新估算教学设计教案人教三年级数学下册

教材目录

1位置与方向（一）

2除数是一位数的除法

3复式统计表

4两位数乘两位数

5面积

6年、月、日

*制作活动日历

7小数的初步认识

8数学广角——搭配（二）

*我们的校园

9总复习

第二单元除数是一位数的除法）

在本单元中，由于涉及到数学计算方法、规律的探究问题比较多，需要学生结合具体情境认识到除法计算是解决问题的重要

工具。因此在教学过程中要加强学生的自主活动，充分调动学生已有的计算知识和经验，并灵活运用在除数是一位数的口算、

笔算及估算这样一个新的情境中。引导学生主动探索计算的算理和算法，学会“先做什么一一再做什么一一接着做什么一

最后做什么”的有序思考方法,结合一定的直观操作，使学生养成有序的思考和操作习惯,从而自主地概括出计算规律;还要

创造一个宽松的表达环境，由个人说一一同伴说一一小组说一一范例说，令学生有层次地说过程、说算理、自主归纳出计算

的基本方法,表述自己的思考过程。

第8课时估算（1）

教学导航：

【教学内容】

除法估算（教材第29页例8和第31页练习六小3题）。

【教学目标】

1.经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理

估算。

2.会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初

步的估算意识。

3.感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。

【重点难点】

探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

【教学准备】

多媒体课件

教学过程：

【情景导入】

1.揭示课题“估算”。

2.提问：对于估算，你是怎样理解的？

学生回答：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”……

3.谈话引入：暑假期间，小丽和爸妈一起外出旅游，在宾馆住了三天，看

一看有什么需要用估算解决的问题。

导入新课并板书课题。

【新课讲授】

1.呈现材料，提出问题。出示例8情景图，从这些信息中，你从中获得了哪

些信息？

学生讨论后交流、归纳。

阅读与理解：

（1）要计算每天多少钱，只需要用总钱数除以天数就可以了。

（2）“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。

2.分析与解答。

探索解决“每天的住宿费大约是多少钱？”（围绕下列建议进行）

建议：

①先安静地想一想，把你的算法记下来。

②再在四人小组里说一说自己的方法。

③选出组内最好的方法，准备汇报。

3.全班交流。

根据学生交流情况板书（预计）：

①267n3003004-3=100（元）

每天的住宿费大约是100元。

②267p2702704-3=90（元）

每天的住宿费大约是90元。

4.回顾与反思：

（1）思考：他们这两种方法都合理吗？为什么？每天的住宿费是比90元多

还是少？比80元呢？

学生讨论交流汇报。

（2）归纳小结：

第2种方法最接近实际结果。

每天的住宿费比90元要少，比80元多。

5.总结：估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。

【课堂作业】

1.完成教材第31页练习六第1题。

先思考怎样估算，然后独立完成后相互交流。

2.比一比，谁算得更合理？

信息①：政教处王老师带了40张百元币准备给湖岭镇三小的孩子们买学习

和生活用品，先买运动鞋，批发价每双9元4角，买110双要付出（）张百元币。

信息②：王老师把7533元分装在11个红包内，准备送给11个特别贫困的孩

子，每个红包最多放（）张百元币。

信息③：4位老师带着学生代表70人前往湖岭镇三小。至少要租（）辆面

包车（限载20人）?

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获？

小结：在实际生活中，我们有时要根据实际进行估算，求取近似数。

【课后作业】

1.教材第31页“练习六”第2〜3题。

2.完成《》中本课时练习。

教学板书：

估算（1）

例8：

问题：每天的住宿费大约是多少钱？

理解：（1）要计算每天的住宿费大约多少钱，只需要用总钱数除以天数就

可以了。

（2）“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。

解答：①267p300

3004-3=100（元）

每天的住宿费大约是100元。

②267p270

2704-3=90（元）

每天的住宿费大约是90元。

第2种方法更接近实际。

估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。

教学反思：

本节课的教学主要让学生探究解决问题，发展解读信息的能力和解决问题

的意识。引领学生在回顾与反思中加强各种算法的比较，理解在生活实际中估

算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数的原则。

第8课时估算（2）

教学导航：

【教学内容】

除法估算（教材第30页例9和第3r32页练习六第4〜7题）。

【教学目标】

1.在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。

2.进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。

3.能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问

题时可以有不同的方法。

4.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

【重点难点】

根据具体情境合理地进行估算。

【教学准备】

多媒体课件

教学过程：

【情景导入】

1.情境引入，揭示课题。

2.复习乘法估算11义18。

3.变换情境，选择合理的方法估算。

(1)每排摆n张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？

(2)每支圆珠笔11元，买18支大约要准备多少元？

小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估

小。

【新课讲授】

1.估算223:4的商在哪两个数之间。

20与30、30与40、40与50、50与60、60与70、70与80

引导学生利用口诀方便地估算出结果：

可以把223看作200：2234-4^50

可以把223看作240：223・4p60

小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似的结果，我们就很快地

知道商在50和60之间。

2.教学教材第30页例9。

(1)出示第30页例9情景图。

18个箱子够装吗？

(2)阅读与理解，明确题意。

你从中获得了什么信息？够装是什么意思？

学生讨论后交流。

(3)分析与解答。

用估算的方法解决这个实际问题。

学生独立尝试，讨论交流、汇报。

(4)汇报方法。

可以把182看作180：1804-8^20>18

不够装。

可以把18看作20：20X8=160<182

不够装。

(5)回顾与反思。

这样的分析有道理吗？你是怎样解决这个问题的？

学生讨论与交流、汇报。

引导小结：把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外,

还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。

【课堂作业】

1.估算下面各题。

83+9弋178+8弋178+6N

质疑：后两题的被除数都是178,为什么有时看作160,有时看作180?

小结：在除法估算时，要根据除数确定把被除数看作什么数来估算。

2.在具体情境中运用估算解决问题。

(1)小明4分钟跳绳282下，小英6分钟跳绳357下，平均每分钟谁跳得多？

(2)229位老师参加一日游，现在安排了4辆客车接送，平均每辆车大约要

载多少位老师？

小结：在运用除法估算来解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要

估小。

【课堂小结】

在这节课中你有什么收获？

【课后作业】

1.完成教材第3「32页"练习六”第4〜7题。

2.完成《》中本课时练习。

教学板书：

估算(2)

例9:

问题18个箱子够装吗？

可以把182看作180：1804-8^20>18

不够装。

可以把18看作20：20X8=160<182

不够装。

在运用除法估算来解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。

教学反思：

让学生切实