主代词修饰，需要注意识别。

（4）定语从句的翻译：根据先行词和关系词的不同，定语从句的翻译方法也有所不同。例如，当先行词是人的时候，关系词who在从句中作主语；当先行词是物的时候，关系词which在从句中作主语或宾语。

（5）定语从句的练习：学生在练习过程中，容易出现关系词和先行词搭配不当、句子结构混乱等问题，需要教师进行针对性的指导和纠正。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解定语从句的定义、引导词的用法和先行词的确定等知识点，系统地向学生传授知识。在讲授过程中，教师可以通过举例、解释等方式，帮助学生理解和掌握定语从句的用法。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对定语从句的理解和用法，相互交流和学习。通过讨论，学生可以更深入地了解定语从句的复杂性和实用性，提高自己的语言能力。

3.实践法：教师设计各种练习题，让学生在实际操作中运用定语从句。通过实践，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示定语从句的例子和练习题，清晰地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：教师运用教学软件，如PPT、在线教学平台等，设计互动式的教学活动，如填空题、选择题等，激发学生的学习主动性和积极性。

3.网络资源：教师引导学生利用网络资源，如英语学习网站、在线词典等，自主学习和查询定语从句的相关知识，提高学生的自主学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解定语从句的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习定语从句内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确定语从句教学目标和定语从句重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保定语从句教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习定语从句的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入定语从句学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的定语从句内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为定语从句新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解定语从句知识点，结合实例帮助学生理解。

突出定语从句重点，强调定语从句难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕定语从句问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验定语从句知识的应用，提高实践能力。

在定语从句新课呈现结束后，对定语从句知识点进行梳理和总结。

强调定语从句的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对定语从句知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决定语从句问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的定语从句错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与定语从句内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合定语从句内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习定语从句的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的定语从句内容，强调定语从句重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的定语从句内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言能力：学生能够正确运用定语从句描述事物，提高英语口语表达和写作能力。

2.文化意识：学生通过学习定语从句，了解和感悟英语语言的文化特点，增强跨文化交际的意识。

3.思维品质：学生通过分析、比较和归纳等思维活动，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：学生能够自主学习、合作学习和探究学习，提高学生英语学习的效果。

5.知识掌握：学生掌握定语从句的定义、引导词的用法和先行词的确定等知识点，能够正确运用定语从句。

6.应用能力：学生能够在实际语境中运用定语从句，提高英语运用能力。

7.问题解决：学生能够解决定语从句相关的实际问题，提高学生的解决问题的能力。

8.学习兴趣：学生对英语学习产生更大的兴趣，激发学生的学习动力。

9.合作能力：学生在小组讨论和合作学习中，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

10.自我反思：学生能够对自己的学习进行反思，发现自己的不足，制定改进的学习计划。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读一些与定语从句相关的英语文章，如关于定语从句的用法介绍、定语从句在实际语境中的应用等。

-视频资源：建议学生观看一些英语视频教程，如YouTube上的定语从句教学视频、英语学习网站上的定语从句讲解等。

-练习题库：鼓励学生参加一些在线英语练习题库，如Quizlet、Kahoot!等，进行定语从句的练习。

2.拓展要求：

-自主学习：学生应利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料、观看视频资源等方式，进一步巩固定语从句的知识。

-问题思考：学生应在阅读和观看过程中，积极思考并解决遇到的问题，如对定语从句的用法有疑问时，可随时向教师请教。

-总结反思：学生应在拓展学习后，对所学的定语从句知识进行总结和反思，理清学习思路，提高学习效果。

-交流分享：学生可以与同学进行交流分享，通过讨论和互助，共同提高定语从句的运用能力。

-作业完成：学生应完成教师布置的课后作业，通过练习题库等方式，检测自己对定语从句的掌握程度。

教师应在课后及时给予学生必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、提供额外的学习资源等，以确保学生能够在课后拓展学习中取得更好的效果。同时，教师应鼓励学生积极参与拓展学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。作业布置与反馈作业布置：

1.定语从句练习题：布置一定数量的定语从句练习题，包括选择题、填空题、改错题等，以巩固学生对定语从句知识点的理解和运用。

2.定语从句写作练习：要求学生运用所学定语从句知识，进行短文写作练习，以提高学生的英语写作能力。

3.定语从句翻译练习：提供一定数量的定语从句翻译练习，要求学生将中文句子翻译成定语从句形式的英语句子，以提高学生的翻译能力。

4.定语从句应用场景分析：让学生分析一定数量的英语句子，识别其中的定语从句，并说明其作用，以提高学生的分析能力。

作业反馈：

1.批改作业：教师应及时批改学生的作业，对学生的答题情况进行详细的记录和分析。

2.指出问题：针对学生在作业中出现的问题，教师应及时指出，如定语从句的引导词使用不当、定语从句的句子结构错误等，并给出具体的修改建议。

3.给出改进建议：教师应根据学生的作业情况，给出具体的改进建议，如加强定语从句的学习、多进行定语从句的练习等，以帮助学生提高学习效果。

4.反馈结果：教师应及时将批改后的作业反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，并根据教师的建议进行改进。教学反思与改进1.设计反思活动：在教学后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享对定语从句的理解和应用经验。同时，我会收集学生的作业和练习，分析他们的学习情况和存在的问题。

2.制定改进措施：根据学生的反馈和自己的观察，我会制定相应的改进措施，以便在未来的教学中实施。这些措施可能包括：

-调整教学方法：如果我发现学生在定语从句的学习上存在困难，我会考虑调整教学方